Конспект открытого логопедического занятия в старшей группе
Тема: «Путешествие в зимний лес. Звук [С] и буква С»
Подготовила учитель логопед МБДОУ д/с 70 г. Ставрополь Т.А. Куркина
Тип занятия:
формирование произносительной стороны речи и обучение грамоте.
Форма проведения:
групповое занятие (подгруппа 5–6 человек).
Цели занятия
Коррекционно-образовательные:
Уточнить правильную артикуляцию и закрепить изолированное произношение звука [С].
Учить выделять звук [С] из ряда звуков, слогов и слов.
Формировать понятие «согласный, твердый, глухой» звук.
Познакомить с графическим образом буквы С.
Упражнять в согласовании существительных с числительными (один, одна, два, две).
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание (выработка длительной воздушной струи).
Развивать фонематический слух и восприятие.
Развивать мелкую моторику рук (штриховка, работа с массажными мячиками).
Развивать память, внимание, словесно-логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные:
Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности и самостоятельности.
Воспитывать интерес к занятиям через игровую мотивацию.
Формировать навык самоконтроля за речью.
Коррекционные задачи (специфические для логопедии)
Нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата: выполнение статических и динамических упражнений (артикуляционная гимнастика).
Постановка/автоматизация звука [С]: закрепление правильного уклада («чашечка», «холодный ветерок»).
Дифференциация акустически близких звуков: различение [С] и [Ш] (по твердости/мягкости и по наличию преграды).
Развитие фонематических процессов: определение позиции звука в слове (начало, середина, конец) – сильная степень сложности для старшей группы, вводится по мере возможности.
Коррекция слоговой структуры: работа над трехсложными словами со стечением согласных (например: ска-мей-ка, со-суль-ка).
Развитие просодической стороны речи: работа над силой голоса (тихо — громко) и интонационной выразительностью.
Оборудование.
Игрушка Снеговик или фигурка синички.
Зеркала (по количеству детей).
Предметные картинки: санки, сумка, сова, самолет, нос, лес, ананас.
Массажные мячики Су-Джок.
Раздаточные карточки: буква С (шершавая или нарисованная манкой), синие кружочки.
Коробка с «волшебным снегом» (ватные шарики) для дыхательной гимнастики.
Ноутбук (аудиозапись вьюги).
Ход занятия
1. Организационный момент (создание мотивации)
Логопед включает аудиозапись звуков вьюги.
Логопед: Ребята, что это за звуки? Как вы думаете, куда мы сегодня попадем?
Дети: В зимний лес, в гости к зиме.
Логопед: Правильно. Но в лесу холодно, чтобы не замерзнуть, мы сделаем массаж.
Дети с логопедом выполняют самомассаж лица:
«Ручки растираем и разогреваем (трут ладони),
И лицо теплом своим мы умываем (проводят ладонями по лицу сверху вниз).
Грабельки сгребают все плохие мысли (пальцами от середины лба к вискам).
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирают ушные раковины).
2. Артикуляционная гимнастика (у зеркал)
Логопед: Чтобы красиво говорить, нужно язычок разбудить.
«Лопатка» (расслабление языка).
«Горка» (выработка уклада для звука [С] — спинка языка поднимается).
«Чистим нижние зубки» (язык двигается влево-вправо по нижним зубам).
«Холодный ветерок» (дуть на «снежинку» — ватный шарик на ладони, чтобы он улетел; губы в улыбке, язык «горкой»).
3. Объявление темы. Характеристика звука [С]
Логопед: Когда дует холодный ветер, мы слышим песенку: *С-С-С*. Сегодня мы будем учиться правильно петь эту песенку.
Дети произносят изолированный звук [С].
Логопед: Посмотрите в зеркало.
Губы? (Улыбаются).
Зубы? (Сомкнуты заборчиком, между ними щелочка).
Язык? (Прячется за нижние зубки, спинка горкой).
Горлышко поет или спит? (Спит, кладем руку — голоса нет).
Вывод: Звук [С] — согласный (есть преграда — язык), твердый, глухой. Обозначаем синим цветом.
4. Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай снежок»
Логопед: Снеговик играет с нами в снежки. Если услышите песенку ветра [С], хлопните в ладоши (поймайте снежок).
Ряд звуков: С, З, С, Ш, С, Ц, С.
Слоги: СА, ЗА, СУ, ШУ, СО, ЦО.
Слова: САНКИ, шуба, СОВА, дом, НОС.
5. Дыхательная гимнастика и работа над слогами
На столе коробка с ватными шариками («сугроб»).
Логопед: Давайте поможем Снеговику сдуть снежинки с ладошки. Но мы не просто дуем, а произносим слоги.
Дуем тихо: Са-са-са.
Дуем громко: Сы-сы-сы.
Дуем сердито: Со-со-со.
Дуем ласково: Су-су-су.
6. Лексико-грамматические упражнения. Игра «Посчитай-ка»
Логопед: Снеговик принес картинки. Но он маленький и не умеет считать. Поможем ему?
Картинки: Сова, санки, сосна, сугроб, снеговик, сом.
*Счет 1-2-5 (по две картинки на каждого ребенка).*
Ребенок: Одна сова, две совы, пять сов. Один сом, два сома, пять сомов.
7. Физминутка (координация речи с движением)
Игра «Снежинки и ветер»
Дети — снежинки. На слово «Ветер» — летают и кружатся (руки в стороны), произнося «С-С-С» (длинно). На слово «Нет ветра» — приседают и складывают руки над головой («домиком»), замолкают.
8. Знакомство с буквой С
Логопед: Звук [С] мы слышим и говорим. А что помогает нам его увидеть? Буква С.
Показ буквы С.
Логопед: На что похожа буква С? (На месяц, половинку бублика).
Пальчиковая гимнастика с Су-Джок (массажным мячиком):
«Буква С — закрылся месяц,
Светит ярко, но не греет».
Катаем мячик между ладонями круговыми движениями, затем по столу — рисуем букву С.
Задание на карточках: Обвести пальчиком шершавую букву С, затем написать её на манке (или заштриховать в тетради).
9. Итог занятия. Рефлексия
Логопед: Наше путешествие закончилось. Какой звук помогал нам не замерзнуть в лесу?
Дети: Звук [С].
Логопед: Какой он? (Согласный, твердый, глухой).
Логопед: Кому мы сегодня помогали? Какое задание было самым интересным?
Поощрение детей (наклейки «Снежинка» или маленькие раскраски со звуком С).
Методические рекомендации к проведению открытого занятия
Динамичность: В старшей группе смена видов деятельности должна происходить каждые 3-4 минуты. В данном конспекте происходит частая смена: артикуляционная гимнастика, игра на слух, дыхательная гимнастика, счет, физминутка, работа с буквой.
Сюрпризный момент: Наличие игрушки (Снеговика или лесного зверька) обязательно для поддержания интереса на протяжении всего занятия (20-25 минут).
Дифференцированный подход: Если в группе есть дети с разным уровнем речевого развития, задания по счету («Посчитай-ка») или выделению звука даются более сильным детям, а слабые дети дублируют хлопками или показом карточки.
Связь с воспитателем: Для открытого занятия важно, чтобы воспитатель группы помогал в организации детей во время физминутки или раздаче раздаточного материала.
Этот конспект универсален. В зависимости от текущей лексической темы (например, «Овощи», «Транспорт») можно заменить картинки, оставив ту же структуру автоматизации звука [С].
246
157 604 
