Конспект открытого урока: «Осанка. Нарушения скелета»

Структурные этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия (УУД)

I. Организационно-психологический.

Задачи:

1. Подготовка учащихся к работе на уроке.

Добрый день, ребята!

Приветствуют учителя (тихо садятся за столы)

Регулятивные: эмоционально настраиваются на урок

II. Актуализация знаний и умений

Ребята прежде, чем приступить к изучению новой темы давайте вспомни с вами материал, изученный на прошлых уроках

Задание 1. Выберите правильные утверждения (приложение № 1)

(взаимопроверка)

Выполняют задание

(слайд 1 + карточки на столах)

Познавательные: воспроизводят по памяти ранее полученную информацию.

Коммуникативные: учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

III. Сообщение темы, цели и задач урока.

Задачи:

1.Сообщение темы, цели и задач.

2. Объяснение практической значимости изучения нового материала.

3. Постановка перед учащимися учебной проблемы.

Учитель объявляет тему. Вместе с учащимися формулирует задачи урока.

Записывают в тетрадь тему

(слайд 2)

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем.

Коммуникативные: умеют высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других.

IV. Формирование новых знаний и умений

1. 1. Обращается к учащимся

- Сядьте, пожалуйста, прямо, расправьте плечи, поставьте ровно ноги, положите учебник на голову. А теперь уберите учебник с головы и сохраните положение своего тела.

- Измените положение своего, опустите голову, сведите плечи. Поставьте ноги под стул

- В каком положение, Вы чувствуете себя более комфортно?

- Да действительно в первом, потому что Вы правильно сидите, а значит легче работать сердцу и другим органам. Если всегда так сидеть Вы сохраните свою красоту и здоровье. Ваша осанка будет правильной.

- Что же такое осанка? Найдите определение в учебнике в параграфе №21 на странице 56. Прочитайте и запишите в тетради

Задание 2. Работа в парах.
Признаки правильной осанки

Выберите и подчеркните только правильные, на ваш взгляд, утверждения:

1. Голова и туловище держится (наклонно, прямо, откинувшись назад);

2. (Голова, рука, шея) слегка приподнята;

3. Несколько отведены назад (плечи, ноги, руки);

4. Грудная клетка (вогнута, развернута, выпукла);

5. Плечи находятся на (разном, одном) уровне;

6. Живот (подобран, опущен, расслаблен);

7. В поясничной части имеется (небольшой, средний, большой) изгиб вперед.

Признаки правильной осанки

Проверьте правильность ваших ответов:

1. Голова и туловище держится прямо;

2. Голова слегка приподнята;

3. Плечи несколько отведены назад,

4. Грудная клетка развернута;

5. Плечи находятся на одном уровне;

6. Живот подобран;

7. В поясничной части имеется небольшой изгиб вперед.

1. Рассказ учителя.

Нарушение осанки

В тетрадь:

Кифоз - прогиб позвоночника назад

В тетрадь:

Лордоз – прогиб позвоночника вперед.

Запоминаем с помощью ассоциаций.

Сутулость. «Круглая спина»

Сколиоз

В тетрадь:

Сколиоз - искривление позвоночника в сторону.

3. Причины нарушений правильной осанки

4. Физкультминутка

5. Рассказ учителя о профилактике нарушений осанки

Принимают первое положение тела

Принимают второе положение тела

(слайд 3)

Отвечают на вопрос

- В первом

Читают, записывают.

- Осанка —  это привычное положение тела, которое человек принимает стоя или сидя (слайд 4)

(слайд 5)

(слайд 6)

Слушают учителя

(слайд 7, 8, 9)

Слушают, делают записи в тетрадях

(слайд 10, 11)

(слайд 12)

(слайд 13, 14)

(слайд 15)

(слайды 16-26)

Выполняют упражнения (слайд 27)

Слушают учителя (слайды 28-36)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; добывают знания через включения в новые виды деятельности.

Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника; умеют преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.

Коммуникативные:

Слушают и слышат друг друга и учителя; формулируют свое мнение; добывают недостающую информацию с помощью учебника и вопросов.

V. Закрепление и обобщение полученных знаний.

Организует работу в группах. Класс делится на 3 группы

Рассмотрим ситуацию:

На день рождения подруги школьница 16 лет пошла в новых туфлях на высоких каблуках, которые попросила у мамы. Хотя идти было не близко, и ноги быстро устали она себя чувствовала совсем взрослой и счастливой. После застолья стали танцевать. Но через некоторое время, из-за боли в ногах школьнице пришлось от танцев отказаться и провести остаток вечера , сидя на диване в тапочках хозяйки.

Вопрос1. Как вы считаете, что стало причиной боли в ногах у девочки?

а) Дальнее расстояние, которое пришлось преодолеть до дома подруги.

б) Туфли на высоких каблуках.

В) Продолжительные танцы

Ответ: б)

Вопрос 2. Может ли обувь на высоких каблуках отразится на состоянии здоровья человека?

1.Да, но несущественно (только усталость и боль в ногах)

2. Может существенно ухудшить:

А)походку

Б)осанку

Ответ: а) б)

Вопрос 3. Какие из предложенных мер помогут школьнице в данной ситуации сохранить правильную осанку, походку, и избежать деформации стоп?

1. Правильно подобранная обувь

2. Тренировка хождения на высоких каблуках

3. Ношение обуви без каблуков

4. Тренировка хождения на дальние расстояния.

Работают в группах (читают, обсуждают задачу) (слайды 37-38)

Слушают

Регулятивные: выдвигают версии решения проблемы.

Познавательные: строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе.

VI. Этап информации о домашнем задании

стр. учебника №56-57 параграф 21, повторить параграфы 16-20, выполнить работу «Выявление нарушений осанки» (приложение № 3)

Записывают домашнее задание в дневники (слайд 39)

Регулятивные: принимают и сохраняют материал на длительный срок.

VII. Подведения итогов урока

Анализ активности, полноты, логичности ответов учащихся, выставление оценок.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке.

VIII. Рефлексия

Подводим итоги

Спасибо за урок!

(слайд 40)

Регулятивные: анализируют эмоциональное состояние от деятельности на уроке.

Коммуникативные: формулируют свое мнение.