Тема: « Ф.И. Тютчев «Листья».
Цели урока:
- познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Листья»; обучать технике выразительного чтения стихотворения, чуткому отношению к слову;
-научить определять средства выразительности
- развивать критическое мышление, память, воображение, речь.
-воспитывать дружеское отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Планируемые результаты:
Предметные: умеет работать с поэтическим текстом.
Личностные: умеет оценить свою деятельность.
Метапредметные:
Познавательные: строит речевые высказывания в устной форме; строит логическое рассуждение.
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; оценивает правильность выполнения действий; выполняет учебные действия.
Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; формулирует собственное мнение и позицию; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности; строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи.
Оборудование: презентация, ноутбук, мультимедийная установка, экран, УМК «Перспектива» учебник «Литературное чтение» 1 ч.,3 класс, авторы Л. Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В. Г. Горецкий. Просвещение. 2017 г
Ход урока:
I.Организационное начало урока.
- Здравствуйте дети. Сегодня у нас необычная встреча. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей. Улыбнитесь им, теперь друг другу. Пожалуйста, повернитесь ко мне и подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем отличное настроение, которое и будет нам сегодня сопутствовать на протяжении всего урока. Желаю всем удачи!
II. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха. Слайд 3.
Послушайте отрывок музыкального произведения.
-Какое настроение у вас вызвала эта мелодия?
Это произведение П. И. Чайковского из цикла «Времена года».
Как вы думаете, какому времени года соответствует?
Да, это «Октябрь». А какие признаки осени вы знаете?
-Ребята, давайте вспомним,на что похож лист клена, осины, ивы, березы?
-С чем можно его сравнить? Вспомните уроки развития речи….
-А какие цвета дарит нам осень?
-Какое настроение вызывает листопад?
Соответствует мелодия этому времени года?
III.Учебно-познавательная деятельность. Постановка задачи.
Подготовка к первичному восприятию текста. Слайд 4.
Учитель. По лесным тропинкам бродит осень. Шуршит опавшими листьями, будоражит грибными запахами, натягивает в воздухе серебристые паутинки. По этим паутинкам и передает, наверное, осень сообщение о том, что пора сбрасывать свой наряд, скоро наступят холода. Вот и падают бронзовые, золотые, багряные листья.
Слайды 5,6,7,8.
-Ребята, а какой раздел учебника мы сейчас изучаем? (Картины русской природы)
-Вот с картин мы и начнем….
Художники изображали осень на своих полотнах. Посмотрите на экран: И. И. Левитан «Усадьба», А. И. Куинджи «Берёзовая роща», В. Д. Поленов «Золотая осень». Как называется картина с изображением природы?
-Одинаково ли художники изобразили осень?
Учитель. У вас осень вызвала разное настроение—это прекрасно.
-А у самих листьев может быть настроение?
-Могут ли они о чем-то думать, что-то говорить?
Как вы думаете, какова наша тема урока?
Какой же цели мы должны достигнуть в конце урока?
( Выразительно читать стихотворение и определить приемы, которыми пользовался поэт при написании стихотворения.
2. Первичное восприятие текста Слайд 9.
Ребята,сегодня вы познакомитесь со стихотворением Ф. И. Тютчева «Листья».
-Что вы уже знаете о Ф. И. Тютчеве?
Давайте послушаем сообщения о Федоре Ивановиче Тютчеве, которые подготовили ваши одноклассники.
ТЮТЧЕВ Фёдор Иванович (1803-1873).
Фёдор Иванович Тютчев — русский поэт. Родился в Орловской губернии, в дворянской семье. Был ласковым, спокойным и одарённым ребёнком. Большое влияние на Тютчева оказал домашний учитель Семён Егорович Раич — поэт-переводчик. Он стал для своего ученика настоящим товарищем. Поощряемый учителем, 12-летний мальчик начал писать стихи. Фёдор полюбил также заниматься литературными переводами — переводил оды древнеримского поэта Горация. В 15 лет Тютчев поступил в Московский университет на словесное отделение.
После окончания университета он больше 20 лет служил дипломатом в Германии и Италии. В 1836 году стихотворения Тютчева попали в руки А. С. Пушкина. Тот пришёл в восторг и опубликовал 16 из них в своём журнале «Современник». Первая книга стихов Тютчева вышла в свет в 1854 году. Он автор таких известных стихов, как «Весенние воды», «Ещё земли печален вид … », «Первый лист».
Тютчева высоко ценили многие известные русские писатели. Н. А. Некрасов назвал его лирику одним из «немногих блестящих явлений» русской поэзии. Его стихам «не суждено умереть», — писал И. С. Тургенев. Без книги стихов Тютчева «нельзя жить», — утверждал Л. Н. Толстой.
Умер великий поэт в Царском Селе в 1873 году.
А теперь закройте глаза и послушайте стихотворение. постарайтесь представить эту картину. Слайд 10.
Звучит аудиозапись стихотворение Ф. И. Тютчева «Листья»
3. Проверка первичного восприятия текста
-Понравилось ли вам стихотворение?
-Какие чувства вы испытали при прослушивании?
-какие картины природы представили?
Все слова в стихотворении вам были понятны?
- Давайте сейчас еще раз прочитаем стихотворение вполголоса и поставим галочки над теми словами и выражениями, которые не понятны.
(индивид. работа).
Ввек - никогда
- Как вы понимаете слова: зефир, докучные?
Дети сами объясняют значение непонятных слов и выражений, опираясь на словари:
-племя –общность (группа) людей, связанная родовыми отношениями, общим языком, культурой, территорией.
- зефир – имя, данное древними греками ласковому западному ветру;
- докучные – наводящие скуку, надоевшие.
IV. Решение учебной- практической задачи
1. Анализ стихотворения
(Вернемся к целям урока, 1 цель – средства выразительности)
-От чьего имени написано стихотворение ?
-Как поэт рассказывает о листьях?
-Как называется этот литературный прием? (Олицетворение. Термины появляются на доске)
Ребята, я подготовила карточки с текстом стихотворения.
. Как вы думаете, какое задание, связанное с определением олицетворений, я могу вам предложить? (найти олицетворения)
Возьмите белые карточки. Это задание мы будем выполнять в парах. Вам нужно найти и обвести все олицетворения зеленым карандашом. Договоритесь, кто ищет олицетворения, а кто обводит. Поднимите руки, кто считает, что справится с заданием. Спасибо.
У вас две минуты.(Ответы детей). (1 пара отвечает, класс показывает сигнальные карточки)
(сосны и ели закутавшись спят, легкое племя, на сучьях гостим, играли с лучами, купались в росе, лучи побледнели, зефиры ушли)
Отлично 1 прием разобрали, какие еще средства выразительности заметили ?
Сравнение - двумя чертами (зелень как иглы ежа), эпитеты- одной чертой (красочные прилагательные- тощая зелень, легкое племя, красное лето, буйные ветры, докучные ветви).
Итак, сколько средств выразительности использовал поэт?
Можем сказать, что 1 цель достигнута? Какова 2 цель урока?
Поднимите руки, кто готов перейти к достижению 2 цели.
Физкультурная минутка (на 21 минуте – в 9-46)
Раз – потопали немножко,
2 – похлопали в ладошки,
3 – головкой повертели,
На 4 – тихо сели…
Стихотворение Ф. И. Тютчева «Листья» состоит из четырех строф, каждая—из восьми строк.
Прочитайте первую строфу стихотворения. Слайд 11
-Какую словесную картину вы можете нарисовать? (стоит зима, зимний лес весь в снегу, «ели и сосны, закутавшись, спят»)
-Как вы понимаете строки: «Хоть ввек не желтеет
Но ввек не свежа»?
(скучная и однообразная жизнь листьев)
- С чем автор сравнивает зелень сосны и ели?
С каким настроением надо читать?
Прочитайте вторую строфу стихотворения. Слайд 12
-Какая картина вам представилась? (веселое лето, листья цветут и блестят во всей своей красе, играют с лучами, купаются в росе)
-Отличается ли их жизнь от жизни ели и сосны? (Да. Листья живут полной жизнью. Но эта жизнь быстротечна. Лето.)
Учитель. Жизнь листьев противопоставляется жизни елей и сосен. Этот прием называется антитезой.
-С каким настроением надо прочитать эту строфу?
Прочитайте третью строфу стихотворения.
-Что такое зефиры? Слайд 14
-Какую картину вы увидели? (Картина увядания природы, лето прошло, птички отпели, цветы отцвели, луга побледнели. Картина начала осени.) Слайд 15
-Какое настроение она создает?
-Как вы будете читать эти строки?
Прочитайте четвертую строфу. Слайд 16
Какую картину вы здесь нарисуете? (Картина подвижной, беспокойной жизни листьев. Листья просят ветер взять их с собой. Унести, чтобы жить полной радостной жизнью. Картина поздней осени.)
-Из каких предложений состоит строфа? (восклицательных)
-Найдите глаголы, что вы заметили?
-Как вы прочитаете эти строки?
-Сбылась ли мечта листьев?
-Подумайте, только ли о листьях говорится в стихотворении?
(Нет, в начале о соснах и елях, кот хоть и всегда зеленые, но уже несвежие..) А листья гордятся собой? Тогда как можно еще прочитать эту строфу?
-Какое настроение у автора? (Радостное, светлое настроение сменяется грустью, связанной с увяданием природы. Лето быстро закончилось. Но в конце стихотворения настроение опять меняется. Листья просят ветер взять с собой, чтобы жить полной жизнью)
Слайд 17
3. Обобщение результатов анализа стихотворения
Итак, мы разобрали настроение, которое соответствует каждой строфе (8 строк)
Теперь остается вспомнить, что значит читать выразительно?
1)Работа в парах.
Возьмите карандаши и наметьте паузы, определите темп чтения.
(точка -//, запятая - /).
Прочитайте стихотворение друг другу.
Проверяю работу в парах. Ребята читают стихотворение вслух.
Ребята, возьмите сигнальные карточки и оцените результат друг друга.
-Кто из ребят прочитал выразительно, правильно стихотворение?
Читаем вслух по очереди по 8 строк. Один человек читает, остальные – эксперты, показывают сигнальными карточками было ли чтение выразительным (зел- выраз, желтый – не совсем, красный- без выражения).
А теперь, мои творческие дети, мы возьмем виртуальные кисточки и раскрасим стихотворение……
Ребята, достигли мы цели урока, которые поставили в самом начале? Кому захотелось выучить стихотворение.
2) Работа в группе.
Составление синквейна.
1.Листья
2.Два прилагательных
3.Три глагола
4.Предложение из четырех слов
5.Яркое существительное о предмете(ассоциация)
Ребята читают свои стихотворения.
VI. Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности
1. Итог урока. Слайд 18
-С каким стихотворением вы сегодня познакомились?
-Кто автор стихотворения?
Какую информацию запомнили о нем?
2. Рефлексия.
- Выберите и продолжите предложение: Слайд 19
-На сегодняшнем уроке я узнал…
-На этом уроке я похвалил бы себя за …
-После урока мне захотелось…
-Сегодня я сумел…
Посмотрите на доску. Здесь изображено дерево. Но оно такое скучное, голое и некрасивое. У вас на партах лежат желтые, красные, зеленые листья. Желтые—урок был интересным и полезным. Зеленые—ничего нового вы не узнали. Красные—вам на уроке было скучно. Выберите листок и прикрепите на дерево.
Ребята, посмотрите, как ожило наше дерево. Какое оно красивое.
3. Домашнее задание. Слайд 20
С.146 выучить стихотворение наизусть.
1 114
61 207 
