Конспект открытого урока с использованием современных образовательных технологий по русскому языку в 8 классе "Однородные и неоднородные определения"

Предмет

Русский язык

Класс

8Б

УМК

Русский язык. 8 класс: учеб.для общеобразоват. организаций/ Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская.­-М.: Просвещение, 2018.

Тема урока

Однородные и неоднородные определения.

Тип урока

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности

По ведущей дидактической цели

Первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний

Цель и задачи

Познакомить с однородными и неоднородными определениями; показать особенности интонации предложений с однородными и неоднородными определениями, развивать культуру речи учеников; научить грамотно оформлять пунктуацию в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

Образовательные технологии

Диалоговое обучение, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

уметь различать однородные и неоднородные определения, опознавать эти виды определений в предложении, грамотно оформлять пунктуацию на письме; употреблять в собственной речи; самостоятельно составлять предложения с однородными и неоднородными определениями.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; развивать мотивы и интересы познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познании; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения

Создание проблемных ситуаций; парная работа, групповая работа , фронтальная работа, индивидуальная работа

Оборудование

Интерактивная доска (экран), ноутбук

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, средства наглядности: яблоки, перчатки, стульчики игрушечные, запахи.

Основные понятия

Однородные и неоднородные определения.

Организационная структура урока

№ эта-па

Этап урока

УУД

Деятельность

Образовательные технологии и методы обучения

Вре-мя

учителя

обучающихся

1

Организационный этап

Познавательные УУД:

выделять существенную информацию.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;

настраивать себя на продуктивную работу.

Приветствует учащихся. Создает психологический настрой. Просит посмотреть на фотографии современных исполнителей и прослушать песни на стихи Анны Ахматовой.

Знакомит с новым словом

«трибьют- альбом».

Приветствуют учителя. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Трибьют-альбом (англ. tribute, дословно: дань, коллективный дар) — музыкальный альбом, представляющий собой сборник произведений одного автора, исполнителя или музыкальной группы, записанных разными музыкантами и, таким образом, посвящённый этому поэтому.

Диалоговое обучение.

Словесное приветствие.

Презентация

4 мин

2

Мотивация учебной деятельности учащихся

Личностные: положительно относиться к учению,
познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознать познавательную задачу структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

Коммуникативные УУД:

воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Организует повторение учащимися знаний о простых осложненных предложениях.

1. …На столе забыты

Хлыстик и перчатка…

(«Дверь полуоткрыта…» Анна Ахматова)

2. …Ты письмо мое милый не комкай…

(«Ты письмо мое, милый, не комкай...» Анна Ахматова)

3. …Как будто бы вчера со мною говорил,

Скрывая дрожь смертельной боли…

(«Памяти М. Булгакова» Анна Ахматова)

4. …Многое еще, наверно, хочет

Быть воспетым голосом моим…

(отрывок из произведения «Тайны ремесла» Анна Ахматова)

Работа над значением слова «хлыстик».

• Прочитайте предложения.

• Подчеркните грамматические основы.

• Какое предложение по наличию главных членов предложения?

• Расставьте знаки препинания.

• Сделайте вывод.

Слушают учителя, участвуют

в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы по изученному материалу. Формулируют правильные утверждения.

1. …На столе забыты

Хлыстик и перчатка…

(простое, осложненное однородными подлежащими)

2. …Ты письмо мое, милый, не комкай… (прост., осложненное обращением)

3. …Как будто бы вчера со мною говорил,

Скрывая дрожь смертельной боли…

(простое, осложненное обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом)

4. …Многое еще, наверно, хочет

Быть воспетым голосом моим…

(простое, осложненное вводным словом)

Хлыст, -а, м.1. Тонкий и гибкий прут или упругая плётка.

Читают предложения.

Подчеркивают грамматическую основу.

Определяют предложение по наличию главных членов предложения.

Расставляют знаки препинания.

Делают вывод.

Диалоговое обучение.

Презентация на интерактивной доске.

7 мин

3

Формирование новых знаний

Личностные: выдвижение гипотез, их доказательство

Познавательные: ориентироваться в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.

Регулятивные: работать по плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Активизирует знания учащихся.

Предлагает посмотреть эксперимент с водой в стакане.

«Что необычного (странного, неожиданного) вы заметили?»

«Мы какого результата ожидали? А что получилось?»

«Почему же у нас получился такой результат?»

Подводит ребят к формулировке темы и задач урока.

А что, как вы думаете, мы будем проходить сегодня?

Смотрят эксперимент.

Делают вывод: любой предмет, который мы видим, можем описать при помощи однородных и неоднородных определений.

Самостоятельно определяют тему урока:

«Однородные и неоднородные определения»

Ставят перед собой задачи:

- выяснить, когда определения могут быть однородными, а когда- неоднородными;

- научиться отличать однородные определения от неоднородных;

- научиться расставлять знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

Записывают в тетради тему урока.

Технология исследовательского обучения.

Презентация

Фронтальный опрос

5

мин

4

Первичное закрепление новых знаний.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: планировать

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; строить понятные для собеседника высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения);

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока.

Активизирует знания учащихся.

Работа по карточке №1 и №2 в парах.

Работа по карточкам №1 и №2 у доски.

Карточка №1

В руках у Ани красные желтые синие шарики.

1. Найдите определения.

2. Какой частью речи выражены данные определения?

3. Что обозначает прилагательное?

4.Как характеризует слово «шарики» признак «красные», признак «желтые», признак «синие».

5.Определите разряд прилагательных.

6.Одинаково или по-разному характеризуют предмет эти 3 признака?

7.Являются ли эти определения одинаковыми?

8.Нужны ли знаки препинания в предложении?

Карточка №2

Машина затормозила возле маленького деревянного домика.

1.Найдите определения.

2.Какой частью речи выражены данные определения?

3.Что обозначает прилагательное?

4.Как характеризует слово «домика» признак «маленький», признак «деревянный».

5.Определите разряд прилагательных.

6.Одинаково или по-разному характеризуют предмет эти 2 признака ?

7.Являются ли эти определения одинаковыми? А как можно назвать другими словами ?

8.Нужны ли знаки препинания в предложении?

Предлагает посмотреть теорию в учебнике на стр.134.

На основе проделанной работы делает вывод об однородных и неоднородных определениях.

Карточка №1

В руках у Ани красные, желтые, синие шарики.

1. Красные, желтые, синие.

2. Имя прилагательное.

3.Признак предмета.

4. Цвет.

5. Качественные.

6. Одинаково.

7. Эти определения являются одинаковыми.

8. Нужны.

Карточка №2

Машина затормозила возле маленького деревянного домика.

1. Маленького деревянного.

2. Имя прилагательное.

3. Признак предмета.

4. Признак «маленький»- размер, признак «деревянный»- материал, из которого сделан домик.

5. Качественный и относительный.

6. По-разному, неодинаково.

7. Нет. Неоднородные

8.Нет.

Работают с учебником. Читают теорию на стр. 134. Знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. Правила рассуждения.

мотивирование (стимулирование) учебной активности учащихся в ходе освоения нового материала

Работа по карточкам №1 в парах.

Работа по карточкам №1 у доски.

Здоровьесберегающие технологии.

Мультимедийный персонаж

8 мин

Физминутка.

Выполняется физкультминутка с мультимедийным персонажем (под музыку).

Выполняют простые физические упражнения. Выполняют зарядку для глаз (видеозарядка)

5

Проверка понимания изученной темы.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

Познавательные: использовать информацию для решения учебной задачи; систематизировать, обобщать изученное.

Регулятивные: организовать выполнение заданий учителя;

делать выводы по результатам работы; действовать по алгоритму, правилу.

Коммуникативные: высказывать суждения по результатам сравнения;

аргументировать свое мнение.

Организует работу в группах.

Класс делится на 4 группы.

Задание: восстановить предложение, включив в него неоднородные определения, найти общий принцип неоднородных определений.

Каждая группа получает средства наглядности:

1 группа яблоки:

В корзине лежали (неоднородные определения) яблоки.

2 группа перчатки:

Изабелле очень нравились (неоднородные определения) перчатки, но приобрести их она почему-то уже который год не решалась.

3 группа стул:

Сидевший за столом человек, не глядя на меня, кивнул, указывая на (неоднородные определения) стул.

4 группа запахи:

Запахи розы сейчас выпускаются в (неоднородные определения) бутылочках с пластмассовыми крышками.

Выводы:

Сравнительная таблица.

Делятся на 4 группы, получают задание.

Задание группам: восстанавливают предложение, включив в него неоднородные определения. Находят общий принцип неоднородных определений.

1 группа яблоки:

В корзине лежали зеленые антоновские крупные яблоки.

(определения неоднородные, между ними нельзя поставить союз и)

2 группа перчатки:

Изабелле очень нравились замшевые светлые перчатки, но приобрести их она почему-то уже который год не решалась.

(определения неоднородные, между ними нельзя поставить союз и)

3 группа стул:

Сидевший за столом человек, не глядя на меня, кивнул, указывая на маленький деревянный стул.

(определения неоднородные, между ними нельзя поставить союз и)

4 группа запахи:

Запахи розы сейчас выпускаются в стеклянных кубических бутылочках с пластмассовыми крышками.

(определения неоднородные, между ними нельзя поставить союз и)

Выводы:

Сравнительная таблица.

Работа в группах

5

мин

6

Обобщение

полученных

на уроке

сведений,

оценивание

результатов

работы,

самопроверка

умений

применять новое.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: систематизировать, обобщить изученное.

Регулятивные: анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: формулировать и аргументировать свое мнение и позицию.

Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону.

Выполнение теста по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны; 
2) характеризуют предмет с разных сторон.
2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) старый дубовый пол; 
2) белые голубые шары; 
3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Старый господский дом; 
2) Красные синие флаги

4.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая. 
2) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью. 

5. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) фаянсовая;
2) старая.

Ключ:1-2, 2-2, 3-1,4-2, 5-1. (22121

Индивидуально решают тест.

Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны; 
2) характеризуют предмет с разных сторон.
2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) старый дубовый пол; 
2) белые голубые шары; 
3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Старый господский дом; 
2) Красные синие флаги

4.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая. 
2) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью. 

5. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) фаянсовая;
2) старая.

Ключ:1-2, 2-2, 3-1,4-2, 5-1. (22121)

Оцените себя!

5 правильных ответов – «5», 4 – «4», 3-«3», 2-«2».

Индивидуальная работа

5

мин

7

Рефлексия

Познавательные:

систематизировать, обобщать изученную тему, делать выводы.

Коммуникативные:

выражают свои мысли

оценивают качества своей и общей учебной деятельности.

Регулятивные:

соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

соотносить цели и результаты собственной деятельности.

Проводит беседу по вопросам:

Давайте вернемся к нашим поставленным задачам.

-Как вы думаете, справились мы с ними?

- Все ли удалось?

- Что показалось наиболее трудным?

-Что было самым интересным?

- Как вы себя оцените?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и приклейте на плакат.

Спасибо за сотрудничество!

Успехов в учебе!

Ученики озвучивают новые понятия, с которыми познакомились на уроке, оценивают свою работу.

Плакат «Лестница успеха».

3 мин