Конспект "Род имён существительных"

Предмет

Русский язык УМК «Школа России»

Класс

3 класс

Учитель

Филимонова Ксения Сергеевна

Тема урока

Род имён существительных

Тип урока

Открытие нового знания.

Цель

Создать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.

Задачи

Образовательные:

• познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся;

• научить определять грамматический признак имени существительных – род.

Развивающие:

• развивать устную речь и расширить познавательный интерес;

• формировать умение самостоятельно применять имеющиеся знания;

• Развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, предлагать и доказывать свою точку зрения;

• продолжить работу по формированию организации своей деятельности, коммуникативные навыки через работу в парах.

Воспитательные:

• воспитывать у учащихся умение работать парами, слушать мнение одноклассников, высказывать свою точку зрения, а также,

воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, осознание необходимости самосовершенствования, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Проблема

Как определить род имён существительных?

Планируемые результаты

Личностные:

Формировать мотивационные основы учебной деятельности, развивать память, наблюдательность, логическое мышление, воображение, внимание, обобщать жизненный опыт учеников, направленный на формирование процесса определения рода существительного. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя, не бояться собственных ошибок.

Метапредметные:

УУД:

Познавательные:

Формировать умение извлекать информацию из изученного ранее материала; актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного; на основе анализа информации делать выводы; формулировать алгоритм определения рода имени существительного, классифицировать слова по определённым признакам, строить рассуждения в форме простых суждений, делать выводы;

Регулятивные:

Формировать умение ставить цель учебной деятельности с помощью учителя, определять методы достижения цели, понимать учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, уметь провести рефлексию своих действий, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

Формировать умение слушать, понимать других и дополнять ответ в случае необходимости; оформлять свои мысли в речевое высказывание, при необходимости доказывать, обосновывать свою точку зрения. Воспитывать чувства ответственности, взаимопомощи, коллективизма, самостоятельности и дисциплины.

Средства обучения

учебник, доска, карточки для работы; карточки для кластера; схема-алгоритм

Формы работы

фронтальная, парная, групповая.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности

- Добрый день, дорогие ребята!

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок!

Предлагаю улыбнуться

И в работу окунуться.

Желаю вам всем сегодня на уроке сделать много хороших дел!

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и мысленно пожелайте удачи и положительных оценок своему соседу.

- Проверьте посадку.

(Проверка готовности к уроку)

Личностные: 

самоопределение; 

регулятивные: 

контроль

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Перед вами слова. Выберете те качества, из которых будет состоять сегодня ваш успех на уроке

ТРУДОЛЮБИЕ, СМЕКАЛКА, ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ, ВЗАИМРВЫРУЧКА, ЛЕНЬ, АККУРАТНОСТЬ.

- Сегодня мы продолжим раскрывать тайны русского языка.

- Прочитайте слова, написанные на доске:

ДЕНЬ, ОРЁЛ, МЫШИ, ЛЕНА, ЗАРЯ, ОБЛАКО, ДЕНЬ, СОВА

- Что вы можете сказать о этих словах?

- Что такое имя существительное?

ПРИЕМ «КЛАСТЕР»

-Давайте вспомним, что мы уже знаем об имени существительном?

- Какие из данных слов оказались лишними?

- На какие две группы можно разделить, оставшиеся имена сущ.? (одушевленные и неодушевленные)

- По какому признаку мы сможем разделить эти слова на две группы? (одушевл. и неодушевл.)

- Назовите только неодушевленные имена сущ.

Облако, площадь, день.

Работа в парах

Фронтальная работа.

Слова являются именами существительными

Имя существительное — это часть речи, отвечает на вопросы кто? и что? обозначает предмет.

- Бывают собственными и нарицательными.

- Бывают одушевленными и неодушевленными.

- Изменяются по числам: бывают единственного и множественного числа.

Выполняют задания в парах, тренирующие способность выбирать необходимые знания и умения для данного урока, мыслительные операции и учебные навыки. Отвечают на вопросы блиц-опроса.

(Лена - собственное имя сущ.) (Мыши – мн. ч.)

К доске вызываются два ученика.

Коммуникативные: 

планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; 

познавательные: 

логические – анализ объектов с целью выявления отдельных признаков.

регулятивные: 

самооценка.

3. Самоопределение к деятельности. Проблемный вопрос.

- А сможем ли мы разделить эти существительные на три группы.

- Почему? В чём затруднение?

- В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени существительном. Наша задача – раскрыть еще одну «тайну».

А начнем со сказки:

Как у существительных род появился

- У нас получились 3 группы слов.

- Каждая группа имен существительных относится к определенному роду. Попробуем дать название каждой группе слов. Для слов, которые забрала женщина, какое название рода подходит? (Женский.) А для слов, которые забрал мужчина? (Мужской.)

Учитель над табличками крепит надписи-обозначения: «Ж. р.», «М. р.», «Ср.р.».

- Род - грамматический признак имени существительного.

- Есть страны, в языке которых нет понятия рода: (Татарстан, Армения, Англия, Узбекистан,)

- Над какой темой мы будем работать на уроке?

- Для чего нужно изучать род существительных?

- Как вы думаете, как определить род существительных?

- А вы, ребята, поняли, как открыть секрет определения рода имени существительного?

Ответы учащихся.

Регулятивные: 

целеполагание; 

коммуникативные: 

постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.

4. «Открытие» детьми нового знания

-Чтобы раскрыть тему урока, какие задачи мы должны поставить?

узнать (какого рода бывают имена существительные)

составить (алгоритм определения рода имён существительных)

научиться (классифицировать имена существительные по родам)

применить (новое знание в работе)

- Как определить род имени сущ.?

Правило определения рода имени существительного

Заменяем имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.

Определяем род имени существительного.

Если сложно, обращаемся к словарю.

Запомните!

Имя существительное имеет род:

- мужской

- женский

- средний

Ставят цели, формулируют и уточняют тему урока.

Делают вывод об определении рода имени существительного.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция; 

познавательные – общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

5. Первичное закрепление.

- А теперь мы сможем разбить слова на три столбика? - Как? - По какому признаку вы смогли разделить слова? (по роду)

Устная проверка.

- Что нового узнали об имени сущ.? (дополнение кластера)

- Чтобы легче было научиться определять род, я открою вам секрет: (Памятки на партах)

Женский род запомню я

И скажу: “Она – моя”.

И запомню род мужской

И опять скажу” “Он – мой”.

Средний род: “Оно – моё!”

Это правило – твоё!

Повторное чтение хором.

Читают правило в учебнике

познавательные – общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

ФИЗМИНУТКА

Работаем в парах. Упр. 39. В записанных словах выделите окончания. Сделайте вывод, какие окончания встречаются у имен сущ. мужского, женского, среднего рода

Работа в парах

Проверяют свои предположения – читают правило в учебнике

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.

Включение в систему знаний и повторение.

1. Проблемный вопрос:

- Как вы считаете, если слово девочка женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Проверьте. Что получилось? Нет.

Запомните!

По родам существительные не изменяются. Род — это постоянный грамматический признак. Имя существительное бывает либо мужского, либо женского, либо среднего рода.

2. Отработка умения (работа с карточками в группах)

- Распределите существительные по родам.

Лиса, тополь, облако, дерево, окно, мох, земля, салат, конфета, снег, синица, жара, солнце, мяч, компьютер, мороженое, платье, ковёр, сердце, бумага, пенал.

3. «Эстафета»

Цель: проверить умение определять род имён существительных.

- Ребята, а сейчас мы проведем эстафету, в которой вы проявите свои знания и умения. Вы получаете карточку со словами, каждый из вас определяет и указывает род у одного слова и передает карточку следующему. Какой ряд быстрее и правильнее выполнит работу, тот и победит. ПРОВЕРКА.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Выполняют задания.

Проверяют по образцу. Оценивают свою работу.

Работа в группах

Рефлексия.

– А сейчас пришло время проверить: смогли ли мы достичь поставленных задач?

- Что вы сегодня нового узнали на уроке?

-Что вы запомнили о роде имён существительных?

- Кто или что вам помогало справиться с заданиями?

- Оцените свою работу на уроке.

- Кто доволен своей работой?

- Составили алгоритм определения рода имен существительных.

- Учились определять род имен существительных.

- Применяли полученные знания в работе.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать собственные мысли; 

познавательные: 

рефлексия; 

личностные:

смыслообразование