Конспект учебного занятия "Пространственные отношения: слева- справа"

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы "Школа-интернат № 9"

Еремина Ольга Александровна, учитель-дефектолог; Боднар Татьяна Николаевна, педагог-психолог

Конкурс "Школа – территория здоровья – 2018"

Номинация "Лучший конспект урока/учебного занятия с применением здоровьесберегающих технологий"

Конспект учебного занятия

Тема занятия: «Пространственные отношения: слева – справа»

для обучающегося 1 класса с использованием нейропсихологического метода замещающего онтогенеза и аппарата БОС

разработали: Еремина О. А., учитель-дефектолог

Боднар Т. Н., педагог психолог

2018 год

Пояснительная записка

Формирование  здорового образа жизни у подрастающего поколения становится на сегодняшний день одной из самых приоритетных задач в практической деятельности российских педагогов.

Многолетняя педагогическая практика показывает, что существующая традиционная методика проведения занятий с детьми специальной коррекционной школы (VIII вида) не всегда приводит к успеху. Детям даётся много знаний, понятий, они сильно утомляются, не могут спокойно высидеть положенное время и, как результат, недостаточное осознание изученного, переутомление, психическое возбуждение, повышение внутричерепного давления, которое сопровождается головными болями, нередко головокружениями и нарушением общего самочувствия ребёнка. Нарастает истощаемость и резко снижается работоспособность ребёнка. У таких детей отмечается своеобразные нарушения внимания: слабость концентрации, повышенная отвлекаемость. Нередко нарушается память. Дети становятся двигательно - расторможенными, неусидчивыми или вялыми.

Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья подрастающегопоколения может стать здоровьеориентированный образовательный процесс в школе.

В используемом нами нейропсихологическом подходе первой коррекционной мишенью является формирование у ребёнка фундамента вертикально-горизонтальных (подкорково-корковых, внутри- и межполушарных взаимодействий. Для этого используется комплексная методика психомоторной коррекции, включающая, помимо нейропсихологических, метод БОС, телесно-ориентированные, арт-терапевтические и другие техники.

Применение биологической обратной связи (далее - БОС) является одной из современных здоровьесберегающих образовательных технологий. Данная технология направлена на активизацию внутренних резервов организма, развитие самоконтроля и саморегуляции путем формирования программы физиологически адекватного управления функциями организма.

В начале реализации коррекционно-развивающей программы необходимо уделить большое внимание выработке правильного дыхания, что оптимизирует газообмен и кровообращение, вентиляцию всех участков легких, массаж органов брюшной полости; способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Оно успокаивает и способствует концентрации внимания. Одной из важнейших целей организации правильного дыхания у детей является формирование у них базовых составляющих произвольной саморегуляции.

Цель работы методами БОС заключается в том, чтобы повысить уровень осознания и произвольного контроля физиологических процессов  у детей и подростков.

Для выполнения дыхательных упражнений применяется компьютерный программно-аппаратный комплекс биологической обратной связи (БОС), позволяющий ребенку получать с экрана монитора сигналы о том, как он дышит в понятной для него форме, опираясь на это, он произвольно регулирует тип и объем дыхания, длительность выдоха. Поскольку дыхательный процесс поддается сознательной произвольной регуляции, ребенок имеет возможность, сознательно управляя дыханием использовать его для успокоения, для снятия напряжения, как мышечного, так и психического. В основу методики БОС положен эффект дыхательной аритмии сердца (ДАС). Известно, что существует разница пульса на вдохе и выдохе, которая называется дыхательной аритмией сердца (ДАС). Эта разница является показателем здоровья и у практически здорового человека составляет 30-40 единиц. Чем меньше ДАС, тем хуже чувствует себя человек и выше его биологический возраст. После курса занятий по методу БОС его ДАС должно сравняться с его биологическим возрастом.

Растяжки - система специальных упражнений на растягивание, основанных на естественном движении. При их выполнении в мышцах должно быть ощущение мягкого растяжения, но не напряжения. Выполнение растяжек способствует преодолению у детей разного рода мышечных дистоний, зажимов и патологических ригидных телесных установок; оптимизации мышечного тонуса и повышению уровня психической активности.

Глазодвигательные упражнения помогают расширить объём зрительного восприятия и косвенно влияют на многие другие психологические функции (речь, внимание, память).

Арт-терапевтические задания направлены на формирование внутреннего плана действия. Это как способность выполнять действия по алгоритму: имеется материал, состоящий из ряда элементов (связанных или не связанных друг с другом) и имеется хорошо известный алгоритм перестановок или иных преобразований этих исходных элементов; необходимо получить некоторый новый результат, продукт, выполняя все эти преобразования в уме, и в конце назвать его.

Разработка будет полезна всем педагогам ориентированным на здоровьесбережение и эффективное решение проблем адекватного сопровождения процессов развития.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

учебного занятия

Тема занятия: «Пространственные отношения: слева – справа»

Адресат: обучающийся 1 класса по адаптированной основной общеобразовательной программе (вариант 1) специальных (коррекционных) образовательных учреждений; с поведенческими проблемами (сложность с самоконтролем и прогнозированием ситуаций, гиперактивность); с недостаточным развитием пространственных представлений (не может запомнить, где лево, где право), у ребёнка имеются нарушения речи (дизартрия)

Тип: пропедевтический (подготовка учеников к восприятию математических знаний)

Форма: тематическое индивидуальное занятие «Морское путешествие» с моделированием игровой ситуации

Деятельностная цель: принятие и понимание способа действия определения «справа, слева»

Образовательная цель: адекватная ориентировка в пространстве

Задачи:

- создать условия для формирования пространственных отношений: слева, 
справа и развития пространственных представлений

- обеспечить условия развития поисковой активности детей

- побуждать ребёнка к речевой активности

- оздоравливать, улучшать самочувствие путём функциональной активации стволовых и подкорковых образований головного мозга, стабилизировать межполушарные взаимодействия, способствовать нормализации центральной регуляции взаимодействия дыхательной и сердечно-сосудистой систем

- корректировать нарушения в поведении (гиперактивность с пониженной способностью к усидчивости, концентрации внимания)

Оборудование: компьютерный программно-аппаратный комплекс биологической обратной связи (БОС), компьютер, просторное помещение с ковровым покрытием, карта, игрушки, предметы для изобразительной деятельности

Рекомендации: занятие может проводится учителем -дефектологом и педагогом-психологом совместно

Формирование БУД:

Личностные действия: понимание личной ответственности за свои поступки на занятии

Регулятивные действия: умение следовать инструкции учителя; умение выполнять действие по образцу; контролировать свои действия в течение занятия, оценивать свои действия

Познавательные действия: наблюдать, умение ориентироваться в окружающем пространстве, в пространстве своего тела, на плоскости

Коммуникативные действия: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию, сотрудничать с педагогом

Содержание урока

Список литературы

1. Гоголева, Г. С., Мусихина, С. А. Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : методические рекомендации / Г. С. Гоголева, С. А. Мусихина; ГАОУ ДПО ИРОСТ. – Курган: ГАОУ ДПО ИРОСТ, 2015. – 88 с.

2. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http www. минобрнауки.РФ.

3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.- М.: Вако, 2004.-с.

4. «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Заместителя министра МИНОБРНАУКИ РОССИИ ИР-535/07 от 07.06.2013 года

5. Пляскина Е. П. Кинезиологические упражнения как здоровьесберегающая технология работы с детьми с ОВЗ [Текст] // Психологические науки: теория и практика: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 75-77.

6. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Айрис, 2007.-112с.

7. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. -М.: Генезис, 2008.-319с.

8. Семенович А.В.Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. -М.:Генезис,2010.-474с.

9. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников.-М.: Сфера,2002.-80с.

10. Хомская Е.Д. Нейропсихология.- СПб.:Питер,2007.-496с.

11. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками - развиваем речь. - М.:Центрполиграф,2002.-32 с.

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат №9»

II региональный конкурс

"Школа – территория здоровья – 2018"

Учебное занятие «Пространственные отношения: слева – справа»

Индивидуальное занятие с применением здоровьесберегающих технологий для обучающегося 1 класса

Учебное занятие составили:

Педагог –психолог Боднар Т.Н.

Учитель- дефектолог Еремина О.А.

Методические рекомендации к учебному занятию

Критерии здоровьесберегающего урока

• отсутствие усталости у учащихся и педагога
• положительный эмоциональный настрой
• удовлетворение от сделанной работы
• желание продолжать работу

УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

•   Необходимо светлое, проветриваемое помещение с достаточным местом для игр
• Музыкальное сопровождение
• Продолжительность каждого занятия 30-40 минут
• Число видов учебной деятельности 4-7, с чередованием через 7-10 минут и средней продолжительности не более 10 минут
• Проведение занятий должно сочетаться с созданием особого психологического климата
•   Необходимо строить занятия с учётом специфических особенностей развития умственно-отсталых детей

Виды используемых современных здоровьесберегающих технологий ,применяемых в процессе обучения умственно-отсталых детей

• Дыхательные упражнения, применение биологической обратной связи (БОС)
• Динамические паузы
• Растяжки
• Игротерапия
• Пальчиковая гимнастика
• Гимнастика для глаз
• Арттерапия

Цели и задачи учебного занятия  

Деятельностная цель :  принятие и понимание способа действия определения «справа, слева»

Образовательная цель:  адекватная ориентировка в пространстве

Задачи

• создать условия для формирования пространственных отношений: слева, справа и развития пространственных представлений
• обеспечить условия развития поисковой активности детей 
• побуждать ребёнка к речевой активности  
• оздоравливать, улучшать самочувствие путём функциональной активации стволовых и подкорковых образований головного мозга, стабилизировать межполушарные взаимодействия, способствовать нормализации центральной регуляции взаимодействия дыхательной и сердечно-сосудистой систем  
• корректировать нарушения в поведении (гиперактивность с пониженной способностью к усидчивости, концентрации внимания)

«Морское путешествие»

Мы в волшебной комнате Научимся дышать!

«Посвящение» Я- морской путешественник!

Отправляемся искать клад, выполняем задания!

Рисуем картину моря!

Ты – молодец!

Если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет здоровым

Будьте здоровы!