Конспект урока биологии в 8 классе " Слуховой анализатор"

Конспект урока по биологии в 8 кл

«Слуховой анализатор»

Тема: «Слуховой анализатор»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: интегрированный урок.

Цель: ознакомление с особенностями строения и функций зрительного анализатора.

Задачи:

Образовательные:

- рассмотреть строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха, разъяснить суть работы слуховых рецепторов и слухового анализатора в целом;

- продолжить формирование понятия анализатор;

- дать понятие о причинах заболеваний слухового анализатора и правилах гигиены слуха;

- разъяснить вред шума.

Развивающие:

- способствовать развитию научного мышления, развитию умения анализировать, сравнивать, обобщать, аргументируя свою точку зрения;

- способствовать развитию коммуникативных навыков;

- содействовать формированию умения интегрировать материал предметных курсов (анатомия, физиология и гигиена человека, физика, музыка, литература и т.д.).

- способствовать развитию навыков использования интерактивного оборудования.

Воспитательные:

- формирование сознательной дисциплины на уроке, основанной на интересе к предмету, уважении мнения товарища, взаимопомощи;

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью на основе знаний о профилактике нарушений слуха, о вредном воздействии шума на организм человека.

Общеучебные умения:

• работать с учебником и дидактическими материалами;

• анализировать и сравнивать информацию;

• обобщать и устанавливать причинно - следственные связи;

• составлять таблицы, схемы, работать с интерактивной доской.

Формы групповая и фронтальная форма работы учащихся.

Методы обучения: метод самостоятельной работы с текстом, метод индивидуальной творческой работы, метод эвристической беседы.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие. Учет отсутствующих

1. Актуализация знаний.

Цель этапа: выявление опорных знаний, выяснение связи с прошлыми уроками.

Включить музыку

- Что вы слышите? (музыку)

- Что такое музыка? (звук, произведенный музыкальными инструментами)

- Что такое звук с т.з. физики? (Звук – это механические упругие волны, распространяющиеся в газах, жидкостях, твердых телах.)

Звуковая волна может быть вызвана колебаниями частиц какой-либо среды (жидкой, твердой или газообразной)

- А можем ли мы увидеть звук?

Нет, конечно, но мы можем доказать, что звук вызван механическими колебаниями. Для этого проведем опыт с камертоном.

Опыт: камертон, молоточек, бусинка.

Камертон изобрели в начале VIII века для настройки музыкальных инструментов. Он состоит из V-образной трубки и резонаторного ящичка. Наш камертон выдает волну с частотой 440Гц, в музыке это соответствует ноте “ля”. Если ударить по ветви камертона, то он начнет звучать, но колебаний ветвей камертона мы не замечаем. Поднесем к ветви бусинку на нити. Бусинка будет отскакивать. Это свидетельствует о том, что ветви камертона колеблются. И именно эти колебания вызывают звуковую волну.

- Вспомните из курса физики, как зависит скорость звука от среды? (чем ближе находятся частицы вещества друг к другу, тем скорость звука выше. Самая высокая скорость в твердом веществе, затем в жидкости, а затем в воздухе)

- Все ли звуки может слышать человек? Вспомните, какие звуки не воспринимает человеческий слух? (инфразвук и ультразвук)

Человек способен воспринимать звук с частотой от 20 Гц до 20000 Гц.

- С помощью какого органа чувств мы слышим звук? (органа слуха-ухо)

- Как вы думаете, о каком органе чувств сегодня на уроке пойдет речь? (Орган слуха - слуховой анализатор)

Тема урока: Слуховой анализатор.

1. Постановка учебной задачи.

Цель этапа: создание проблемной ситуации, фиксация учебной задачи. (прием ЗХУ) 

- Что вы знаете о слуховом анализаторе?

- Что бы вы еще хотели узнать на уроке о слуховом анализаторе?

-сформулируйте цели нашего урока. Чего мы должны достичь в результате нашей совместной работы?

Задачи урока:

- познакомиться со строением и функциями слухового анализатора;

- выяснить причины заболеваний органов слуха, узнать о правилах гигиены слуха.

1. Открытие «нового» знания.

Цель этапа: изучение нового материала через учебную деятельность учащихся.

1. Строение органа слуха.

Прежде чем начать изучение особенностей слухового анализатора, давайте вспомним общую схему строения анализатора.

Впишите с помощью ручки для интерактивной доски впишите отделы анализатора:

Учитель: Огромная ценность звуковой информации состоит в том, что пользоваться ею можно там, где зрение бессильно: в густом лесу, в тумане, в темноте. Орган слуха – парный орган. Он сконструирован достаточно сложно. Предлагаю вам самостоятельно изучить строение органа слуха, работая в группах. Перед работой внимательно ознакомьтесь с инструкцией, которые находятся на ваших столах. В процессе работы в группах звучит музыка

Работа в группах. Задание: изучите строение органа слуха, рассмотрите муляж уха и иллюстрации в учебнике.(10 минут)

План работы:

1. Распределите между членами группы материал параграфа.

2. Познакомьтесь каждый со своим материалом, обсудите и назовите части органа слуха и их функции.

3. Результаты совместной работы занесите в таблицу:

1. Первичное усвоение новых знаний.

Цель этапа: установить усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить пробелы в знаниях.

Для проверки качества выполненного задания учащимся на доске показывают заполненную таблицу, дают 1-2 минуты на проверку, а затем просят прокомментировать, что было сделано не правильно, в чем затруднялись. Корректируют результаты.

Учитель: Каждое полушарие получает информацию от обоих ушей. Благодаря чему, мы можем определять источник звука и его направление. Такое звучание называется стереофоническим или объемным.

1. Гигиена органа слуха.

В результате травм, инфекционных заболеваний и т.д. может произойти полная или частичная потеря слуха. О том, как сохранить слух и избежать заболеваний органов слуха .

Выступление учащегося. В наружном слуховом проходе, ведущем от ушной раковины к барабанной перепонке, постоянно выделяется ушная сера. Она содержит смягчающие и противомикробные вещества. Накопление ушной серы может привести к закупорке наружного слухового прохода и ухудшению слуха. Поэтому нужно постоянно следить за чистотой ушей. Но уши следует чистить только специальными ватными палочками, острые предметы могут повредить слуховой проход или барабанную перепонку. При инфекционных заболеваниях (грипп,  ангина,  корь)  микроорганизмы  из  носоглотки могут проникнуть через слуховую трубу в полость среднего уха и вызвать воспаление. Оно сопровождается сильной болью и может привести к частичной или даже полной глухоте. Большой вред слуха наносит сильный шум. Барабанная перепонка под действием частых и сильных звуков теряет свою эластичность, что может привести к тугоухости, т.е. снизится острота слуха. Чтобы вы не забывали об основных правилах гигиены органов слуха, я приготовила вам памятки, которые лежат на столах. Их вы можете позже вклеить себе в тетрадь.

Раздача памяток.

Гигиене человек всегда уделял большое внимание. Не стоит забывать и нам о своем здоровье.

Физкультминутка

На раковине уха находится большое количество активных точек, которые связаны с разными внутренними органами человека, а также органами чувств. Для их активизации врачи рекомендуют делать массаж ушной раковины. Чем мы с вами сейчас и займемся.

1. Нажали пальчиками на мочки, помассировали, отпустили.

2. Массируем круговыми движениями всё ухо в одну сторону, в другую. Массировать нужно сразу оба уха.

3. Снова возьмитесь за мочку уха и хорошенько её помассируйте.

1. Первичная проверка понимания.

Цель этапа: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов, коррекция знаний.

Задание: составить схему передачи звуковой волны в слуховом анализаторе. На доске даны части схемы. Расположите их в правильном порядке:

Схема восстанавливается учащимся путем перемещения объектов с помощью ручки для интерактивной доски. В процессе восстановления схемы ученик комментирует процессы, происходящие в каждом отделе слухового анализатора.

6. Первичное закрепление.

Цель этапа: обеспечение усвоения новых знаний на уровне применения в измененной ситуации.

Задания по группам. На обсуждение и выполнение задания отводится 3 минуты.

I группа:

«В 1972 году в логове волка в Индии были обнаружены две девочки(2 года и 7 лет). Речь у них полностью отсутствовала. После четырёх лет обучения старшая девочка знала и могла произнести только шесть слов». Почему это произошло? Кто такие дети- маугли? ( Чтобы у человека сформировалась речь, он должен ее слышать от других людей. Слух формирует речь.) (связь между темами одного предмета)

II группа:

- Бабушка ,бабушка, зачем тебе такие большие уши?

- Это чтоб лучше слышать тебя, дитя мое!

Шарль Перро «Красная шапочка»

Каждому с детства знаком этот диалог из старой сказки. Объясните, зачем человеку нужны ушные раковины, которые подразумевала любопытная Красная шапочка. (межпредметная связь -литература)

III группа:

Вы сейчас слушаете «Лунную сонату» Бетховена, великого немецкого композитора. Когда он стал терять слух, это для него, как для музыканта было трагедией, но он нашёл оригинальный способ слушать музыку. Он слушал музыку с помощью трости, которой опирался на рояль, держа другой конец в зубах, или прикладывал к черепу.

Объясните, как в этом случае передавался звук? (Звук передавался через трость, кости черепа к рецепторам внутреннего уха)(звучит музыка «Лунная соната» Бетховен )

IV группа:

При взлете и посадке самолета стюардесса раздает пассажирам леденцы. Объясните, для чего она это делает? (межпредметная связь -ОБЖ)

V группа:

С возрастом бабушки и дедушки начинают плохо слышать. Объясните, почему это происходит?

(С возрастом барабанная перепонка изнашивается, и частота её меняется и звук хуже передается на среднее ухо). (связь между темами одного предмета)

1. Рефлексия.  Сегодня на уроке я…

• научился...

• было интересно…

• было трудно…

• мои ощущения…

• эти знания мне пригодятся в жизни, например …

1. Итоги урока. Информация о домашнем задании. § 51, № 1-4 (вопросы для самоконтроля), провести домашний эксперимент по определению остроты слуха.