Конспект урока географии на тему «План местности и географическая карта»

Этапы

уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организация начала занятия

Приветствует  учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Доброжелательный настрой на урок.

Приветствие учителя.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку.

Метапредметные: 

1.Волевая саморегуляция.

2. Проверка выполнения домашнего задания. Организация самопроверки учащимися вы полненного домашнего задания

Учитель проверяет выполнение домашнего задания в  рабочей тетради. Разбирает задания, вызвавшие затруднения.

Ученики проверяют правильность выполнения заданий, исправляют, дополняют  свои ответы

Метапредметные:

1.Самоконтроль учебной деятельности.

3. Подготовка к основному этапу занятия

Фронтальный опрос по вопросам:

1.Как называется умение определять своё местоположение относительно сторон горизонта?

2.Какие способы ориентирования вы знаете?

3.Что такое компас?

4.Начертите стороны горизонта на доске?

5.Как определять своё местоположение по Солнцу и Полярной звезде?

Слушает ответы учащихся. Направляет деятельность учащихся.

Ставит проблемный вопрос: «Как изобразить большую территорию на листе бумаги?»

Подводит к формулировке темы урока.

Отвечают на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями.

Дополняют, комментируют правильность и полноту ответов  одноклассников.

Высказывают предположения, свои мысли, доводы.

Формулируют тему урока, ставят цель урока. Записывают в тетрадь.

Совместно с учителем составляют план урока

Предметные:

Обобщают полученные ранее знания об ориентировании, о способах ориентирования.

Метапредметные:

1. Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников.

2. Анализируют и дифференцируют полученные ранее знания.

3. Высказывают свою точку зрения.

Личностные: осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

4. Усвоение новых знаний и способов действий

1.Ставит проблемный вопрос:

Как люди изображали земную поверхность в древности?

Вопросы:

1.Когда появились первые  географические  изображения  местности?

2.На чём делались эти изображения?

3.Из чего создавали карты народы тихого океана?

4.Где карты получили широкое распространение?

5.Когда в Европе начался расцвет картографии?

2.Беседа об изображении больших и малых территорий на бумаге.

Учитель подводит учащихся к определению понятия плана местности.

3.Ставит вопрос: «А как изображают более крупные территории планеты или всю её целиком?»

Рассказывает о делении карт по масштабу и содержанию.

Карты

По масштабу                                        По содержанию

   -мелкомасштабные                        -физические

   -крупномасштабные                      -политические

                                                            -экономические и др.

4.Показывает на глобусе и карте полушарий сетку из пересекающихся линий и ставит проблемный вопрос: «Зачем нужна эта сеть и как она называется?»

Учитель  выслушивает учащихся.

Корректирует ответы при работе с картой и глобусом  

1.Читают учебник стр.83-84, изучают текст Раздела 1. и отвечают на вопросы учителя.

Дополняют и исправляют ответы одноклассников.

2.Ученики записывают понятие в тетради. Определяют значимость планов местности в жизни человека.

Самостоятельная работа с учебником стр.84. Записывают определения понятий «условные знаки» и «масштаб». Выполняют задание №1,2 в рабочей тетради стр.43. Осуществляют взаимопроверку.

3.Высказывают мнения, делают предположения. Формулируют понятие «географическая карта», записывают определение в тетради.

Записывают информацию тетрадь.

4.Учащиеся высказывают свои мнения.

Читают текст учебника стр.86 и записывают определения понятий «меридианы» и «параллели» в тетрадь. Показывают на карте полушарий меридианы, начальный меридиан, экватор и параллели.

Выполняют задание №4 стр.44 в рабочей тетради.

Предметные:

1.Иметь представление о возникновении карт, о начале расцвета картографии в Европе.

2.Знать основные понятия: план местности, условные знаки, масштаб, географическая карта, градусная сеть, меридиан, параллель;

3.Уметь читать условные знаки; план местности и географическую карту с помощью условных знаков;

Метапредметные:

1. Корректируют свои знания.

2. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы.

3. Излагают  собственные  мысли, ведут  диалог, учатся  вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к выполнению учебных задач; формирование коммуникативной компетенции в общении и умении слушать.

5. Первичная проверка понимания знаний и способов действий

Ставит вопрос: «А чем же отличается план от  географической карты по следующим признакам:

- по охвату территории

- по подробности изображения

 - по условным знакам

- градусная сеть

Выявляют различия и сходства плана местности и географической карты. Обсуждают признаки и, сравнивая, делают выводы.

Предметные:

Уметь выделять различия между планом местности и географической картой.

Метапредметные:

1. Корректируют свои знания.

2.Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы.

Анализируют, сравнивают, устанавливают  причинно-следственные связи.

3.Участие в совместной деятельности. Излагают  собственные  мысли, ведут  диалог.

Личностные:

1.Ответственное отношение к выполнению учебных задач; формирование коммуникативной компетенции в общении и умении слушать.

6. Закрепление знаний и способов действий

Учитель проводит географический диктант (по всем основным понятиям и терминам урока.)

Предлагает ключ ответов.

Отвечают письменно на вопросы. Обобщают полученные знания, отрабатывают основные понятия.

Работают в парах по взаимопроверке. 

Предметные:

Обобщают и структурируют полученные знания.

Метапредметные:

1.Оценивют результаты своей работы.

2.Моделируют и формулируют ответы.

3.Осуществляют взаимооценку.

Личностные:

Осознают важность данной темы. Самооценка  результатов деятельности.

7. Подведение итогов занятия. Рефлексия

Предлагает определить уровень своих достижений, продолжая начатые предложения.

 - Я молодец, так как…

 - Я доволен своей работой на уроке ….

 - Я мог бы работать лучше….

Предлагает наметить перспективы работы при выполнении домашнего задания.

Учащиеся оценивают свою работу, выбирая одну из фраз и проговаривая еѐ.

Метапредметные:

Умение правильно оценивать выполнение учебных задач, соотносить полученный

результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности

Личностные:

Устанавливают  связь между целью деятельности и ее результатом.

Самооценка. Самоопределение в дальнейшей деятельности.

8. Домашнее задание

Комментирует домашнее задание.

1.§18 прочитать, выучить условные знаки плана местности рис.99 стр.85.

2.Выполнить задания №3,5,6 в рабочей тетради

стр.44-45

Осмысливают объем задания, записывают в дневники.

Метапредметные:

Настрой на структуриро- вание знаний, поиск ин- формации

Личностные:

Формирование

ответственного отношения к учению