I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. | 1. – Проанализируйте следующую информацию: «На вершинах гор, которые ближе к солнцу, снег и лёд не тают даже летом». Что интересного заметили? 1 2 2. – Какой вопрос у вас возникает? 1 3. – Почему на вершинах гор, которые ближе к солнцу, чем равнины, температура воздуха гораздо ниже? 4. – Какие у вас будут гипотезы? 1 2 5. – В каких единицах измеряют температуру? – Что дольше удерживает тепло: вода или горная порода? 1 1 | Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. |
II. Поиск решения. | 1. – Что является основным источником энергии (тепла) на Земле? – Как распределяется поступающая на Землю солнечная энергия? (Рис. 130, с. 127.) 1 2 3 1 2. – Что происходит с потоком солнечной радиации на Земле? Какая доля солнечной радиации, поступающей к верхней границе воздушной оболочки Земли, преобразуется в земное тепло? 1 – Какая часть солнечной энергии не достигает Земли? Почему? 1 – Как нагревается земная поверхность? Как нагревается воздух? Составьте логические цепочки. 1 3 3. – Каковы причины различного нагрева земной поверхности? 1 2 4 Работаем в группах. 2 3 Группа I: – Как нагревается поверхность планеты в разных местах земного шара? (Работаем с рис. 133, с. 129.) 1 2 3 1 – В чём главная причина различий в температуре поверхности Земли на разных широтах? 1 2 1 Группа II: – Как нагревается земная поверхность на одной и той же широте в разные сезоны года? (Работаем с рис. 132, с. 129.) 1 2 3 1 Группа III: – Почему утром и вечером тепла от Солнца поступает немного? Когда в течение суток теплее, а когда холоднее? Почему? 1 2 3 1 (Используйте рис. 131, с. 128.) 4. – Используя текст «Температура воздуха», с. 129–130 (1-й и 2-й абзацы), сравните, как нагревается воздух, суша и водная поверхность Земли. 1 2 1 5. – Какую информацию можно получить при анализе рис. 134, с. 130? 4 1 – Что такое амплитуда температур? 2 3 – Определите по рис. 134 годовую амплитуду температуры воздуха. 2 3 6. – Одинакова ли амплитуда годовых температур у подножия гор и на их вершинах, если горы находятся на одной широте? Почему? 1 1 Найдите аргументы в тексте на с. 130. 2 3 4 7. – Как и какие наблюдения проводят за температурой воздуха? Какие приборы используют? Как правильно производить измерение температуры воздуха? 1 – Выполните задание к рис. 135, с. 130. – Для кого важна информация о температуре воздуха? 1 8. – Как ответим на вопрос урока? 3 | Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. |
III. Самостоятельное применение знаний. | 1. Вопросы 1–4, с. 131. 2. Задания 5–8, с. 132. | Личностные УУД 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. |