Урок ИЗО в 1 классе УМК «Гармония»
Тема урока: «В аквариуме есть кусочек моря…»
Цель урока: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, применяя технику «лессировки»
Планируемые результаты:
Личностные:
- раскрытие и развитие сильных и позитивных личных качеств и умений
-учет индивидуально-психологических особенностей каждого ученика
-создание ситуации личностного переживания, успеха
- формирование нравственно-эстетического оценивания
- формирование своего Я, как я уникально сделал и нарисовал
Метапредметные:
Коммуникативные
выражение своих мыслей (выражение своего отношения к произведениям искусства)
планирование способов взаимодействия (участвовать в обсуждении, давать оценку произведениям художественной культуры, планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками )
формирование и аргументация своего мнения. (участвовать в обсуждении)
Регулятивные
оценка своих действий ( выражение своего отношения к произведениям искусства, понимание роли изобразительного искусства в жизни человека, давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, оценивать работу «Я», «МЫ», «ДЕЛО»)
прогнозирование
Познавательные
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, постановка и формулирование темы, цели, задач)
анализ, синтез, сравнение (восприятие произведений искусства, понимание условности художественного образа, наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать и изображать обитателей моря различной формы)
выбор наиболее эффективных способов решения задания
самостоятельное создание алгоритмов деятельности ( создание элементарной композиции на заданную тему на плоскости, передавать внешний облик обитателей морей)
Предметные:
учатся использовать технику «лессировки», узнают материалы, при помощи которых используется данная техника
учатся создавать композицию рисунка
Ход урока.
Мотивация учебной деятельности
Окунёмся в мир искусства,
В море красок и воды…
Кому в классе сейчас грустно?
Все настроились? Молодцы!
Осознанное выполнение различных действий
- Внимание на экран. (Презентация «Морские обитатели» )
- Кого мы видели? (более 18 представителей морских глубин). – Назовите тех, кого вы запомнили (Это хищники, черепахи, пираньи) - Любовались ли экзотическими рыбами? Какими? (рыбами-ножами, пёстрыми «клоунами» и акулами). – Были ли представлены обитатели Азовского моря? Перечислите их ( осетры, судак , камбала и другие крупные рыбы).
3. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
– Как вы думаете, ребята, что мы будем сегодня рисовать?
Его не вычерпать ложкой,
И не засыпать песком,
На нём не сделать дорожки,
Чтобы пройти пешком.
Оно бескрайнее, синее,
И ветры его стерегут,
А корабли красивые,
По водной глади идут. (Море и морских обитателей)
- Чему должны научиться? (Ответы детей)
Но это ещё не всё, чему мы должны научиться.
4. Подготовка листа бумаги.
Приём в акварели - "лессировка". Перед началом работы нам нужно подготовить лист бумаги. Показ образца учителя.
– Знаете, какой приём работы с акварельными красками я использовала? Хотите узнать и научиться его выполнять? Приём этот в изобразительном искусстве называется - "лессировка". Писать лессировкой, это значит, писать тонкими полупрозрачными слоями. Этот прием используется в живописи масляными или акварельными красками, для получения интересных и необычных оттенков. В живописи гуашевыми красками этот прием не используют, так как они не являются прозрачными красками. Положите лист горизонтально. Мы будем смешивать краску с водой в палитре. Больше используем воды, меньше краски. «Лессируем» слева направо толстой кистью. Выполняем плавные переходы от одного цвета к другому, чтобы переходы были практически незаметными. Делим мысленно лист на четыре части, используя синий, зелёный, жёлтый и коричневые цвета акварели. (Учитель выполняет показ при объяснении). Кажется, что цвета приобрели прозрачность. Теперь, нужно дать листу высохнуть.
5. Физминутка.
Пять маленьких рыбок ныряли в реке (имитация рыб).
Лежало большое бревно на песке (развести руки в стороны).
Первая рыбка сказала:- нырять здесь легко (имитация ныряния).
Вторая сказала:- ведь здесь глубоко (грозят указательным пальцем).
Третья сказала:- мне хочется спать (руки лодочкой под ухо).
Четвертая стала чуть-чуть замерзать (потереть кистями плечи).
Пятая крикнула:- здесь крокодил (руками имитируют пасть крокодила).
Плывите скорее, чтоб не проглотил (выполняют плавательные движения и приседают).
6. Устная работа.
– Что же вы будете рисовать в нашем морском царстве? (Ответы детей)
1). Это интересно… Более двух третей поверхности земли покрыто морями и океанами. Эта огромная масса воды необходима для жизни на нашей планете: ветры разносят влагу по всему свету, она испаряется и восстанавливается вновь в виде дождя и снега, питая растительный и животный мир. Море кишит жизнью, и как это ни странно, но и микроскопические, и самые крупные морские обитатели, такие как синий кит или китовая акула, питаются большим количеством пищи, невидимой невооруженным глазом, - планктоном (показ слайдов) Медуза более чем на 90% состоит из воды; некоторые медузы могут вызывать болезненный ожог.
У осьминога восемь щупалец; он живет на морском дне и может менять окраску, приспосабливаясь к среде обитания.
Черепаха бисса (каретта) - очень ловкий пловец; питается в основном медузами и ракообразными. Откладывает яйца в песок на берегах небольших бухт.
Скат. У него сильно сплюснутое тело, из-за чего создается впечатление, что он "летает" по воде. В основном же скат живет на дне, на умеренных глубинах, где замечательно маскируется. У некоторых разновидностей ската на спине есть длинный шип, выделяющий сильный яд. Во рту, расположенном на брюхе, очень много острых зубов.
Кораллы - это маленькие животные, в колониях которых насчитывается миллионы особей, обитают в тропических морях, прикрепившись к их дну. Со временем один порожденный ими известковый скелет разрастается и образует в прибрежных зонах самые настоящие коралловые рифы, о которые разбиваются волны; из-за этого между берегом и коралловым ограждением море спокойнее, как в портовой гавани.
2). Работа над загадками. (Отгадки- рисунки учитель помещает на доску)
- А начнём мы рисовать с композиционного центра. - Кого же нарисуем? Отгадайте загадку.
Симпатичный он на вид,
Хоть бывает ядовит!
У моллюска – восемь ног.
То придонный… (Осьминог)
Хрустальное блюдце! Не видите блюдца?
А может то зонтик лежит на волнах?
В нём щупальца – спицы. А спиц тех коснуться
Не каждый решиться. Обжечься есть страх!
(Медуза)
Была объёмной, плоской стала,
Фигуру время поменяло,
И маскируется отлично!
Под стать морскому дну обычно.
(Камбала)
На лошадку так похожа, А живет-то в море тоже. Вот так рыбка! Скок да скок — Прыгает морской...(конек)
И на суше, и в воде — Носит дом с собой везде. Путешествует без страха В этом доме... (черепаха)
- Кого нарисуем на дне?
Из иглокожих, но красиво
В морской пучине это диво.
Пять рук обычно - пять лучей!
Бывает хищной. Образ чей?
(Морская звезда)
Вы знакомы с Морячком
Ходит странно он бочком.
Пятернёй своей не слаб
Морячок - спешащий (Краб.)
Растут они, дети, понятно же, где?
Не на земле, а, конечно, в воде.
Морские бывают, речные...
Не знаю, еще какие...
На дне аквариума и у нас они росли.
Они зовутся просто — ...(водоросли)
7. Практическая работа.
Поэтапное рисование сложных форм животных учителем на доске и листе – образце. Самостоятельная работа учащихся.
8. Выставка работ учащихся.
9. Рефлексия Продолжите предложения:
- Я узнал (а) …
- Я научился (лась)…
- У меня получилось… (не получилось…)
- Мне понравилось… (не понравилось…)
– С каким настроением заканчиваете урок?
1 456
43 209 
