Конспект урока К. Д. Бальмонт "Россия", "К зиме".

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа №18»

городского округа Шуя Ивановской области

КОНСПЕКТ

урока литературного чтения

Составила: Волкова А. А,

учитель 1 категории

2015 год

Урок литературного чтения в 4 классе.

К. Д. Бальмонт «Россия», «К зиме».

Цели:

Ввести в круг чтения учащихся стихи К.Д.Бальмонта

Повторить понятия «рифма», «сравнение», »эпитет», «олицетворение», «метафора».

Задачи:

Учиться различать стихи по темам.

Учиться выразительному чтению

Развивать речь, навыки чтения, анализа поэтического текста, обеспечивающие полноценное восприятие произведения;

Формировать чувство патриотизма через понимание чувств автора.

Тип урока: 

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Литература:
Ефросинина Л.А., Оморокова М. И. Литературное чтение: учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы: в 2 ч.- М.: Вентана- Граф, 2014.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: рабочая тетрадь №2 для 4 класса четырёхлетней школы:- М.: Вентана- Граф, 2014.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка - М.: Азъ, 1995, портрет поэта.

Ход урока

Организационный момент.

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим,

И тихонечко сидим.

Актуализация знаний.

С чьим творчеством мы знакомились на прошлом уроке? (Поэта Александра Александровича Блока) 

- Как называлось произведение, заданное на дом? (На поле Куликовом)        

Проверка домашнего задания.

- Что было задано на дом? (Нарисовать иллюстрацию к стихотворению «На поле Куликовом» А. А. Блока)

- Расскажите, что у вас нарисовано и почему это. (Демонстрация рисунков)

Подготовка к сообщению темы урока.

- Ребята, тему нашего урока, вы скажите сами. В городе Шуя именем этого человека названа школа. (К.Д. Бальмонт)

- Кто уже догадался, какая же тема нашего урока? ( К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме»)

- Какие цели перед собой мы можем поставить?

1. Познакомиться с новыми стихотворениями;

2. Проанализировать их;

3. Учиться читать их выразительно.

- Кто такой Бальмонт? (Русский поэт. Очень много путешествовал. После каждого путешествия выпускал книгу со своими стихами.)"

Сообщение темы урока.

Вступительное слово о поэте (Ученик)

Константин Дмитриевич Бальмонт родился в деревне Гумнищи Шуйского уезда Владимирской губернии 15 июня 1867 года.
Константин был третьим ребёнком в большой и очень дружной семье, где было семь сыновей. Первые десять лет жизни в деревенской глуши были для него блаженством. Поэтому, когда в 1876 году Константина отправили в Шуйскую классическую гимназию, он пережил сильное потрясение. Именно гимназические годы выработали в робком мальчике непримиримость ко всякому угнетению и насилию.
Бальмонт стал поэтом- символистом. Смысл символического произведения всегда скрыт. Каждый образ в творчестве поэта- символиста- символ. Так образ ветра- символ вечного движения, ненасытной тревоги; образ моря- символ свободы. Главный образ в творчестве поэта - образ Солнца - символ жизни.
К. Д. Бальмонту пришлось уехать за границу. Долгое время он прожил во Франции, но до конца своих дней был предан России.
Слова К. Д. Бальмонта: “Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия…”
- Мы сегодня попытаемся увидеть , прочувствовать эту любовь к своей Родине.

Самостоятельное чтение. (Учебник с. 31)

- При чтении текста отмечайте слова, значение которых вам непонятно.

Беседа по содержанию.

- Какое настроение у вас возникло? Поделитесь.

Опишете словами свои чувства : Гордость, восторг, радость, любовь, нежность, счастье.

При чтении текста отмечайте слова, значение которых вам непонятно.

Словарная работа.

Свирель (дудочка из дерева) Заизумрудился (покрылся зелёной травкой)

дух утихомирь (успокойся) заморского отвергшись края (улетев из чужой страны)

взыскую (прошу, хочу) прогалина лесная (место без деревьев в лесу, небольшая полянка)

нерукотворно беспорочен (создан идеально, природой, совершенен)

Анализ текста.

- Какова тема произведения? ( Стихотворение о родине.)

- Идея? (Любить свою Родину - другого счастья нет.)

- Что помогло увидеть картины, созданные автором, понять тему и идею произведения? (Средства художественной выразительности.)

- Назовём их. Это сравнение, метафора, олицетворение, эпитет. Искать их будем в группах.

Работа в группах.

- Каждая группа находит в тексте примеры данного им средства художественной выразительности.

Метафора - скрытое сравнение.

Звук- свирель, снег не враг, заизумрудился овраг, ласточка влюбилась, мир- окно, разбег полей, край одет.

Сравнение

– солнце сравнивается с властелином.

Эпитет - это яркое образное определение,

например: золотая осень, синее море, белоснежная зима, бархатная кожа, хрустальный звон.

Олицетворение.

Позвавший птиц апрель, берёза раскрыла, злая тоска, родимая ширь, весна луговая и лесная, родные поля.

Продолжение беседы по прочитанному.

Рифма – созвучные окончания стихотворных строк.

 - Назовите рифмующиеся слова?

-Какая бывает рифма? (парная (1, 2 и 3, 4), перекрёстная (1, 3 и 2, 4), охватная(1,4 и 2,3)

- Какая здесь рифма? (Перекрёстная)

Подготовка к выразительному чтению.

- Что важно в выразительном чтении? (интонация, темп, тембр, логические ударения, паузы)

Выразительное чтение стихотворения. (1 - 2 ученика)

Микроитог.

- Ребята, как можно ответить на вопросы: “О чём томлюсь? Чего хочу?” (Поэт хочет увидеть Родину)

Физкультминутка «Зима»

- А сейчас отдохнём и одновременно настроимся на следующее произведение К.Бальмонта.

Работа над новым материалом.

- Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним стихотворением Константина Бальмонта, которое называется «К зиме».

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Постановка проблемного вопроса.

- Можем ли мы поставить те же цели, что были поставлены к первому стихотворению? (Да)

- Ребята, а какой бы вопрос вы поставили к названию этого стихотворения? (Почему поэт назвал своё стихотворение «К зиме», а не «Зима»?)

Первичное самостоятельное чтение + незнакомые слова

(Бальмонт назвал своё стихотворение «К зиме», а не «Зима», потому что зима ещё не наступила, природа только готовится к зиме.)

- Обоснуйте свой ответ. Докажите словосочетаниями из стихотворения. (Скоро будет падать снег, начнём кататься, будет смех)

- Правильно, ребята, в своём стихотворении К.Бальмонт употребляет глаголы будущего времени. Снег ещё только будет падать. Ребята ещё не катаются, они начнут кататься, когда снег выпадет и наступит настоящая зима. И на катке будет раздаваться весёлый смех детей.

- От чьего имени рассказывается стихотворение? (От имени мальчика)

Работа в паре

- Какая модель обложки подходит к этому произведению? 1 ученик отвечает, остальные проверяют
- Почему вы выбрали эту модель? (Жанр – стихотворение, тема – о природе, детях; идея - как может быть весело зимой)

Рабочая тетрадь с. 24, № 2.

- Объясним смысл выражений.

- Как вы понимаете выражения сквозистый лес? (Редкий, просвечивающий, прозрачный)

Опушит окна? (Покроет, запорошит, обсыплет окна)

Лёд прильнёт к воде? (Вода покроется слоем льда)

Продолжение работы с учебником

- Приведите примеры рифм (Сквозистый, пушистый…)

- Как называется такая рифма (Перекрёстная)

- Прочитайте первую строфу про себя.

Лес совсем уж стал сквозистый, редки в нём листы. Скоро будет снег пушистый падать с высоты.

- Какими словами автор говорит о лесе? (Сквозистый, с редкими листами)

- Что ждёт автор? (снега)

- Как вы думаете, как надо прочитать эти строчки? (Мечтательно.)

Всем надоел холодный осенний ветер, который оборвал все листья. Надоела всем грязь. Все ждут, мечтают, когда же, наконец, пойдёт белый пушистый снег.

- Прочитайте вторую строфу про себя.

… Опушит нам окна в детской и везде. Загорятся звёзды краше, лёд прильнёт к воде.

- Почему автор ждёт снега? (На окнах будут красивые узоры, звёзды краше будут, лёд появится)

- Как читаем? ( С ожиданием чудесных перемен природы)

- Прочитайте третью строфу про себя.

…На коньках начнём кататься мы на звонком льду. Будет смех наш раздаваться в парке на пруду.

- Что автор ещё ждёт от зимы? (Весёлого катания на коньках)

- Как вы думаете, с какой интонацией надо читать эти строчки? (Ожидание радости.)

Прочитайте 4 строфу про себя.

- Чем ещё хороша зима, по мнению автора? (Прятки дома, Святки, Новый год)

- Как вы думаете, с какой интонацией надо читать эти строчки? (Надо прочитать весело.)

- К какой строфе иллюстрация? (3)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

-Прочитайте  стихотворение, расставьте логические паузы, потренируйтесь для пробного выразительного чтения, почитайте друг другу.

-Кто готов попробовать прочитать выразительно?  Проверка 1-2 человека, обсуждение.

Подведение итогов.

-С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке? Кто автор? Что в них общего? Различия?

- Какое произведение вам понравилось больше? Почему?

К. Д. Бальмонт умер во Франции, Россия не приняла его тела в свою землю, но она оставалась для поэта всегда родной, любимой и желанной.

Рефлексия.

- Завершите фразу: Мне было интересно…, Я понял(а)…, Мне было трудно…, Я не понял(а), как…

Домашнее задание.

Выучить одно из стихотворений наизусть.

Свирель Заизумрудился

дух утихомирь взыскую

заморского отвергшись края

прогалина лесная сквозистый лес

нерукотворно беспорочен

Опушит окна Лёд прильнёт к воде

(1867 – 1942)