Зайцева Юлия Павловна Урок литературы
Дата урока: Номер урока: № 13 . Класс – 5а
Тема: Духовно-нравственный опыт народных сказок
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Целеполагание:
Предметные цели: сформировать у учащихся первоначальное представление о родах и основных жанрах литературы, их характерных признаках
Метапредметные цели: развивать речевые навыки учащихся; развивать умение разграничивать основную и дополнительную информацию; развивать умение извлекать информацию из разных источников (таблица, схема, словарная статья); развивать умение строить монологическое высказывание на лингвистическую тему;
Личностные цели: воспитывать интерес и уважение к родному языку; понимать его богатство и выразительности; воспитывать ценностное отношение к слову; воспитывать уважение друг к другу, стремление к сотрудничеству и взаимопомощи.
Оборудование: раздаточный материал, учебник, карточки
Ход урока
I. Организационный момент. Создание благоприятной атмосферы на уроке
II. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся
1. Артикуляционная разминка
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама проходит в дом,
Мама глядит кругом.
- Был на квартиру налёт?
- Нет.
- К нам заходил бегемот?
- Нет.
- Может быть, дом не наш?
- Наш.
- Может, не наш этаж?
- Наш. Просто приходил Серёжка,
Поиграли мы немножко.
- Значит это не обвал?
- Нет.
- Значит, слон не танцевал?
- Нет.
- Очень рада. Оказалось,
Я напрасно волновалась.
- Ты пирог съел?
- Нет, не я!
- А вкусный был?
- Очень.
- Яму копал?
- Копал.
- В яму упал?
- Упал.
- В яме сидишь?
- Сижу.
- Лестницу ждешь?
- Жду.
- Яма сыра?
- Сыра.
- Как голова?
- Цела.
- Значит, живой?
- Живой.
- Ну, я пошел домой.
- Почему ты плачешь, киска?
- У меня пустая миска!
Съела я кусочек сала,
И теперь мне грустно стало.
- Почему же стало грустно?
- Потому, что было вкусно!
2. Проверка д.з.
Выполнить одно задание: 1) подготовить пересказ любой итальянской сказки; 2) нарисовать иллюстрацию к сказке в учебнике со с. 44-51
III. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщения темы, цели, задач урока
* Какие книги вы любите читать? (Дети называют: сказки, фэнтези, рассказы о животных, стихи и т.д.)
* Чем, например, сборник стихов отличается от книги про Гарри Поттера? (Один – с рифмой, короткий, другой – большой, проза, есть сюжет).
* А что общего у сказки и рассказа? (В них есть герои, о чём-то рассказывается, есть начало и конец).
- Вы уже на интуитивном уровне чувствуете разницу. Давайте теперь разберёмся системно.
IV. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения
1. Три царства (рода) литературы:
| Эпос | С греч. «слово, повествование» | Рассказ о событиях | Что произошло? |
Пустой столбец
| Лирика | С греч. «лира» (музыкальный инструмент) | Передача чувств, переживаний | Что я чувствую? |
| Драма | С греч. «действие» | Произведение для постановки на сцене | Что делают герои? (диалоги и ремарки) |
* Учащиеся записывают названия родов и их основные признаки в тетрадь в виде таблицы или схемы.
2. Жанры внутри родов (упрощенно для 5 класса):
* В царстве ЭПОСА живут: рассказ, сказка, повесть, роман
* В царстве ЛИРИКИ живут: стихотворение, песня,
* В царстве ДРАМЫ живут: комедия, трагедия, драма (как жанр).
- Проблемный вопрос
басня, поэма
V. Первичное закрепление.
Практическая работа в группах (10 мин.) Класс делится на 3 группы (по числу родов). Каждая группа получает конверт с карточками.
1. Карточка 1: Определите, к какому роду литературы относится ваш текст.
2. Карточка 2: Докажите, назвав 2-3 признака.
3. Карточка 3: Определите жанр произведения (если возможно).
V. Подведение итогов урока (рефлексия)
VI. Домашнее задание.
| На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она лежала почти в середине шляпы, в ямочке, и немножко по краям, где лента, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине. Он как вошел, сразу стал заикаться | И до того ей захотелось поглядеть, что и страх не держит. Отворила дверку, глядит, а козел — тут, вовсе близко. Правую переднюю ножку поднял — вот топнет, а на ней серебряное копытце блестит, и рожки у козла о пяти ветках | Когда она очнулась, над морем уже сияло солнце; во всем теле она чувствовала жгучую боль, зато перед ней стоял красавец принц и смотрел на нее своими черными, как ночь, глазами; она потупилась и увидала, что вместо рыбьего хвоста у нее были две чудеснейшие беленькие и маленькие, как у ребенка, ножки. |
| Мороз и солнце; день чудесный! Еще ты дремлешь, друг прелестный Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись! | Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. | Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. |
| Волк. Я чую — и заяц тут, и белка в дупле, и ворон на суку, и куропатки в сугробе. У-у-у! Так бы всех и съел! Ворон. Карр, карр! Вррешь — всех не съешь. Волк. А ты не каркай. У меня с голодухи брюхо свело, Зубы сами щелкают. Ворон. Карр, карр! Иди, бррат, своей доррогой, никого не трогай. Да смотри, как бы тебя не тронули. | МАТЬ (выходит). Это что тут за птичка щебечет? ИВАНКА. Здравствуйте, тётенька. МАТЬ. Это ты, Марьюшка? МАРЬЮШКА. Я. Вот, за хворостом ходила. Немного устала, решила передохнуть. МАТЬ. Конечно, отдохни, милая. Как повезло твоей мамушке, такая ты работящая! Не-то, что мой оболтус! МАРЬЮШКА. Не ругайте его, тётенька. Он хороший. | ИВАНУШКА. Вот оно, какое чудище лохматое! Медведь-то поболе будет! ЧУДИЩЕ ЛОХМАТОЕ. Не бойся меня, добрый молодец. Не убегай от меня! ИВАНУШКА. Убегать от тебя? Вот ещё! Не затем я тебя искал, чтобы от тебя бегать. ЧУДИЩЕ ЛОХМАТОЕ. Ты искал меня? Зачем? ИВАНУШКА. Чтобы сразиться с тобой. ЧУДИЩЕ ЛОХМАТОЕ. Сразиться? Лучше поговори со мной. |
1. Выучить и рассказать стихотворение
Басня! В жизни нет прекрасней друга,
Нежно тронет струны у души,
Чтобы в судьбы не ворвалась вьюга,
Не было ни пошлости, ни лжи.
В басне звери будут пусть в печали,
В юных душах оставляют след,
Чтобы в жизни горьких дней не знали,
Вместо тьмы укажет яркий свет.
Не случатся тяжкие потери,
В жизни ждёт счастливая судьба,
Если с малых лет научат звери,
Басня – с недостатками борьба.
2. Прочитать и подробно пересказать
Эзоп - знаменитый древнегреческий баснописец. Жил в Древней Греции в 6 веке до нашей эры. О жизни его мало что достоверно известно. Безобразной наружности раб, происходивший из Фригии, он жил на острове Самос. Был отпущен на волю; возможно, жил при дворе последнего лидийского царя Креза, был сброшен со скалы в Дельфах.
Басни Эзопа много изменялись при пересказах и переписывании, вероятно, дополнялись рассказами других авторов. Басни Эзопа были переведены (часто переработаны) на многие языки мира, в том числе знаменитыми баснописцами Жаном Лафонтеном и Иваном Крыловым. Эзоп сочинял басни потому, что он был раб и говорить прямо то, что он думал, было для него опасно. От имени Эзопа иносказательный язык получил название «эзопов язык».
Дельфийцы кормились от жертв, приносимых в храм Аполлона всеми эллинами, боялись, что Эзоп разнесёт об этом молву по всему свету. Они подбросили Эзопу в мешок золотую чашу из храма и обвинили Эзопа в краже. Приговорили Эзопа к смерти и сбросили со скалы. За убийство Эзопа Дельфы постигла чума, а потом ещё много других бед. Долго пришлось расплачиваться дельфийцам за смерть баснописца.
3. Прочитать и подробно пересказать
Известные каждому читателю «крыловские» басни пришли к нам из Европы. Автором, который познакомил нас с баснями из Европы, был Лафонтен. Отец его служил по лесному ведомству, и Лафонтен провёл детство среди лесов и полей.
Всемирную славу Лафонтен получил благодаря своим басням. Он начал их издавать в 1668 году, книги назывались «Басни Эзопа, переложенные в стихи господином Лафонтеном».
За основу Лафонтен взял сочинения легендарного древнегреческого поэта-баснописца. Но он дополнял древние тексты современным содержанием, поднимал проблемы общества, показывал пороки – глупость, лесть, обман, скупость, наглость. При этом у него получались не только поучительные, но и увлекательные тексты. В своих баснях Лафонтен учит ладить с людьми, быть находчивым и преодолевать трудности.
552
100 359 
