Конспект урока математики

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы; позитивное отношение к решению возникшей проблемы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения: Предметные умения: определять отличие выражений со скобками и без них и обосновывать своё мнение; использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения со скобками; читать арифметические выражения со скобками.

-определять порядок вычисления числового выражения со скобками и обосновывать своё мнение; — использовать числовое выражение при записи решения задачи; — использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Коммуникативные умения:

—строить монологическое высказывание, используя математические термины; — формулировать понятные высказывания, мнение; с помощью числового выражения.

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

- Читать арифметические выражения со скобками.

- Различать выражения со скобками и без скобок.

– Выполнять порядок действий в числовых выражениях со скоб? ками.

- Записывать и вычислять различные числовые выражения со скобками и без них.

- Решать составные задачи в два действия и записывать решение с помощью числового выражения.

Этапы урока

Содержание

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к учебной деятельности

Цель: положительное мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

Колокольчик прозвенел,
Всех собрать он в класс сумел!
Не сутультесь, встаньте ровно,
Ведь к уроку все готовы?
Всем садиться разрешаю,
И урок мы начинаем!

Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, глазами пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на весь урок. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам успеха на этом уроке.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии

Цель: актуализация изученных способов действия; фиксация индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.

1)

m – a : b + c ∙ d;

a ∙ k + c ∙ b – d : m;

7 ∙ 2 + 10 : 5 – 4 ∙ 4;

6 ∙ 3 : 2 + 5 ∙ 8 ∙ 0.

Давайте посмотрим на доску. Что мы видим? (Выражения)

К какому типу мы можем их отнести? (Буквенные, без скобок)

Знакомы ли мы с подобными выражениями? (Да) Давайте устно составим программу действий.

Ребята, давайте еще раз проговорим порядок действий в выражениях без скобок.

( правило вывешивается на доску)

2)

Ребята, так как мы умеем работать с этими выражениями, я предлагаю вам самостоятельно вычислить значение арифметического выражения.

5 ∙ 8 – 28 : 4;

35 – 21 : 3 + 22

3) вывод на доску правильно выполненного задания.

Рефлексия:

1. кто справился без ошибок?

2. кто допустил ошибки? В чем было затруднение?

1) Выполняют задание устно, фронтальная работа по цепочке.

2) выполняют задание индивидуально.

3)Самоконтроль

3. Постановка проблемы

Цель: фиксация причины затруднения, возникновение проблемной ситуации.

А сейчас я вам предлагаю найти значение этого числового выражения:

3 ∙ (4 + 3) : 3 – 5

Почему мы не можем найти значение? Что нам мешает это сделать? (Скобки) Не знаем порядок действий в выражениях со скобками

Думают и выявляют место и причину затруднения – скобки.

4. Построение проекта выхода из затруднения

«Открытие» детьми нового знания

Цель: постановка цели, устранение возникшего затруднения, согласование темы урока,составление плана достижения цели.

Как мы сформулируем тему нашего урока? (Порядок действий в выражениях со скобками)

Значит, что мы сегодня должны научиться делать? (Составить программу действий в выражениях со скобками)

Давайте еще раз посмотрим на наше выражение и попробуем найти его значение.

3 ∙ (4 + 3) : 3 – 5

Какое действие нужно сделать первым?

Учитель направляет детей (путём анализа данного выражения) предложить алгоритм действий, опираясь на имеющиеся знания.

Ребята, мы нашли значения выражения, а теперь давайте попробуем составить программу действий. (Раздаточный материал, карточки с названием математических действий)

Скобки

умножение/деление

сложение/ вычитание

Учитель выводит на доску правильный вариант алгоритма, просит проверить каждую группу и даёт задание записать модель алгоритма в рабочие тетради:

(1.скобки; 2. умножение/деление; 3. сложение/вычитание).

Работа с памяткой в учебнике

Физкультминутка

Пытаются определить тему и цель урока, составить план действий

Предполагают, что 3 надо умножить на какое-то число, а оно записано выражением в скобках; приходят к выводу: нужно сначала выполнить вычисления в скобках.

Работают в группах с раздаточным материалом и выполняют задание учителя.

Сверяют свою работу и записывают алгоритм в тетради.

Чтение памятки

5. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: зафиксировать новый способ действия в речи и знаках

1) Выполнение на с.33, №2 у доски

Фронтальная работа с проговаривание алгоритма у доски

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное знание в типовых ситуациях

Индивидуальная работа по карточкам;

Сравнивание с образцом, самооценка выполненного задания.

Выполняют задание, проверка по эталону

7. Включение в систему знаний и повторение

Цель: выявить границы применимости нового знания

Решение задачи с. 34 №6 по действиям, а затем составить выражение у доски

1 ученик у доски, остальные в тетрадях

8. Рефлексия деятельности

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке

Откройте дневники и запишите д/з с34 №4, с.35 №11

Давайте подведем итог нашего урока. Что нового узнали?

Что научились делать на уроке?

Над чем еще нужно поработать?

Дети оценивают результаты деятельности