| Организационный момент и мотивация учебной деятельности.
Актуализация знаний
Определение темы и задач урока
Открытие новых знаний
Первичное закрепление. Работа в группах
Закрепление изученного материала
Самостоятельная работа
Подведение итогов урока (рефлексия)
Домашнее задание
| -Сегодня урок математики мне хочется начать словами английского философа Роджера Бекона: «Тот, кто не знает математики, не может узнать и другие науки, не может познать мир» -как вы понимаете это выражение? -Давайте продолжим познавать мир, познавая математику. Впереди нас ждут новые открытия. -Итак начнем -Откройте тетради, запишите число, классная работа. -На столе у вас карточки с примерами, поработайте в паре и Найдите значение данных выражений
18*20+5= (100-4):8= 3900:10:13= (72-48):1= 240:40*10= Проверка
- Оцените работу своей пары, покажите соответствующий сигнал светофора.
-С чем связаны эти числа?
-Что такое время? Ч.т. величина? - Да, время можно измерить и результат измерения выразить числом. -Поясните, что обозначает каждое значение. -Какие величины вы еще знаете?
Преобразуйте величины: 3г. 6мес.= …месс. 1мес.7сут.=…сут. 2сут.8ч=…ч 5ч6мин=…мин 9мин15с=…с
-Почему не можете преобразовать последнее выражение? -Назовите тему урока. -Чему же мы должны научиться на этом уроке?
-Где можно найти знания по новой теме? -А я предлагаю вам заняться исследованием. -Итак, начнем. -Что обозначает слово секунда в Толковом словаре Ожегова? Секунда- 1/60 часть минуты, основная единица времени в Международной системе единиц. -С помощью чего можно измерить время в секундах? -Посмотрите на часы. Ск-ко у них стрелок? Каково назначение каждой? -Давайте понаблюдаем за движением минутной стрелки и секундной. Сосчитаем сколько шагов сделает секундная стрелка за 1 круг и ск-ко при этом шагов сделает минутная стрелка.
-Ск-ко шагов сделала секундная стрелка?
-Ск-ко шагов сделала минутная стрелка? -Значит, какой сделаем вывод? -Запишем в тетрадь: 1 мин = 60с или 1с=1/60 доля минуты. -Теперь мы можем закончить задание? 9мин.15с=…с -За какое время минутная стрелка совершает полный оборот? -Могу ли я утверждать, что 1ч=60мин? -Если в 1 часе 60 минут, а в 1 минуте 60с, как узнать ск-ко с в 1 часе? -Запишите в тетрадь: 1ч=3600с
-На уроках физ-ры вы бегаете на время. Как называется прибор, которым пользуется учитель для измерения времени забега? -Он тоже похож на часы, но его циферблат рассчитан на 1 минуту, т.е. на ск-ко секунд? -Секундную стрелку можно остановит нажатием кнопки.
-А теперь давайте мы наши выводы проверим с выводами в учебнике. -Совпали наши выводы? -Как вы думаете, а можно ли что-то успеть сделать за 1с? -Казалось бы, что может случится в мире за 1 с, ведь это совсем крошечный отрезок времени. -Давайте посмотрим видео.
-Давайте и мы с вами сделаем новую статистику и посчитаем , что мы можем сделать за 1с.
Работа в группах. Отчеты представителей групп о результатах исследования.
-Мы с вами можем за 1с совсем немного. Что же еще можно успеть за 1с, об этом нам расскажут задачи. -Записывайте в тетради только выражение к задаче. 1. Ученик 4 класса имеет технику чтения 120 слов в минуту. Сколько он слов читает за 1 с? 2. А вы знаете ск-ко ударов в минуту делает сердце человека? 3. А сердце воробья -540 ударов в минуту. Ск-ко за 1с? 4. Сердце колибри бьется с частотой 1200 ударов в минуту. Ск-ко ударов за 1с?
-Вот такой удивительный мир природы!
-Очень часто в жизни приходится сравнивать одни единицы измерения с другими, складывать их. И мы с вами тоже этому поучимся. -Перед вами задание на звездах. Выберите для себя задание, которое для вас показалось наиболее посильным и вы чувствуете, что выполните его без ошибок.
Выполните действия: 4мин6с+7мин24с= 5мин28с-2мин16с= 17мин5с-9мин4с= 6мин2с+9мин36с=
Сравните: 4мин2с…42с 2мин50с…2мин 6мин24с…624с 3мин5с…35с
Дополните каждую величину до 3 минут: 2мин16с+… 2мин35с+… 1мин40с+… 56с+…
-Сравните свою работу с эталоном и покажите соответствующий сигнал светофора.
-Мы сегодня много открытий сделали на уроке. -Вернемся к началу урока. Давайте вспомним какие задачи мы ставили перед собой на уроке? -Удалось нам их решить? -С какой новой единицей времени мы познакомились? -Ск-ко с в 1 минуте? А в 1 часе?
-Где нам могут пригодиться полученные знания и умения? -А сечас оцените свою работу на уроке с помощью сигнала светофора. -Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались и хочется знать еще больше- зеленый кружок. -Если были небольшие трудности, сомнения, но работа понравилась -желтый кружок. -Если не разобрались в теме, было не очень интересно-красный кружок. (Опрос нескольких уч-ся.)
-Я сегодня наблюдала за вами на протяжении всего урока, как вы работаете в парах, группах, как отвечаете. И я поставила следующие отметка…
Объясняет домашнее задание
С.8 №2,3,5 | Слушают учителя, отвечают на вопросы, опираясь на собственный жизненный опыт и знания
Записывают число.
Выполняют задания в парах, работая с разрезными карточками.
18*20+5=365 (100-4):8=12 3900:10:13=30 (72-48):1=24 240:40*10=60
-Это единицы времени.
-Величина. -Величина-это то, что можно измерить и результат выразить числом.
Массы, длины, площади.
Выполняют задание у доски.
-Последнее задание не можем выполнить.
-Не знакомы с этой единицей времени. Формулируют тему урока и определяют задачи: -вспомнит изученные единицы времени; -измерять время в секундах; -тренироваться переводить одни единиц времени в другие; -применять полученные знания при решении задач.
В учебнике, в справочнике, спросить у учителя.
С помощью часов
Минутная, секундная, часовая
60 шагов или 60 с
1 шаг-прошла 1 минута
В 1 минуте 60 секунд
да 9мин.15с=555с
За 60 минут да
60·60=3600
Секундомер
60с
Читают параграф в учебнике на с.7 да ответы детей
Слушают и запоминают, что можно сделать за одну секунду
Выполняют работу в группах.
120:60=2(сл.)
60-80 в покое 540:60=9(уд.)
1200:60=20(уд.)
Выполняют задание самостоятельно, затем проверяют себя по эталону.
Выполните действия: 4мин6с+7мин24с=11мин.30с 5мин28с-2мин16с=3мин12с 17мин5с-9мин4с=8мин1с 6мин2с+9мин36с=15мин38с
Сравните: 4мин2с42с 2мин50с2мин 6мин24с624с 3мин5с35с
Дополните каждую величину до 3 минут: 2мин16с+44c 2мин35с+25c 1мин40с+80c 56с+124c
Дети сами себя оценивают на данном этапе урока c помощью «Светофора»
Подводят итог урока, отвечая на вопросы учителя
Знакомятся с домашним заданием и записывают его в дневники. | Личностные: готовность к выполнению учебной задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Коммуникативные: формирование умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению. Личностные: готовность к выполнению учебной задачи. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание; планирование на урок Познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач урока. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные:смыслообразование
Познавательные: умение формулировать правила; ориентирование в системе своих знаний; умение извлекать необходимую информацию и использовать ее для достижения учебных задач, строить логическое рассуждение на основе причинно- следственных связей.
Регулятивные: умение принимать задачу и удерживать ее; контролировать свою учебную деятельность
Познавательные: умение доказывать свою точку зрения и своё мнение Личностные: Умение выступать перед классом Регулятивные: умение делать аргументированные выводы и планировать работу группы
Регулятивные УУД, коммуникативные УУД, познавательные УУД Осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности. Активно используют речевые средства для решения познавательных задач.
Личностные: умение выбирать посильное для себя задание Метапредметные: приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно Предметные: умение применять знания на практике
Регулятивные: умение делать выводы и планировать свою индивидуальную работу, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов действия Личностные: Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности на уроке математики Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Адекватное понимание домашнего задания на уроке математики.
|
1 312
52 516 
