Конспект урока математики во 2 классе по теме " Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого"

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Тема: «Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого»

Цель: формирование навыка решения задач на нахождении неизвестного вычитаемого

Планируемые результаты

Предметные:

• Совершенствовать навык устного счёта

• Совершенствовать навык создания краткой записи задач

• Формировать навык решения задач на нахождение неизвестного вычитаемого

Метапредметные:

Познавательные:

• Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Регулятивные:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя или самостоятельно;

• Учиться работать по предложенной учителем инструкции;

• Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного, корректно исправлять недочеты и ошибки;

Коммуникативные:

• Учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностные:

• Развитие любознательности и интереса к приобретению новых знаний и умений

• Ориентация на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Оборудование: проектор, компьютер, экран, учебник по математике для 2 класса

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Планируемые результаты

1. Организационный момент.

- Приветствует учащихся. Помогает учащимся организовать проверку готовности рабочего места к уроку. –

С добрым утром

Начат день.

Первым делом

Гоним лень

На уроке не зевать,

А работать и считать!

Проверяют готовность к уроку. Приветствуют учителя.

Метапредметные:

Коммуникативные:

• Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Для того, чтобы деятельность на уроке была успешной, давайте немного разомнемся и посчитаем устно. Откройте с. 29 в учебнике и посмотрите справа на цепочку чисел. Сейчас вы, в парах выполняя действия по очереди, друг за другом посчитаете и найдётё ответ

- Чтобы вы могли проверить себя, посмотрите на доску

15-8=7

7+10=17

17-9=8

8+4=12

12-7=5

5+6=11

В парах выполняют устный счёт по очереди друг за другом, после окончания работы, озвучивают получившийся результат всему классу

Выполняют проверку вычислений по эталону

Предметные:

• Совершенствовать навык устного счёта

Метапредметные:

Познавательные:

• Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные:

• Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного, корректно исправлять недочеты и ошибки;

• Учиться работать по предложенному учителем плану, схеме, инструкции;

- Чтобы определить тему сегодняшего урока, я предлагаю вам решить примеры и расшифровать написанное на доске слово

- Что такое задача?

- Из каких частей она состоит?

- Какую цель можно поставить на урок?

Находят значение выражений и подставляют в таблицу

Определяют тему урока «Задачи»

Задача - это  рассказ, в котором есть числа и вопрос.

Задача состоит из 4 частей: условие, вопрос, решение, ответ

Учиться решать задачи

Предметные:

• Совершенствовать навык устного счёта

Метапредметные:

Регулятивные:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя или самостоятельно;

Коммуникативные:

• Учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

3. Актуализация знаний.

- Чтобы успешно сегодня решать задачи, давайте кое-что вспомним.

- Кто помнит, как называются компоненты действия разности?

- Что необходимо сделать, чтобы найти неизвестное вычитаемое?

- Запомните, сегодня мы часто будем обращаться к этому

Уменьшаемое, вычитаемое, значение разности

От уменьшаемого вычесть значение разности

Метапредметные:

Коммуникативные:

• Учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные:

• Ориентация на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

1. Первичное усвоение новых знаний

- Приступим к решению задач

Задача №1.

- Прочитайте задачу про себя

В коробке было 10 карандашей. Когда из коробки взяли несколько карандашей, в ней осталось 6 карандашей. Сколько карандашей взяли?

- Кто хочет прочитать задачу всему классу?

- О чём говорится в задаче?

- Что с ними случилось?

- Сколько карандашей было в коробке?

- Что произошло дальше?

- Сколько карандашей осталось?

- Что нам нужно узнать?

- Давайте составим краткую запись задачи в тетрадях

- Во сколько действий мы будем решать эту задачу? Почему?

- Что мы найдём первым действием?

- Давайте решим эту задачу

- Сколько получилось карандашей?

- Давайте запишем ответ в тетради

Читают задачу про себя

- Один учащийся читает задачу вслух

- О карандашах

- Их доставали из коробки

- Десять

- Из коробки взяли несколько карандашей

- Шесть

- Сколько карандашей взяли из коробки

-Один ученик на доске (остальные в тетрадях) составляют краткую задачи

Было – 10 к.

Взяли - ? к.

Осталось – 6 к.

- В одно

- Сколько карандашей взяли из коробки

- Один учащийся на доске (остальные в тетрадях) решают задачу

10-6=4 (к.)

- Четыре

- Записывают ответ

Предметные:

• Совершенствовать навык создания краткой записи задач

• Формировать навык решения задач на нахождение неизвестного вычитаемого

Метапредметные:

Познавательные:

• Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные:

• Учиться работать по предложенному учителем плану, схеме, инструкции;

Коммуникативные:

• Учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Физминутка

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

1. Первичная проверка понимания

- Переходим к следующей задаче

Задача №2

В вазе стояло 7 гвоздик. Когда несколько гвоздик отдали, в вазе осталось 5 гвоздик. Сколько гвоздик отдали?

- Кто хочет прочитать задачу всему классу?

- О чём говорится в задаче?

- Сколько гвоздик было в вазе?

- Что произошло дальше?

- Сколько гвоздик осталось?

- Что нам нужно узнать?

- В парах посовещайтесь и составьте краткую запись задачи.

- Во сколько действий мы будем решать эту задачу? Почему?

- Что мы найдём первым действием?

- Решите, пожалуйста, в парах эту задачу и запишите решение и ответ в тетрадь

- Один учащийся читает задачу вслух

- О гвоздиках

- Семь

- Несколько гвоздик отдали

- Осталось пять гвоздик

- Сколько гвоздик отдали

- В парах составляют краткую запись задачи

Было – 7 г.

Отдали - ? г.

Осталось – 5 г.

- В одно действие, одно неизвестное

- Сколько гвоздик отдали?

- В парах решают задачу в тетрадях и записывают ответ

Предметные:

• Совершенствовать навык создания краткой записи задач

• Формировать навык решения задач на нахождение неизвестного вычитаемого

Метапредметные:

Познавательные:

• Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные:

• Учиться работать по предложенной учителем инструкции;

Коммуникативные:

• Учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1. Первичное закрепление

Чтобы закрепить изученные сегодня задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, я предлагаю решить тест

1. В кувшине 8 стаканов воды. Из кувшина взяли несколько стаканов. Сколько стаканов воды взяли, если в кувшине осталось 7 стаканов воды? (3, 7,1)

2. У Алёши было 8 груш. Ему дали ещё несколько. После этого у него стало 10 груш. Сколько груш дали Алёше? (1,2,3)

3. В вазе было 8 персиков. Когда несколько съели, то осталось 5 персиков. Сколько персиков съели? (2, 3, 4)

4. Для ремонта купили 6 рулонов обоев. Когда оклеили комнату, осталось 2 рулона обоев. Сколько рулонов обоев пошло на ремонт? (6,5,4)

5. Для озеленения школьного участка купили 9 саженцев. После того, как несколько саженцев посадили, осталось посадить 4 саженца. Сколько саженцев посадили на школьном участке? (5,6,7)

Устно решают примеры, записывают вариант ответа

Предметные:

• Совершенствовать навык устного счёта

• Формировать навык решения задач на нахождение неизвестного вычитаемого

Метапредметные:

Познавательные:

• Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные:

• Учиться работать по предложенной учителем инструкции;

Коммуникативные:

Учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

6. Рефлексия.

- Кто помнит, какая была цель урока? Достигли ли мы её?

-Как решаются задачи на нахождение неизвестного вычитаемого?

-Кто доволен своими успехами?

- Что было самым сложным на уроке?

- Что самым интересным?

-Кто заметил, что стал лучше решать задачи?

Отвечают, достигли ли цели урока поставленной в начале.

Отвечают на вопрос, что было самым сложным.

Отвечают, что было самым интересным.

Метапредметные:

Познавательные:

• Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные:

• Учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Резервное задание

Страница 29. Упражнение 4

18○9○6=15

11○7○8=12

9○5○4=10

13○8○5=10

18-9+6=15

11-7+8=12

9+5-4=10

13-8+5=10

Предметные:

• Совершенствовать навык устного счёта

Метапредметные:

Познавательные:

• Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные:

• Учиться работать по предложенной учителем инструкции

1. Домашнее задание

Рабочая тетрадь с.32, № 1,2,3 (по желанию)