Тема: «Геометрические фигуры. Треугольник.»
Цель: Формирование у детей представлений о треугольнике как о геометрической фигуре.
Оборудование: крупные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), магнитная доска, картинки с предметами треугольной формы (крыша дома, пирамидка, флажок, дорожный знак, кусочек арбуза), игрушки-персонажи мишка и зайчик, раздаточный материал для каждого ученика, счетные палочки, карандаши.
| Этап занятия | Деятельность учителя-дефектолога | Деятельность обучающихся | Примечание |
| Организационный момент | — Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Хорошее настроение — залог хорошей работы — Сегодня к нам в гости пришли Мишка и Зайчик. Они хотят вместе с нами познакомиться с одной очень интересной фигурой. Вы готовы? | — Дети здороваются, улыбаются. — Садятся за столы. — Отвечают: «Готовы!» | Создание доброжелательной эмоциональной атмосферы. Используются игрушки для мотивации. |
| Актуализация знаний | — Ребята, давайте вспомним, какие геометрические фигуры мы уже знаем? — Посмотрите на доску. Что это? (показывает круг) — А это? (квадрат). | Называют фигуры: «Круг!», «Квадрат!». — Показывают пальцем на фигуры. (Некоторые дети могут путать названия — молчат или называют неверно. | Активизация опорных знаний. Педагог мягко корректирует ошибки, использует повторение и наглядность. |
| Сообщение темы и целей занятия | — Сегодня мы познакомимся с новой фигурой. У неё три угла и три стороны. Как вы думаете, как её зовут? — Это — треугольник! | — Некоторые дети говорят: «Треугольник!» — Другие молчат или предлагают неверные варианты. — Повторяют хором: «Треугольник!» | Формулировка темы через проблемный вопрос. Опора на зрительный образ. |
| Знакомство с треугольником | — Вот он — треугольник! (показывает крупную фигуру) — Давайте потрогаем его пальчиком. Сколько у него сторон? — Проведём пальцем: раз, два, три! — А сколько углов? Покажите мне угол! — А где мы с вами сможем увидеть треугольник? Давайте рассмотрим класс.
| — Проводят пальцем по сторонам фигуры. — Считают вслух: «Раз, два, три!» — Показывают углы пальцем. — Говорят: «Три стороны!», «Три угла!» — Рассматривают кабинет и отвечают: крыша домика, флажок, пирамидка и тд. | Развитие тактильного и зрительного восприятия. Многократное проговаривание ключевых признаков. |
| Сравнение с другими фигурами | — Чем треугольник отличается от круга? — А от квадрата? — Круг — гладкий, без углов. А у треугольника — три угла! | — Отвечают: «У круга нет углов!» — «У квадрата четыре угла!» — «А у треугольника — три!». | Формирование умения сравнивать, выделять признаки |
| Игра «Найди треугольник | — Мишка и Зайчик принесли коробку с фигурами. Поможем им найти все треугольники? — Возьмите карточку. Найдите треугольники и обведите их красным карандашом.
| — Рассматривают карточки. — Обводят треугольники. — Некоторые просят помощи: «А это треугольник?» — Педагог помогает индивидуально. | Развитие внимания, зрительного анализа. Дифференцированная помощь. |
| Физкультминутка | — Встанем! Покажем треугольник руками! — Поднимите руки вверх — получился острый угол! — В стороны — стороны! — Присели — нижняя сторона! | — Выполняют движения за педагогом. — Смеются, повторяют. — Некоторые путают — педагог мягко направляет. | Снятие статического напряжения. Закрепление понятия через кинестетику. |
| Практическая работа: «Сложи треугольник» | — У вас на столах палочки. Сложите из них треугольник! — Сколько палочек нужно? — Соедините концы, чтобы получились углы. | — Берут три палочки. — Пробуют соединить. — У кого-то получается сразу, у кого-то — с помощью педагога. — Говорят: «У меня треугольник!» | Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Обучение через действие. |
| Итог занятия | — С какой фигурой мы познакомились? — Сколько у неё сторон? Углов? — Где можно увидеть треугольник? — Большое спасибо за урок, ребята! Мне было с вами очень интересно! | — Отвечают: «Треугольник!», «Три стороны!», «Три угла!» — Называют: «Крыша!», «Флажок!», «Пирамидка!» | Рефлексия. Закрепление материала. Позитивное завершение. |
397
124 053 
