Просмотр содержимого документа
«Конспект урока на тему "Соли"»
Тема урока: «Соли, их классификация и химические свойства»
Тип урока: Урок изучения нового материала
Класс: 8
Цель урока
Образовательная (предметная):
Познакомить с классификацией солей (средние, кислые, основные), номенклатурой и изучить их основные химические свойства (взаимодействие с металлами, кислотами, щелочами и другими солями). Научиться составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства солей .
Развивающая (метапредметная): Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, а также устанавливать причинно-следственные связи между составом, классификацией и свойствами веществ.
Воспитательная (личностная): Формировать научное мировоззрение, познавательный интерес к предмету, умение работать в коллективе и навыки коммуникативного общения.
Планируемые результаты обучения
Предметные:
Учащийся научится: Давать определение солей как класса неорганических соединений . Различать средние, кислые и основные соли. Составлять химические формулы солей и называть их по международной номенклатуре .
Учащийся получит возможность научиться: Прогнозировать продукты химических реакций с участием солей, составлять уравнения реакций ионного обмена с участием солей, определять возможность их протекания .
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами .
Познавательные УУД: Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации . Умение использовать знаково-символические средства (химические формулы, уравнения) .
Коммуникативные УУД: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе .
Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками .
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
Оборудование и материалы
Учебник: Габриелян О.С. Химия. 8 класс. М.: Дрофа .
Дидактический материал: Таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде, Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, карточки с заданиями, электронные образовательные ресурсы (например, с сайта ФЦИОР) .
Реактивы и оборудование: Штатив с пробирками, растворы: сульфата меди(II), хлорида натрия, нитрата серебра, йодида натрия, фосфата калия; металлические скрепки (железо) .
Структура и ход урока (40 мин.)
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Время |
Организационный момент | Приветствие, проверка готовности к уроку, создание благоприятного психологического настроя. | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. | Личностные: самоорганизация | 2 мин |
| 2. Мотивация и актуализация знаний
Цель: Включение в учебную деятельность, актуализация опорных знаний | 1. Создает проблемную ситуацию. Предлагает вспомнить "соленые" истории (Соляной бунт, значение соли в организме 2. Задает вопросы: "Что вы знаете о соли? Какие классы веществ мы уже изучили? Почему соль не попала ни в оксиды, ни в основания, ни в кислоты?"
Разгадывание ребуса | 1. Слушают, высказывают предположения.
2. Дают определения оксидам, кислотам, основаниям. Приходят к выводу, что соли - это отдельный класс. Разгадывают ребус и выводят тему «Соли, их классификация и химтческие свойства» | Познавательные: воспроизведение ранее полученных знаний. Регулятивные: целеполагание. | 4 |
| 3. Этап целеполагания | Организует работу по формулированию темы и цели урока: "Итак, мы вывели тему урока. И как вы думаете, что мы должны узнать о них сегодня?" | Формулируют тему и цель урока. Предлагают план изучения темы: узнать, что такое соли, их состав, классификацию, свойства, значение. | Регулятивные: целеполагание, планирование. | 3 |
| 4. Изучение нового материала. Первичное усвоение знаний
Физминутка | 1. Состав и номенклатура солей. Организует работу с учебником (§26) . Просит вспомнить определение солей, определение солей. Пример использования солей в жизни. 2. Классификация солей. Объяснение с использованием схемы номенклатуры солей: - Средние (нормальные): NaCl, CaCO₃ . - Кислые: NaHCO₃ (сода), Ca(H₂PO₄)₂ (суперфосфат). Подчеркивает, что их образуют только многоосновные кислоты . - Основные: (CuOH)2CO3 (малахит).
3. Химические свойства солей. Организует демонстрацию опытов и работу в парах по изучению химических свойств . - Соль + Металл = другая соль + металл. (Ряд напряжений) - демонстрация опыта с CuSO₄ и Fe . CuSO₄+Fe Cu + FeSO₄
- Соль + Соль = две новые соли. (Признак: осадок) Качественные реакции: NaCl + AgNO₃ AgCl + NaNO3 К3PO4 + 3AgNO₃ 3КNO₃ + Ag3PO4 NaI + AgNO₃ AgI + NaNO3
BaCl₂ + Na₂SO₄ BaSO4 + 2NaCl
Дает послушать музыку | 1. Вспоминают определение, поиск в учебнике на стр 78.
2. Слушают, записывают схемы в тетрадь.
2.Наблюдают за опытами. Работая в парах, записывают "Химические свойства солей", записывают уравнения реакций в молекулярном. Обсуждают условия протекания реакций. Записывают цвета осадков.
Слушают музыку | Познавательные: поиск и выделение информации, смысловое чтение, классификация, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации, умение выражать свои мысли.
Личностные: осознание ценности здоровья | 20 |
| 5. Первичная проверка понимания и закрепление | Предлагает выполнить задания на закрепление: Задания на индивидуальных карточках:
Приложение 1.
| Выполняют задания в тетрадях и у доски. Комментируют свои действия, используя изученные правила (ряд напряжений, таблица растворимости). Осуществляют взаимопроверку. | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Познавательные: применение знаний на практике | 8 |
| 6. Рефлексия и подведение итогов | 1. Организует беседу по вопросам: "Достигли ли мы цели урока? Что нового узнали? Что было самым интересным? Самым трудным?" Предлагает оценить свою работу на уроке методом "Светофор. Если желтая карточка, то спросить, какие моменты непонятны и исправить на следующем уроке. Если красная карточка. «Ребята, а что именно осталось для вас самым трудным? С чем связан ваш "осадок"?».
| 1.Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность.
2. Проводят самооценку (поднимают цветные карточки) Ребята поднимают карточки
Зеленый — растворимые соли (всё прозрачно и понятно). Желтый — малорастворимые или цветные соли (есть нюансы). Красный — нерастворимые соли (выпал в осадок, ничего не усвоил).
| Личностные: самоопределение. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. | 2 |
| 7. Информация о домашнем задании | Задает домашнее задание: Дома на кухне или в аптечке найти соли:
-Изучить состав на упаковке и найти знакомые химические формулы. -Классифицировать соль (средняя, кислая, основная), написать формулу Можно сделать фото и показать на следующем уроке. 2. № 4 стр. 115
| Записывают домашнее задание в дневник, задают уточняющие вопросы. | Личностные: самообразование. | 1 мин |
4 028
16 219 
