Разрешаю________________
Допускаю________________
Оценка за урок: ___________
План-конспект
урока русского языка
в 3 «Л1» классе
06.03.2025 год
обучающейся 31-шк. группы
Грибло Софьи Игоревны
Консультация методиста________________
Консультация учителя__________________
Конспект урока русского языка
УМК: «Начальная школа XXI века », 3 класс
(Учебник «Русский язык» С.В. Иванов, А.О. Евдокимова стр. 102-104)
Организационно-деятельностный компонент:
Дата: 06.03.2025
Время: 8:00 – 8:40
Место: МАОУ г. Калининграда лицей №23
Класс: 3 «Л1»
Целевой компонент урока:
Тема урока: Имя прилагательное
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: организация деятельности обучающихся для восприятия, осмысления, запоминания и применения знаний и умений о прилагательном как сказуемом в предложении.
Задачи:
Образовательные: способствовать восприятию, осмыслению, запоминанию и применению знаний и умений об имени прилагательном в роли сказуемого, формированию умения применять эти знания и умения в практических упражнениях.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, оперативной памяти, произвольного внимания, речи; умения применять ранее полученные знания, умения решать грамматические задачи: распознавать имя прилагательное среди других частей речи, находить имя прилагательное в тексте, определять роль имени прилагательного в предложении, применять их в речи, сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы; развитию каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.
Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к познанию, учебной деятельности , готовность обучающихся к саморазвитию, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, формировать ценностные установки и социально-значимые качества личности: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.
Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.
Планируемые результаты:
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, готовность к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, актуализация личностного смысла учения, активное участие в учебной деятельности, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формирование активного участия в учебно-познавательной деятельности класса; формирование самоанализа и самоконтроля результата, развитие самостоятельности и личной ответственности за продукты собственной учебной деятельности, способности к самооценке и оцениванию других на основе критериев успешности, проявление интереса к русскому языку, бережного отношения к нему , осознание богатства русского языка, его величия и многогранности.
Метапредметные:
Формирование познавательных универсальных учебных действий:
1) базовые логические действия: находить закономерности, используя ранее приобретенные знания; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; строить логическую цепочку рассуждений: объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, владеть общими приемами решения грамматических задач.
2)базовые исследовательские действия: проводить по предложенному плану несложное исследование языкового материала по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения;
3) работа с информацией: выбирать источник получения информации; ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы;
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
2) совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, ответственно выполнять свою часть работы, оценивать свой вклад в общий результат;
Формирование регулятивных универсальных учебных действий:
1) самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль: устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные:
1) решают (выполняют) грамматические задачи: распознают имена прилагательные среди других частей речи, находят имена прилагательные в тексте и определяют их роль, осознанно выстраивают речевое высказывание в устной форме и оформляют его письменно, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения; выражают собственное мнение, аргументируют его с учетом ситуации общения; используют правила орфографии и пунктуации в письменной речи;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание.
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения; списывать текст с представленного образца, списывать или выписывать выборочно по заданию, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами; использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.
Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2, С.В. Иванов.
Содержательный компонент урока:
I. Организация начала урока.
1. Приветствие.
У: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Софья Игоревна, и сегодня мы с вами вместе проведём урок русского языка. Думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов нам и удач! Садитесь.
2. Проверка готовности к уроку.
У: - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал, дневник? Порядок на рабочем столе. Молодцы! Я вижу, что все готовы.
3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.
У: - На доске вы видите слова, из которых надо собрать пословицу. Какая пословица у вас получилась?
О: - Ищешь трудность - находишь мудрость
У: - Как вы понимаете эту пословицу?
О: - Когда мы стараемся делать что-то сложное, даже если это трудно, мы учимся и становимся мудрее
У: - Отлично. Эта пословица будет нашим девизом на сегодняшний урок. Сегодня мы станем настоящими исследователями русского языка. Ребята, а кто такие исследователи? Чем они занимаются?
О: - Исследователь - это человек, который занимается научным исследованием.
У: - Верно! Исследователи — это люди, которые стремятся к знаниям, изучают что-то новое и неизведанное. Как вы думаете, что самое главное для исследователя?
О: - Дневник исследователя.
У: - У каждого исследователя должен быть свой дневник, куда он записывает свои наблюдения, открытия и выводы. И у вас тоже будут свои дневники. Они лежат у вас на партах.
У: - Сегодня мы с вами убедимся, что наш родной язык — это удивительный и интересный мир, который тоже можно и нужно исследовать. Мы будем познавать его тайны, открывать новые правила и учиться говорить красиво и грамотно.
II. Актуализация умений и знаний.
1. Индивидуальная работа (разноуровневые задания)
I уровень
Запишите словосочетания во множественном числе. Выделите окончания.
солнечный луч – ...
ясный день – ...
высокое дерево – ...
алая роза – ...
II уровень
Запишите словосочетания во множественном числе. Выделите окончания.
спелая яг..да – ...
наливное ябл..ко –
сочный п..мидор – ...
горячий завтр..к – ...
III уровень
Запишите словосочетания во множественном числе. Выделите окончания.
душ..стый ланды.. – ...
лё..кое обл..ко – ...
..бувной м..газин – ...
д..ревянная лес..ница – ...
2.Минутка чистописания
У: - Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
У: - Для начала нужно узнать, какую букву вы будете прописывать сегодня. Отгадайте загадку.
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели,
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный одели сады.
О: - Весна.
У: - Назовите первую букву в слове «весна»?
О: - «вэ».
У: - Какие звуки обозначает эта буква?
О: - [в], [в`]
У: - Охарактеризуйте звук [в`]
О: - Согласный, мягкий, парный [в], звонкий, парный [ф].
У: - Верно. Сейчас вы пропишите заглавную и строчную букву «вэ» и имена существительные с этой буквой: два собственных и два нарицательных.
Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.
У: - Молодцы, ребята! Всегда старайтесь писать аккуратно и разборчиво, следите за своим почерком. Это поможет вам быть грамотными и успешными учениками.
3.Словарно – орфографическая работа
У: - На доске записаны слова. Вам необходимо из каждого слова взять только первый слог и составить новое слово, записать в тетрадь каждое слово с новой строки.
Задача, бокал, тарелка (забота)
Осень, голубь, род (огород)
Пшено, ниточка, царица (пшеница)
О: - Забота, огород, пшеница.
У: - Что вы можете сказать об этих словах?
О: - Они словарные.
У: - Поставьте ударение этих словах, выделите орфограмму и подберите к каждому по 2 однокоренных слова.
У: - Прочитайте, какие слова у вас получились?
Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.
У: Молодцы. Поставьте баллы в оценочный лист. Критерии на доске. Не забывайте каждый день повторять словарные слова.
III. Открытие новой темы. Целеполагание.
У: - С какой частью речи мы работали на предыдущих уроках русского языка?
О: - С именем прилагательным.
У: - Откройте дневник исследователя, мы составим таблицу «Знаю-хочу узнать–узнал».
У: - Что обозначает имя прилагательное?
О: - Признак предмета.
У: - На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
О: - Какой? Какая? Какое? Какие?
У: - Как изменяется имя прилагательное?
О: - В единственном числе по родам, числам и падежам.
У: - Можно ли определить род имени прилагательного во множественном числе?
О: - Во множественном числе род не определяется.
У: - Чем чаще всего является имя прилагательное в предложении?
О: - Определением.
У: - Сегодня мы уделим внимание пункту №5.
Прочитайте предложение на доске.
О: - Наступила долгожданная весна.
У: - Найдём главные члены предложения.
О: Весна – подлежащее, наступила – сказуемое.
У: Чем является слово «долгожданная»?
О: Определением.
У: Прочитайте следующее предложение:
О: Весна ранняя.
У: Можем ли мы здесь найти главные члены предложения?
О: Нет, мы не можем найти сказуемое.
У: Вернёмся к таблице, заполним графу «хочу знать». Какую учебную задачу вы должны решить на уроке?
О: Может ли имя прилагательное в предложении выполнять роль сказуемого?
У: - Верно! Но, прежде чем мы продолжим, попробуйте определить задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на слайде:
-вспомним, какой член предложения называют сказуемым.
-узнаем, какими частями речи может быть выражено сказуемое.
-будем учиться выделять сказуемое в предложениях.
IV. Открытие новых умений, знаний
Восприятие (узнавание): (прописать, что делаем……)
У: - Прочитаем первое предложение ещё раз.
О: - Наступила долгожданная весна.
У: - Какое слово в этом предложении является именем прилагательным?
О: - Долгожданная.
У: - По каким грамматическим признакам вы определили, что это имя прилагательное?
О: - Слово отвечает на вопрос «какая?» и обозначает признак предмета.
У: - Прочитаем второе предложение.
О: - Весна ранняя.
У: - Какое слово в этом предложении является именем прилагательным?
О: - Ранняя.
У: - По каким грамматическим признакам вы определили, что это имя прилагательное?
О: - Оно отвечает на вопрос «какая» и обозначает признак предмета.
Осмысление (понимание): ( прописать, что делаем……)
У: - Назовите грамматическую основу первого предложения.
О: - Наступила весна.
У: - Из каких членов предложения состоит грамматическая основа.
О: - Подлежащего и сказуемого.
У: - Уберём грамматическую основу в предложении. Понятен ли смысл предложения?
О: - Нет.
У: - Какой вывод мы можем сделать?
О: - Грамматическая основа является главной частью предложения.
У: - Каким членом предложения является слово «долгожданная».
О: - Определением.
У: - Докажите.
О: - Весна (какая?) долгожданная.
У: - Уберём слово. Понятен ли смысл предложения?
О: - Да.
У: - Какой вывод мы можем сделать?
О: - Определение – это второстепенный член предложения.
У: - Попробуем из второго предложения убрать прилагательное «ранняя». Понятен ли смысл предложения?
О: - Нет.
У: - Верно. В первом предложении слова «наступила весна» несут основной смысл, а «долгожданная» добавляет красок, уточняет. Во втором предложении — «Весна ранняя» — если убрать слово «ранняя», то получится просто слово «весна». Какой же вывод мы можем сделать о роли прилагательного в предложении? Может ли оно всегда быть только второстепенным членом предложения?
О: - Имя прилагательное в предложении может быть не только второстепенным, но и главным членом предложения.
Воспроизведение (запоминание ): ( прописать , что делаем……)
У: - Как мы можем определить, что в предложении имя прилагательное не определение, а именно сказуемое?
О: - Убрать это имя прилагательное. Если смысл предложения потерялся, значит - это слово является сказуемым.
У: - Также, чтобы себя проверить, мы можем подставить к имени прилагательному глагол «быть», так как глагол сочетается по смыслу с прилагательным.
У: - Какой можно сделать общий вывод из нашего проведенного исследования? Запишите его в дневнике исследователя.
О: В ходе исследования мы наблюдали за тем, какими частями речи может быть выражено сказуемое. Мы сделали вывод, что имя прилагательное может быть не только второстепенным членом предложения, но и главным, выраженным сказуемым. Для проверки можно использовать приём подстановки глагола «быть» в разных формах (был, была, были, будет, будут).
У: - Ребята, так как звучит тема нашего урока?
О: - Имена прилагательные в роли сказуемых.
Применение: ( прописать , что делаем……)
Алгоритм выполнения упражнений по русскому языку
Откройте учебник на странице 102, упражнение 1.
Прочитайте задание (обучающиеся читают задание).
Как вы поняли задание?
Выполните задание устно.
Выполните задание в тетради письменно самостоятельно (выполнение упражнения обучающимися).
Проверьте, как вы справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ, проверка учителем).
Оценка учителя (отметочная или безотметочная), комментирование.
У: - Прочитайте первое задание к упражнению. Какие предложения необходимо записать?
О: - Предложения, в которых имена прилагательные являются сказуемыми.
У: - Прочитайте второе задание к упражнению. Как вы поняли задание? Что нужно сделать?
О: - Подчеркнуть грамматическую основу этих предложений.
У: - Выполняем упражнение в тетради.
Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.
У: - Обменяйтесь тетрадями для осуществления взаимопроверки. Критерии оценивания на доске. Не забываем отмечать их в своих дневниках исследователя.
V. Физминутка( по СаПиН)
1. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
2. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
VI. Закрепление открытых умений, знаний.
Работа с учебником
У: - На странице 104 найди упражнение 4 и прочитайте задание.
У: - Как вы думаете, какое задание было дано Наташе?
О: - Указать главное и зависимое слово в словосочетании и определить род, число, падеж имён прилагательных.
У: - Как вы поняли задание? Что нужно сделать?
О: - Найти и исправить ошибки.
У: - Выписываем предложения с исправленными ошибками.
Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе
У: - Обменяйтесь тетрадями для осуществления взаимопроверки. Критерии оценивания на доске. Не забываем отмечать их в своих дневниках исследователя.
Работа в паре.
У: - Сейчас вы поработаете в парах. Вам необходимо составить пары предложений, в которых одно и то же прилагательное будет определением, в другом - сказуемым.
Вспомните правила работы в паре.
О: - Работают оба; один говорит, другой слушает; своё несогласие высказывай вежливо; если не понял, переспроси.
Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.
У: - Прочитайте, какие предложения у вас получились. Молодцы! Поставьте себе отметку за работу в парах.
VII. Итог урока. Рефлексия (каждый продумывает свою, не повторяться!!!)
У: Попробуйте определить, как мы решили задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на слайде : вспомнили, познакомились, узнали, учились.
У: - Посчитайте свои баллы. Если у вас 20–19 баллов – это отметка «5». 18 –15 баллов – отметка «4», 14 –10 баллов – отметка «3». Поставьте соответствующие отметки в своих исследовательских дневниках.
61
243 434 
