Конспект урока: "Народные движения в ХVII веке."

Тема урока

Народные движения в ХVII веке.

Тип урока

УИПЗЗ ( урок изучения и первичного закрепления знаний

Цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)

Цель урока: охарактеризовать понятие «бунташный» век, сформировать у учащихся представления о народных движений XVII в.

Задачи урока:

• Образовательные: Выявить причины и последствия народных движений XVII в., рассмотреть ход и итоги народных выступлений; определить связь между ухудшением положения населения и народными выступлениями; показать учащимся значение народных выступлений.

• Развивающие: продолжить формирование умений работать с учебником, совершенствовать навыки работы с таблицами и изображениями, умение анализировать, делать выводы, учиться высказывать свое мнение, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.

Воспитательные: воспитать чувство уважения к историческому прошлому России, формировать способность к позитивному сотрудничеству, развивать интерес к предмету.

Необходимое оборудование

Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор

Дидактическое обеспечение

Учебник, тетради учащихся, карта «Народные движения в России в ХVII веке.», презентация к уроку «Народные движения в ХVII веке.»;

• личностные

• Ученики смогут: проявить понимание и уважение к историческому прошлому России; принять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, развить навыки общения, уметь оценивать свою деятельность и деятельность других учащихся;

• предметные

Учащиеся смогут: узнать причины и особенности народных выступлений в 17 веке, предпосылки и последствия Соляного бунта; уметь выделить причины Медного бунта; знать об основных этапах восстания Степана Разина; получат возможность научиться:  сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина; сформировать умение анализировать, систематизировать учебную информацию;

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

Регулятивные:  сформировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

• Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение обосновывать вывод, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

выполнение практического задания (решение тестовых заданий)

Основная

• Учебник. История России в 2-х частях, часть2. 7 класс. Под редакцией А.В. Торкунова. Москва. «Просвещение». 2017г.

Дополнительная

Кукуркин И.В. «Романовы», М..2013г.

• Чистякова Е. В. «Степан Разин и его соратники», М., Книга, 1989, 

Интернет-ресурсы

http://www.school.edu.ru/

• https://histrf.ru/

ЭОРы

слайды презентации, иллюстрации

1. Организационный

1

Учитель приветствует учащихся. Визуальный контроль готовности учащихся к уроку.

-Вот звонок нам дал сигнал. Поработать час настал.
Так что время не теряем и к работе приступаем.

Приветствуют учителя.

Включаются в деловой ритм урока, слушают.

2. Вводно-мотивационный

5

Словесный метод обучения, мотивирующий  приём.

Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям,  предлагает пожелать друг другу удачи.

-Ребята, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.

Учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы.

-В годы царствование Алексея Михайловича Романова наша страна сотрясалась от народных восстаний. Народные восстания запомнились и современникам, и потомкам. Неслучайно XVII век современники называли "бунташным ". И сегодня на уроке мы с вами узнаем, почему именно он получил это название. Попробуйте высказать свое предположение.

Приведите синонимы к слову «бунт». 

Желают друг другу удачи.

Дети высказываются.

Высказывания по теме урока: потому что были разные народные бунты.

Приводят синонимы к понятию: восстание, выступление, мятеж. (Слова записываются на доске)

3. Актуализация знаний

5

Формы работы:

фронтальная - индивидуальная

Методические приемы:

Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф?»

Фронтальная беседа.

Приём «Верные и неверные утверждения»

Прием «З-Х-У» (знаю, хочу узнать-узнал)

Формулирование проблемы урока. Создание проблемной ситуации.

Посмотрите на ассоциативный ряд.

Как вы думаете, какая тема сегодняшнего нашего урока? Запишите тему урока в тетради.

Учитель предлагает прочитать эпиграф к уроку и ответить как учащиеся его понимают.

«Безвластие всегда приводит к бунту.

Благо в России всегда есть кому бунтовать.

Русский бунт страшен!»

Сегодня у нас есть возможность узнать о новых народных движениях. «Бунташный век» - это время массового недовольства различных слоев населения своим экономическим и социальным положением.

Послушайте стихотворение, которое описывает этот период в истории:

17 век неспокойно прошел,
Народ на борьбу за волю пошел.
Восстания, бунты длились 100 лет, 
За это «бунташным» прозвали тот век!

- Все ли народные движения 17 века закончились поражением?

Ваши мнения разные, давайте, выясним как было на самом деле.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить и что вы бы хотели узнать? На какие вопросы нам предстоит ответить?

Учитель предлагает на основе анализа сказанного сформулировать задачу урока

Учащиеся вырабатывают тему урока: «Народные движения в ХVII веке».

Записывают свои ответы на вопрос в тетради.

Учащиеся участвуют в целеполагании, формулируют задачу урока.

Обсуждают, дают свои версии, предлагают варианты.

Информационно-коммуникативная

4. Изучение нового материала

20

Формы работы:

1)индивидуальная
2)групповая

3)работа в парах

Методические приемы:

Прием «Мое мнение»

Прием «Схема-кластер

Прием «Анализ и систематизация учебной информации».

Заполнение таблицы

Прием учебного мозгового штурма.

Прием «Историческая галерея»

Составление «ленты времени» Прием «Фронтальная беседа по ходу объяснения».

-А что для этого мы должны узнать по теме нашего урока? Давайте составим план работы.

Корректирует план, дает направляющие вопросы и записывает план на доске.

План урока.

1.Причины народных выступлений.

2.Соляной бунт.

3. Восстания в Пскове и Новгороде.

4. Медный бунт.

5. Восстание Степана Разина.

Давайте выясним, в чем причины народных выступлений?

Существует такое выражение: «Алексей Михайлович – «тишайший царь бунташного века». Но как же могла его политика вызвать столько недовольства у населения? Давайте вспомним категории населения.

Попробуйте предположить, исходя их имеющихся знаний о данном периоде, чем могли быть недовольны в политике Алексея Михайловича посадские люди, крестьяне, казаки.
Теперь сформулируем и запишем причины восстаний народа:

1.Закрепощение крестьян и рост феодальных повинностей;

2.Усиление налогового гнета, ведение непрерывных войн;

3.Усиление приказной волокиты;

4.Попытки ограничения казачьей вольности;

События XVII века объединили в стремлении к борьбе против государственной политики разные сословия и социальные группы. В борьбе участвовали казаки и стрельцы, имевшие оружие и военный опыт, такие народные выступления носили более ожесточённый характер, вызывая большие человеческие жертвы.

Организация работы в группах. Работа по учебнику.

Сейчас каждой группе будет предложено рассмотреть разные бунты – Соляной, Медный и восстания в Пскове и Новгороде. Предлагаю вам следующее задание: используя учебник, заполнить таблицу в тетради «Городские движения в 17 веке»: выяснить причины, ход и итоги выступлений 17 века.

1 ряд –пункт 2, заполнение таблицы.

2 ряд – пункт 3, заполнение таблицы.

3 ряд - пункт 4, заполнение таблицы. Приложение 1.

Учитель на этом этапе при необходимости направляет работу учащихся.

А теперь давайте послушаем, что получилось у каждой группы и заполним общую таблицу. Учитель записывает всю информацию на доске.

Обобщение, систематизация.

Назовите главные причины поражений в этих выступлениях.

Обобщение ответов учащихся.

1.Восставшие не имели четких целей 2. Верили в «доброго» царя 3. Имели плохое вооружение 4. Разнородный состав участников, каждый шел за своей правдой.

Физкультминутка.

Давайте немного отдохнем и проведем небольшую физкультминутку для глаз. 1. Закрыть глаза, зажмуриться, резко открыть. 2. Не поворачивая головы, посмотреть вверх, вниз, в стороны.

3. Нарисовать глазами перед собой любой предмет.

Народные бунты прошли в разных городах России, но положение народа не улучшилось. Где же искали вольницу крестьяне?

Восстание Степана Разина

Вершиной “бунташного” века стало восстание С.Разина. Движение зародилось в станицах донского казачества. Весной 1667 года в Москве стало известно из воеводских донесений, что «в Донском краю между речками Тишиной и Иловлей собираются многие казаки воевать Волгу, взять Царицын и засесть там». Сведения были достоверны.

Восстание под руководством С.Разина проходило в 2 этапа.

1 этап (1667-1669гг)- обычно называют «походом за зипунами». Это был поход восставших за добычей.

2 этап (1670-1671гг.) – выступления С.Разина.

Чтобы выявить особенности восстания С.Разина мы с вами обратимся к документу. Ученики получают задание прочитать документ и ответить на вопросы к документу и составить схему- кластер «Восстание С.Разина»

Приложение 2

Учитель предлагает посмотреть на иллюстрации на электронной доске, соотнести их с пунктами плана урока и выстроить их по хронологии, отметив на ленте времени. Приложение 3

Обучающиеся предлагают план изучения темы урока. Совместно с учителем формулируют пункты плана и записывают в тетради.

- Какие были причины народных выступлений. Даты, названия и события народных движений.

Дают ответ на вопрос: посадские люди, крестьяне, казаки, стрельцы.

Предлагают разные возможные варианты: недовольство своим положением из-за налогов, повинностей, тяжелого экономического положения в стране.

Записывают причины в тетрадь.

Учащиеся работают в группах и читая учебник п.2,3,4 параграфа 20, выполняют поставленную задачу, заполняют таблицу, представители из каждой группы зачитывают ответ.

Учащиеся заполняют таблицу в тетради.

Анализируют полученные знания, отвечают на вопрос.

Выполняют упражнения физкультминутки

Строят высказывания на основе предположений и имеющихся знаний: на юге, на Дону.

Работают в парах с документом и индивидуально составляют схему-кластер

Ученики, отвечая на вопросы, используют элемента анализа документа.

Рассматривают картины, соотносят и располагают события на ленте времени, указав годы народных движений

Групповая

Проблемное обучение

Здоровьесберегающая

интерактивная

5. Первичное закрепление пройденного на уроке материала

8

Формы работы:

1)индивидуальная

Методические приемы:

Путешествие по карте

Тестовые задания

Прием «синквейн».

Учитель предлагает поработать с картой «Народные движения 17 век» Приложение 4, а также на этом этапе ученикам предлагается создать синквейн «Бунташный век»

Учитель предлагает выполнить задание и решить тест по теме урока. Приложение 5

Ученики самостоятельно создают синквейн, затем по желанию рассказывают синквейны, формулируют выводы урока

Ученики выполняют задание.

Учащиеся отвечают на вопросы теста.

Взаимопроверка.

Технология работы с картой

6. Подведение итогов урока

5

Обращает внимание учащихся на вопросы, поставленные в начале урока.

Меньше, чем за полвека, кроме мелких восстаний, прошло несколько мощных выступлений. Правительство жестоко подавило все эти восстания, но было вынуждено прислушаться к гласу народа, пойти на снижение налогового гнета.

Предлагает соотнести задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен ответ; остались ли неразрешенные моменты.

Решают проблемный вопрос урока.

Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

Учащиеся отвечают на вопросы.

7. Организация изучения домашнего задания

1

Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

Домашнее задание:  Параграф 20. Для слабых учеников: ответить на вопросы после параграфа устно. На «4» и «5»:

Оцените любой бунт с позиции представителя какого-либо из сословий.

Ученики задают уточняющие вопросы и записывают задание в дневник

Городские восстания

Название

Соляной бунт

Медный бунт

Восстания в Пскове и Новгороде

1648

1662

1650

Налоговая реформа

Денежная реформа

Повышение цен на хлеб

Состав участников

Горожане, стрельцы

горожане

Посадские люди, стрельцы

Цели и требования

Отменить налог на соль

Отменить медные деньги

Снизить цены на хлеб

Характер борьбы

стихийный

стихийный

стихийный