| Самоопределение к деятельности. ( современный подход к образованию)
Открытие нового Знания.
( технология проблемно-диалогического обучения)
1.Беседа, работа по учебнику.
( организация самостоятельной учебной и творческой деятельности учащихся)
2. Работа в паре. ( организация самостоятельной учебной и творческой деятельности учащихся)
3.Знакомство с особенностями строения некоторых животных.
Физкультминутка.
| Формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
Снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых.
| -Муравьишка продолжает задавать нам свои хитрые вопросы, ведь, отвечая на них, мы узнаем что – то новое, интересное. Вот и сегодня он приготовил для нас загадки. Отгадайте их. За деревьями, кустами Промелькнуло быстро пламя. Промелькнуло, пробежало- Нет ни дыма, ни пожара.(лиса) Словно царскую корону, Носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый, Любит снежные луга.(олень) -Предположите, о чем пойдет речь на уроке.
-Прочитайте тему урока на с. 38 учебника Предположите, что нового мы можем узнать на уроке? Чем будем заниматься? -А теперь прочитайте в учебнике о своих догадках.
-Рассмотрите верхний рисунок на с. 38 учебника. Кого вы здесь видите? -К каким известным вам группам принадлежат некоторые из них? Почему?
-Кто остался? -Вы согласны с утверждением, что мышь – это зверь? -Чтобы у нас не было никаких сомнений, мы должны выявить общие признаки животных, которые относятся к зверям. Мудрая Черепаха решила познакомить нас с некоторыми из этих животных. Если вы отгадаете загадки, вы узнаете, что это за звери. (По мере отгадывания учитель выставляет картинки с изображениями животных) Он ходит, голову задрав, Не потому, что важный граф, Не потому, что гордый нрав, А потому, что он…(жираф). Посреди двора стоит копна: Спереди – вилы, сзади – метла. (корова) Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается. (кошка) -Что общего у всех этих животных? -Рассмотрите жирафа на с.38. Какие части тела вы сможете выделить? -Покажем эти части у мышки. Какой вывод сделаем?
-Тела разных зверей имеют разные форму и размер, но части тела у всех зверей одинаковые. -А что еще является общим для всех этих зверей? -Это тот признак, который является общим для всех зверей. -А что изображено на фотографии внизу справа на с. 38? -Какую новую информацию о зверях вы узнали по фотографии? -Вот поэтому второе название зверей – млекопитающие. -Объясните это название. -На какие две группы можно разделить всех зверей? -Назовите домашних зверей. -А теперь назовем детенышей некоторых домашних зверей: корова – коза- овца- лошадь- свинья- собака- кошка- -Молодцы! -А теперь назовите диких животных. -Муравьишка Вопросик пошел гулять в лес, чтобы познакомиться с дикими зверями. Отгадайте загадки и вы узнаете, кого он увидел. (По мере отгадывания учитель выставляет картинки с изображением этих зверей) Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. -Правильно, ребята. Полина Шуплецова приготовила вам интересное сообщение об этом лесном госте. Послушайте ее. -Послушайте другую загадку: Летом ходит без дороги Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге От мороза прячет нос. -А сообщение о медведе приготовила нам Белик Ксения. Давайте дадим ей слово. -А кто зимой бывает белым, а летом серым? Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой, А в рыжей шубе – летом? -Ребята, а почему у этих животных шерстка бывает разной окраски? С чем это связано?
-Дети, кто знает, как называется процесс смены одной окраски шерсти на другую?
Учитель знакомит детей с новым термином – линька. Рассмотрите рисунки на с.39 учебника. Назовите известных зверей. Поработайте в паре. Неизвестных вам зверей узнайте с помощью атласа – определителя. -Все эти животные обитают на территории округа. Бобр занесен в Красную книгу Югры и охраняется законом. Охота на бобров строго запрещена! Далее учитель рассказывает о жизни и среде обитания бобров. О бережном отношении людей к ним.
-Ребята, обратите внимание лапы крота. Что в них особенного? -Как вы думаете, почему?
Учитель рассказывает о жизни крота. -Что необычного в строении летучей мыши? Учитель рассказывает о жизни и повадках летучей мыши.
-Давайте сделаем вывод: Существует связь между строением тела и образом жизни животного.
Учитель называет разных животных (птиц, зверей, рыб, насекомых), а дети имитируют действия этих животных в природе.
|
Дети называют отгадки: лиса, олень
Ребята предполагают, что речь пойдет о зверях.
Хорошо читающие дети прочитали тему урока: «Кто такие звери?» Дети читают в учебнике о том, что узнают, какие животные называются зверями, научатся приводить примеры зверей.
Дети называют: орла, щуку, мышь, жука.
Дети называют: жук – насекомое, у него 6 ног, орел – птица, у него тело покрыто перьями, щука – рыба, ее тело покрыто чешуей. -Осталась мышь. - Нет, не согласны.
-У этих животных одинаковые части тела.
-Мы сможем выделить: голову, шею, туловище, ноги, хвост.
-Мышка – это зверь, потому что у нее есть голова, шея, туловище, ноги, хвост.
-Их тело покрыто шерстью.
-У собаки появились щенки и она кормит их молоком. -Звери выкармливают детенышей молоком.
-Это значит : кормить молоком. - Всех зверей можно разделить на диких и домашних. Дети называют домашних зверей.
-теленок -козленок -ягненок -жеребенок -поросенок -щенок -котенок
Дети перечисляют диких животных.
-Это лось.
Девочка рассказывает о лосе.
-Это медведь.
Ксения Белик рассказывает о медведе. -Это заяц.
-Это белка.
Дети рассказывают о том, что таким образом животные подстраиваются под окружающую их природу, маскируются от врагов.
Дети не могут ответить.
Дети легко узнают летучую мышь, лося, крота, кабана, бобра. Не могут назвать бурундука и выдру. Их определяют по атласу – определителю.
-Передние лапы большие.
-Крот роет подземные ходы, для этого ему нужны такие лапы.
-У нее вместо лап крылья.
Дети выполняют физминутку.
| Самоопределение к деятельности: создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.
Умение работать с учебником, извлекать из него нужную информацию .
Умение ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.
Учебно-познавательный интерес к материалу урока.
Повышение активности, внимания, интереса к дальнейшему усвоению знаний.
|
5 658
10 679 
