Просмотр содержимого документа
«Конспект урока окружающего мира "Вода тушит огонь"»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)
Конспект урока окружающего мира 2 класс
Окружающий мир. Учебник и рабочая тетрадь для 2 класса Е.В.Чудинова, Е.Н. Букварёва
(технология «Перевёрнутый класс»)
Перевернутый класс (урок) — это модель обучения, при которой учитель предоставляет материал для самостоятельного изучения дома, а на уроке проходит практическое закрепление материала. Для перевернутого обучения характерно использование водкастов (vodcast), подкастов(podcast), и преводкастинга (pre-vodcasting).
Подкаст (Podcast) — это звуковой файл, который его создатель рассылает по подписке через интернет. Получатели могут скачивать подкасты на свои устройства, как стационарные, так и мобильные, или слушать в режиме онлайн.
Водкаст (Vodcast от video-on-demand, т.е. видео по запросу) — это примерно то же самое, что подкаст, только с видеофайлами.
Пре-водкастинг (Pre-Vodcasting) – это образовательный метод, в котором школьный учитель создает водкаст со своей лекцией, чтобы учащиеся получили представление о теме еще до урока, на котором эта тема будет рассмотрена. Метод пре-водкастинга – это первоначальное название метода перевернутого класса.
Тема: «Вода тушит огонь»
Цели: по истечению урока учащиеся:
- получат понимание протекания процесса горения, тренировку в различении и описании существенных и несущественных условий процесса, способов управления огнём, соответствующих правил безопасного поведения;
- приобретут опыт отстаивания своей точки зрения, приводить доводы для доказательства собственного мнения и мнения группы;
- определят условия результативности урока;
Планируемые результаты (УУД)
Структура и содержательный аспект урока предполагают формирование у учащихся следующих УУД:
Личностные УУД:
- объяснять своё согласие или несогласие с мнением ребят класса;
- аргументировать своё мнение;
Регулятивные УУД:
- отличать существенные и несущественные условия процесса горения;
- оценивать свои действия согласно поставленной задаче;
Предметные УУД:
- строить схему протекания процесса горения;
- составлять инструкцию противопожарного поведения;
Коммуникативные УУД:
- учиться выполнять различные роли в группе;
- учиться проводить опыты, доказывая свою точку зрения;
| Этапы урока | Возможные задания, действия и вопросы учителя | Формы работы и действия учеников | Оборудование и материалы |
| 1 | Ребята с прошлого урока получили задание и вопросы для подготовки к уроку по фильму «Спроси у Альберта. Огонь - враг или друг?» 1. После просмотра сами для себя определитесь: огонь – враг или друг? 2.Докажите, почему? Запишите. К презентации «Клуб Почемучек. Почему вода тушит огонь?» 1. Почему вода тушит огонь? 2.Какие способы тушения огня существуют? | Самостоятельная работа с информацией, поиск ответов на поставленные вопросы | Водкаст (по электронной почте высланы видеоматериалы) Ссылка 1 смотри приложение № 1 Ссылка 2 смотри приложение № 2 |
| 2 | - Как вы думаете, огонь друг или враг? (разные мнения ребят приводят к разделению класса на учащихся, которые придерживаются точки зрения, что огонь – враг и ребят, которые считают, что огонь – друг) - Соберите доказательства в подтверждение вашего мнения. - Что будет являться критерием результативности работы групп? (количество доводов – доказательств) Ребята называют факты в пользу огня: свет, тепло, защита от животных, изготовление орудий труда, предметов быта, приготовление пищи. Так же приводят примеры, в каком случае от огня приходится страдать: пожары, возгорания, молния, стихийные бедствия. В ходе обсуждения дети приходят к выводу, что огнём нужно учиться управлять. Человек научится управлять огнём, если будет понимать процесс горения. - Что нужно для процесса горения? Ребята называют различные условия: огонь, воздух, кислород, горючее, топливо… В ходе обсуждения выясняется, что существенным условием горения является воздух. | Обсуждение в группе, принятие коллективного решения
Наблюдение опытов, демонстрируемых учителем и учащимися со свечками в подтверждение, обсуждение результатов. | Экран результативности работы Таблица: количество доказательств
Материалы для демонстрации горения: спички, свечки, банка, ветошь, стакан с водой. |
| 3 | Дети рисуют схему процесса горения в РТ с.21. - Что будет являться критерием результативности этой работы? (удачная схема процесса горения) Фиксация результатов работы групп на экране. Вывод: горение возможно только при доступе воздуха.
| Демонстрация схемы процесса: Топливо (горючее), зола (пепел), воздух (кислород). | Демонстрационная таблица процессов |
| 4 | - Какие способы тушения огня вы предложите? 1) Вода тушит огонь 2)Накрыть горящий предмет одеялом, плотной тканью 3) Засыпать землёй или песком костёр - На что похоже выступление ребят? На план действий, на инструкцию. - Прочитайте тексты У.с.27. и У.с.28. Какой из них является инструкцией? Почему? - Какой телефон необходимо набрать на сотовом телефоне в случае пожара. 112
| Работа с текстами. Знакомство с правилами безопасного поведения при возгорании. | Учебник, таблицы по технике безопасности |
| 5 | В конце урока учитель предлагает выполнить задание: закончить предложения в У.с29., связанные с мерами противопожарной безопасности. - Что будет являться критерием результативности этой работы? (правильная и полная инструкция) Фиксация результатов работы групп на экране. - В чём суть успеха сегодняшнего урока? -Что хотелось бы изменить? | Ребята подводят итоги работы, подсчитывают общий результат работы каждой группы, рефлексия | Экран результативности работы |
| 6 | Ребята, большое спасибо, дома определитесь, какая на ваш взгляд ситуация с огнём самая опасная и подготовьте плакат, снабдив его инструкцией. | Продукт: совместная инструкция | Выставка плакатов о правилах пожарной безопасности |
Приложение № 1 https://www.youtube.com/watch?v=8b7gtblprWQ
Приложение №2 https://www.youtube.com/watch?v=mVAG02RTajA
386
124 745 
