Конспект урока по биологии"Различие однодольных и двудольных растений"

Тема: Различия однодольных и двудольных растений.

Цель: Познакомить учащихся со всеми различиями однодольных и двудольных растений.

Задачи:

1) - Продолжать формирование понятий однодольные и двудольные растения;

- познакомить с различиями этих классов и с понятиями «класс» и « семейство».

2) Развивать память учеников;

- работать над связным высказыванием при помощи ответов на вопросы учителя;

- развивать логическое мышление с помощью предложенных на уроке заданий.

3) Воспитывать в учениках интерес к окружающему миру.

Оборудование: схема, таблица, картинки, новые слова.

Новые слова: однодольные, двудольные, класс, семейство.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания.

Беседа.

Цель: вспомнить тему покрытосеменные растения , отвечая на вопросы учителя, при этом ребенок может пользоваться записями в тетради.

- Какую большую тему мы проходили на предыдущих уроках?

- О чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

- Какие признаки покрытосеменных растений вы можете назвать?

После вопросов и беседы на доску вывешивается схема.

А теперь давайте взглянем на доску.

На доске висит схема, на которой изображен персик в разрезе. Дети должны выйти и показать где у персика мякоть, а где семена. И сказать, что у покрытосеменных растений семена защищены и находятся внутри плодов.

3. Изучение нового материала.

Объявление темы урока.

Рассказ учителя с опорой на наглядность о различиях однодольных и двудольных растений.

На доску во время рассказа вывешиваются картинки с различиями однодольных и двудольных растений:

- корневая система: мочковатая и стержневая;

- листья: всегда простые и простые и сложные;

- жилкование: параллельное или дуговое и сетчатое;

- цветок: лепестков обычно 6 и лепестков и чашелистиков по 5 или 4.

Так же во время рассказа на доске появляются новые и уже знакомые детям слова: однодольные, двудольные, класс, семейство.

Проблемные вопросы:

Как вы думаете, к какой группе относится такое растение как земляника? Почему?

Если у растения мочковатая Корневая система, поперечное жилкование и 1 семядоля, к какому семейству оно может относиться? Почему?

4. Закрепление нового материала.

А) Работа в тетради.

Дети записывают тему урока.

После этого с помощью учителя дети заполняют в тетрадях таблицу:

Б) Закрепление нового материала.

Работа с доской.

На доске сбоку развешены картинки с различными растениями.

Сверху на доску учитель прикрепляет 2 таблички; однодольные и двудольные.

Дети должны правильно соотнести и расставить растения в соответствующий столбик и объяснить, почему они определили растение именно в этот класс\столбик (растения на картинках подписаны, изображены полностью, включая корни).

Картинки: лилия, орхидея, овёс, кукуруза, осока, помидоры, огурцы, вишня, шиповник, горох.

5. Обобщение материла.

Обобщающая беседа учителя с учениками.

6. Итог урока.

Выставление оценок.

Домашнее задание.

Прочитать учебник на стр. 103 - 104 и ответить на вопросы в конце параграфа.