Пояснительная записка.
Актуальность темы урока « Сопереживание – великая тема искусства» в современном мире очень велика. Дети должны увидеть, что люди, при всей их разности, всегда остаются людьми и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Общими для всех людей являются представления о самых глубинных явлениях жизни. Систематическое освоение учащимися художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины.
Данный урок входит в систему уроков программы Б. М. Неменского « Изобразительное искусство и художественный труд» с 1-9 классы средней общеобразовательной школы, который ставит своей задачей:
- Дать учащимся ясные представления о взаимодействии искусства с жизнью и широкого привлечения жизненного опыта детей, их примеров из окружающей действительности.
- Развитие у учащихся интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний, что является залогом развития способности к сопереживанию.
Все это в целом способствует духовно – нравственному развитию и воспитанию личности, формированию у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем.
Методическая разработка урока изобразительного искусства в 4 классе.
Тема урока: « Сопереживание - великая тема искусства.»
Цель урока:
-формирование эмоциональной отзывчивости на несправедливость, страдания людей;
-познакомить с картинами художников, писавших про несчастие, несправедливость нашего мира людей;
-учить анализировать картины художников.
Задачи:
-дать понятие о том, что такое сопереживание;
-развивать навыки анализа, синтеза, сравнения;
-развивать умение строить композицию рисунка, использовать образный язык материалов: карандаша.
-воспитывать неравнодушное отношение к несправедливости.
Место урока в учебном процессе: Программа Б. М. Неменского входит в учебно-методический комплект « Школа России», концепцией которого является духовно-нравственное развитие ребенка, утверждающее такие человеческие ценности, как согласие, сотрудничество и взаимопонимание.
Задание: Создание картины с драматическим сюжетом, взятым из своей жизни.
Оборудование урока:
Для учителя:
Слайды с репродукциями картин: Рембрандт «Возвращение блудного сына», Перов «Тройка» и т.д.
слайд-шоу.
раздаточный материал
музыка
Для учащихся:
Планируемый результат:
Личностные:
-понимать важность движения для своего здоровья;
-уметь адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;
Регулятивные:
- уметь адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;
-уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и художественную деятельность одноклассников с позиции творческих задач темы урока, с точки зрения содержания и средств его выражения
-уметь формулировать тему урока;
-уметь выделять главное;
-уметь формулировать цель урока с помощью учителя;
Познавательные:
-уметь адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;
-уметь выражать в своем рисунке свои чувства, настроение людей.
Коммуникативные:
-уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками;
-уметь слушать и слышать учителя и одноклассников;
-уметь осознанно строить устное речевое высказывание.
Ход урока.
1.Организационный момент (2мин)
Учитель: Здравствуйте ребята! У нас сегодня не совсем обычный урок, на нем присутствуют гости. Я надеюсь, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Желаю вам успехов и творческих удач.
Сегодня для работы нам понадобятся карандаши ,мелки, альбом.
У вас на столах лежат цветные полоски: красная , синяя и зеленная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.
Слаид1
Красный цвет – Вы полны энергии и готовы активно работать.
Зеленый цвет – Вы спокойны.
Синий цвет – Вы испытываете чувство тревоги и беспокойства.
Дети: Выбирают полоску которая соответствует настроению именно сейчас.
Учитель: Молоцы вижу что вы все готовы активно работать.
2. Постановка цели и задач урока. (8мин)
Учитель: Сегодняшний урок я хочу начать с мультфильма к стихотворению
А. Барто.
Дети: Смотрят мультфильм
Учитель:
- О ком был мультфильм?
Дети: О заичике которого оставила хозяйка под дождем.
Учитель:
-Что с ним случилось?
Дети: Со скамейки слезть не смог весь до ниточки промок.
Учитель:
- Какие чувства вызвал у вас этот мультфильм?
Дети: Жалость, переживание, хочется помочь.
Учитель:
Мы все переживаем за зайчика!
Учитель: Давайте ребята узнаем а, как же называются чувства, которые мы испытываем за кого либо.
У вас на партах лежат конверты, в парах попробуйте собрать слово.
Дети: Собирают слово в парах.
Учитель:-Какое слово у вас получилось?
Дети: Сопереживание
Учитель: У всех получилось слово сопереживание.
Правильно молодцы!
Уберите конверты на край парты.
Учитель: Открываю доску на доске слово сопереживание и синонимы к этому слову.
Давайте вместе попробуем определить, что такое “сопереживание”:
Я предлагаю вам сыграть в игру «синоним».
-Что такое синоним?
Дети: Это слова, относящиеся к одной части речи, которые пишутся по-разному, но имеют одинаковое или близкое смысловое значение.
У меня на доке слова.
Подберите синонимы к слову « сопереживание».
Дети: по очереди с доски подбирают синонимы к слову сопереживание.
Доброта, жалость, сострадание, сочувствие , сожаление, милосердие, отзывчивость, забота, человечность, горе, переживание.( полумрак, забава, светило, шедевр).
Учитель: молодцы правильно определили.
-Какой можем сделать вывод:
-Что такое сопереживание?
Дети: Сопереживанием это переживание за кого-либо, умение чувствовать чужую боль, горе.
Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь у нас на уроке?
Дети: О сопереживание, о умение чувствовать чужую боль.
Уточняет, озвучивает тему урока
Слаид2
Тема нашего урока звучит:
«Сопереживание – великая тема искусства»
Какова же может быть цель нашего урока?
Слайд3
Помогает формулировать цель урока
Дети: рассмотреть картины художников, писавших про горе, несчастья людей;
-понять, как и через что художники выражают то, о чем хотят рассказать
-суметь через рисунок выразить свои чувства.
Актуализация знаний (10мин)
беседа
Учитель: Сегодня на уроке мы прикоснёмся к теме сопереживания в изобразительном искусстве – посмотрим, как и зачем к этой теме обращаются художники и попробуем через рисунок выразить свои чувства.
Перед тем как мы перейдём к практической работе, посмотрим как в искусстве человек стремится выразить свои чувства и переживания , своё отношение к самым разным событиям жизни и тем самым передаёт свои чувства и делит их с другими людьми.
Когда человек не умеет понимать других, его называют черствым, сухим. С древнейших времён в искусстве присутствует тема страдания, сопереживания. А рядом с ней — тема великой любви и веры в добро.
Ребята, давайте внимательно рассмотрим, как известные художники изображали сопереживания.
Слаид 4
Один из таких художников - Василий Григорьевич Перов. Он жил в тяжелые времена для простых людей. И каждый раз, встречая на улице несчастных ребятишек, очень переживал. Ему очень хотелось написать такую картину, которая бы заставила сердца зрителей сжиматься, биться чаще от переживания. И тогда он пишет картину «Тройка».
Посмотрите на репродукцию картины В.Г. Перова « Тройка», и послушайте историю, связанную с этой картиной.
Прочитает нам историю Смирнова Кристина.
Ученик выходит к доске и читает историю.
«… Однажды к художнику пришла пожилая женщина, одетая очень бедно. Она сказала, что скопила немного денег и просила продать ей картину.
- Какую картину? – удивился художник.
- Васенька – сынок мой – заплакала женщина – портрет вы с него рисовали.
Тут Перов вспомнил, что это та женщина, сын которой, двенадцатилетний Вася позировал ему для картины « Тройка». Утирая слезы, женщина ему рассказала, что в прошлом году сын ее умер от оспы, а она пришла за картиной…»
Какие чувства вызвала у вас эта история?( Ответы учащихся), жалость.
Учитель:
Побуждает к высказыванию своего мнения по поводу картины В.Перова «Тройка». Задает наводящие вопросы, помогающие анализировать картину.
Учитель:-Посмотрите внимательно на эту картину, и расскажите, что вы видите на ней?
Дети: Детей, которые везут в гору кадку с водой.
Учитель: - В какое время года и суток происходит действие в картине?
Дети: Время года зима, морозный вечер.
Учитель :-. Какая погода?
Дети: Холодная, дует ледяной ветер в лицо моментально замерзает плескающая вода..
Учитель:-Как одеты дети?
Дети: Плохо, не по погоде одеты.
Учитель:-Насколько трудно детям везти воду? Почему?
Дети: Им очень трудно везти они измученные тяжким трудом. Потому что бочка огромная и на полонена доверху водой.
Учитель:-Как чувствуют себя дети?
Дети: Дети устали, им плохо.
Учитель: -Кто помогает детям?
Дети: Случайный прохожий, увидев ребят, решил им помочь и стал подталкивать сани сзади.
Рядом с детьми бежит собачка. Она тоже будто сочувствует ребятишкам и, если бы могла,
помогла им.
Учитель:-Что произойдет в картине через несколько минут?
Дети: Ответы учащихся.
Учитель: Ребята, а какие чувства испытывает каждый из вас к этим детям?
Дети: Жалость, Страх, Надежда, Желание помочь, спасти.
Учитель:- Жалко таких ребят, правда? А ведь важно не только пожалеть, сопереживать этим обделенным детям. Хочется им помочь. Очень часто наша помощь нужна окружающим нас людям, а мы не замечаем этого. Достаточно просто оглянуться вокруг может вы, сможете кому ни будь помочь.
Слаид 5
Учитель: - Посмотрите на другую репродукцию картины художника Рембрандта « Возвращение блудного сына».
Как вы думаете, а какова история, изображенная в этой картине?
Дети: (Ответы учащихся)
Учитель: - Ушедший из дома сын после долгой разлуки возвращается домой в лохмотьях, несчастный и виноватый. Он падает на колени перед состарившимся отцом. В жесте рук склонившегося отца ласка.
В этой картине значительность происходящего подчеркнута до глубокого волнения. Золотые, коричневые и красноватые оттенки согревают картину внутренним теплом, мерцают и светятся. Все замерло. Кажется, что совершается чудо, доброе волшебство встречи, всепрощения.
Проанализируйте картину: какую роль играет цвет в этой картине?
Подводит учащихся к выводу о том цвет– играет роль в создании настроения.
Слаид 6
Учитель: Перед вами фрагмент картины « Последний день Помпеи», художник К. Брюллов который изобразил трагическое событие истории.
Какие чувства у вас вызывает эта картина? Страх, боль.
Что и как художник изобразил, что вызвал у нас такие чувства?
Дети: – Ответы учащихся... (обратить внимание на мимику, движение людей, композиционное и цветовое решение)
Учитель: Давайте обобщим - какими выразительными средствами пользовались художники для передачи чувств?
Дети: Делают выводы:
слаид7
Сюжет
Композицию
Цвет
Контраст
Освещение
Поза, движение
Мимика
Учитель: я вижу что вы уже устали, сделаем физкультминутку.
4. Физкультминутка (1мин)
По бумаге я бегу,
Всё умею, всё могу: (Бег на месте).
Хочешь – домик нарисую, (Встать на носочки, руки вверх, изображая крышу).
Хочешь – ёлочку в снегу, (Приседание).
Хочешь – дядю, хочешь – сад. (Повороты в стороны, руки на поясе).
Мне любой ребёнок рад. (Прыжки на месте).
5. Планирование творческой деятельности учащихся. (3 мин)
Задача к практической деятельности.
Учитель:- Ребята, на верное и в вашей жизни были грустные моменты и печальные истории, когда кто- то рядом испытывал боль или страдания. Это не обязательно может быть человек, кто еще, как вы думаете, в нашем мире может испытывать боль, страдать рядом с нами?
Дети: (ответы учащихся) домашние питомцы.
Учитель: Посмотрите на работы других ребят которые у меня на доске (изображение брошенных, раненых и страдающих животных).
А как надо нарисовать рисунок? Что бы зритель понял и сопереживал, почувствовал сострадание в нашем рисунке?
Дети: (ответы учащихся) крупно с эмоциями.
- Главных героев мы изображаем крупно, ближе к центру листа.
- Обратите внимание на выражение лица, какое оно должно быть ?
Дети: (ответы учащихся) грустное, выразительное.
- Что должно изображаться вокруг главных героев? фон
- Какие цвета и оттенки вы возьмете для изображения фона?
Дети: (ответы учащихся) Мрачные, тусклые.
Слаид 8
Секреты успешной работы:
• Правило №1: работаем КРУПНО, чтобы не пришлось рассматривать рисунок под микроскопом .
• Правило №2: зрителю должно быть ИНТЕРЕСНО, поэтому уделяем внимание деталям, но без излишеств.
• Правило №3: рисунок должен быть ЧЁТКИМ, понятным для зрителя.
Итак: ЧЁТКО, КРУПНО, ИНТЕРЕСНО
Для того чтобы работа получилась вам поможет в работе памятка, которая есть у вас на столах.
Дети:читают правило
Памятка для выполнения практической работы:
Придумайте сюжет, который вас волнует, о котором бы вам захотелось рассказать и привлечь внимание других людей.
Продумайте композицию рисунка, которая бы раскрывала замысел вашего сюжета. Как выделить главного героя картины. В какую часть вашего рисунка было бы уместно его поместить?
Решите, какой цвет, общий колорит композиции использовать, чтобы передать замысел картины, тему нашего урока.
6. Практическая работа (20 мин)
Сообщает задание для практической работы
Учитель: Так вот сейчас я вам предлагаю создать свой рисунок в графике на тему «Сопереживание». Чтобы мы, глядя на картину, сопереживали вместе с её героями.
Итак, если нет вопросов приступим к работе:
Под музыку выполняют работу.
Учитель: Напоминает обучающимся основные законы композиции.
Контролирует выполнение работы.
7. Контроль (1мин)
Учитель: Ребята у вас у всех получились замечательные работы, я каждому из вас сопереживаю.
Оцените себя по алгоритму
Поменяетесь рисунками и оцените работу товарищей.
Если рисунок у вас вызывает чувство сопереживания, вы хотите помочь, то поднимите красную полоску ,если не возникло такого чувства то синюю полоску.
8. Рефлексия (2 мин)
С какой темой мы сегодня познакомились?
Дети: Сопереживание
Учитель:-Какова была цель нашего урока?
Дети: рассмотреть картины художников, писавших про горе, несчастья людей;
-понять, как и через что художники выражают то, о чем хотят рассказать
-суметь через рисунок выразить свои чувства.
Учитель:-Мы достигли нашей цели.
(Ответы детей)
Слаид 9
Если вам понравился урок, если каждый из вас сейчас может сказать, я многое узнал, понял, и смог то похлопайте себе в ладоши.
Дети: Хлопают
Слаид10
9. Домашнее задание (1 мин)
Учитель: Стихи о защитниках ВОВ.
Слаид 11
Учитель: И мне хочется закончить урок такими словами:
Уметь чувствовать чужие радости и страдания, ощущать их как свои собственные – именно это делает человека по-настоящему Человеком.
Спасибо вам за урок, убираем свое рабочее место! Можете быть, свободны.
Слаид 12
565
99 240 
