| Этапы урока
| Дидактическая задача каждого этапа урока | Содержание этапа | Планируемые результаты этапа урока
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Мотивация | Мотивировать учащихся к учебной деятельности. | Здравствуйте, ребята. Вы готовы к уроку? Учитель проводит контроль обучающихся. Давайте проверим, у вас на парте должен лежать альбом, кисточка, непроливайка и краски. Молодцы, давайте начнем урок. Ровно в срок Звенит звонок . Начинаем наш …. (урок). Проверим нашу готовность.
Это что тут за зверёк
Ходит вдоль и поперёк?
В краске выпачканный нос,
Деревянный длинный хвост. (кисточка)
Белые, цветные бывают, В банках разных проживают, Чтобы их наносить, Водицей нужно разводить! (Краски)
Краски я на ней мешаю.
Получаю новый цвет. Не всегда она большая, Но удобна, спору нет. С красками она дружна. Ну, скажите, кто она? (Палитра)
Вдруг на нём в конце урока Появились волны, море, Пять медуз, два осьминога, Лодка в голубом просторе. А с утра был бел и чист Ваш "мольберт" - альбомный.... (лист) | Обучающиеся приветствуют учителя. Отгадывают загадки. | Концентрация внимания учащихся и эмоциональный настрой |
| Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности | Активизировать мыслительную деятельность и выявить осознание потребности построения нового способа действий. | - Как звучала тема предыдущего урока? (Красуйся, красота, по цветам лазоревым. Цвет и оттенок.) Как художники и народные мастера передают восхищение цветущей весенней природой в своих произведениях? (ответы детей) Как получить различные нежные оттенки цвета с помощью белой краски? (ответы детей)
|
| Актуализация внимания учащихся. |
| Открытие нового знания | Организовать «открытие» детьми нового способа действий и формировать способность к его выполнению.
| Ребята, закройте глаза. Слушая запись, представьте услышанное, а потом поделитесь своими ощущениями и впечатлениями. (Звучит запись: «Шум дождя». Накрапывание. Ливень. Окончание дождя). Что вы услышали? Одинаковой ли силы был дождь? Какие ассоциации вызывает у вас дождь? Выглянуло солнце, но капельки дождя ещё остались висеть в воздухе, и мы можем увидеть удивительное явление… Над лугами, над рекой Семицветный мост дугой. Если б мог я встать на мост, Я б рукой достал до звезд. (Радуга) Дети хором заканчивают стихотворение. Что знаем о радуге? (явление одновременно оптическое, атмосферное и погодное. Оно возникает, когда воздух насыщен мельчайшими каплями воды и сквозь них проходит свет. Случается, это после или во время дождя, тумана или в ясную погоду возле бурлящей реки, водопада, фонтана.) Какие цвета составляют радужный спектр? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан). Охарактеризуйте цвета радужного спектра, разделив их по 2 группы: тёплые и холодные (теплые – красный, желтый, оранжевый; холодный – синий, фиолетовый, голубой, зеленый). Подумайте, существуют ли оттенки этих цветов? В чём царстве мы сегодня побываем? Сделайте вывод. Озвучьте тему и цель урока. Тема: «В царстве радуги-дуги. Тёплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки.» | Обучающиеся слушают аудиозапись.
Отгадывают загадку.
Отвечают на вопросы, выводят тему урока. | Открытие нового знания, определение наиболее эффективного способа |
| Физминутка | Избежать нагрузки и перегрузки зрения. | Здравствуй, радуга – дуга, Разноцветный мостик! Здравствуй радуга – дуга! Принимай нас в гости. Мы по радуге бегом Пробежимся босиком. Через радугу – дугу Перепрыгнем на бегу. И опять бегом, бегом Пробежимся босиком. | Обучающиеся выполняют физминутку. | Восстановление духовных и физических сил. |
| Самостоятельная работа с взаимопроверкой | Применить новый способ действий, организовать парную и индивидуальную рефлексию достижения цели. | Полюбуемся изделием народного мастера из Дымкова.( Л. Фалалеева. Композиция «Радуга»). - Расскажите. Какие цвета использованы в росписи дымковской глиняной игрушки? Почему композиция названа «Радуга»? Полюбуйтесь морским пейзажем.( К. Айвазовский. Лунная ночь). Какие цвета и оттенки помогают выразить в пейзаже тишину и красоту лунной ночи? Отметьте, как гармонично сочетаются тёплые и холодные цвета в произведении искусства. Работа с учебником. Стр.128-129 Обсудим вместе! Мы познакомились с красной, жёлтой, и синей красками. Они горды тем, что, смешивая их друг с другом, живописец получает новые цвета. Какие? Попробуйте узнать сами. Сначала давайте вспомним технику безопасности. (ответы детей) Теперь приступаем к работе, у вас должна получиться вот такая картина. Учитель показывает готовый вариант изделия. Вешает его на доску. сначала мы рисуем землю, траву, так как показано на моем изделии. И так, мы говорили с вами как получается радуга, так какие компоненты нам необходимы? (ответы детей) Правильно, это солнце и тучка. Давайте в одном верхнем углу нарисуем солнце, а в другом тучку. Какие цвета мы будем использовать? (ответы детей) И так, мы начинаем рисовать радугу с какого цвета мы начнем? Молодцы, с красного. Мочим кисточку убираем остатки воды, макаем в краску и начинаем рисовать. И так продолжаем все остальные цвета. И так, покажите какие у вас получили радуги. Какая красота. Молодцы. | Обучающиеся отвечают на вопросы учителя и обсуждают изделие.
Читают страницы учебника.
Приступают к выполнению радуги. | Усвоение новых знаний, решение учебных задач практически |
|
|
| Итог урока. Что мы узнали нового? Какое количество цветов в радужном спектре? Назовите эти цвета. Что вносят оттенки в живописное изображение? На какие группы подразделяются цвета?
|
|
|
| Итог урока. Рефлексия деятельности | Обобщить знания по данной теме; Оценить результаты деятельности, осознать метод построения, границ применения новых знаний. | И так, ребята, о чем мы сегодня говорили? Покажите ваши работы, посмотрите, у всех получились такие разные, но правильные радуги. Молодцы. Спасибо вам за работу. | Обучающиеся отвечают на вопросы и заканчивают урок. | Определение границ применения новых знаний |
186
181 091 
