Тема урока: А. С. Пушкин «Дубровский»: Маша Троекурова и Владимир Дубровский.
Класс: 6
Тип урока: комбинированный
Цели деятельности учителя: познакомить с понятиями композиция, роман, сюжет; выяснить особенности композиции романа; прояснить характер отношений между Машей и Дубровским; развивать умение выделять в тексте нужную информацию.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знание понятий композиция, роман, сюжет; понимание роли композиции в произведении; умения пользоваться литературоведческими понятиями, анализировать текст.
Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Гражданское воспитание: готовность выполнять обязанности гражданина и реализации своих прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей на уроке литературы.
Патриотическое воспитание: осознание российской гражданской идентичности в многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ.
Духовно-нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей.
Эстетическое воспитание: осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, уметь обобщать, делать выводы; уметь находить нужную информацию в учебнике, в тексте романа.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Оборудование: учебник, презентация.
Ход урока:
Эпиграф:
Счастье было так возможно
А.С.Пушкин
I. Организационный момент.
Добрый день! Приготовьтесь к уроку, откройте тетради и запишите число классная работа. II. Актуализация опорных знаний (проверка д/з)
1. Прием «Воспроизведение» (стр. 106-125 читать 11-16 главы романа «Дубровский») на протяжении всего урока
- Обсуждение вариантов заглавий 11 (Превращение Дубровского в Дефоржа), 12 (Объяснение Дубровского с Машей), 13 (Ухаживания князя Верейского), 14 (Сватовство Верейского), 15 (Дубровский предлагает Маше покровительство), 16 (Маша под арестом).
- Пересказ эпизода «Троекуров во дворе Дубровских».
III. Мотивация учебной деятельности учащихся
– Роман этот любят во всем мире: под впечатлением этого шедевра художники рисуют, композиторы сочиняют музыку, режиссеры ставят спектакли и кино, поэты пишут стихотворения.
Сейчас вы услышите стихотворение, которое вкратце напомнит сюжет романа.
А что такое сюжет?
Выразительное чтение стихотворения “Дубровский”
Сегодня ночью я не спал,
Я повесть Пушкина читал “Дубровский”.
И надо мною дух летал,
Мятежный дух его и звал меня Дубровский…
Усадьбы жёг и в гневе я
Богатых грабил, будто я – Дубровский.
И мною правил сатана
В безумной мести за отца – я был Дубровским.
Не знал, история твоя
Так сможет потрясти меня, Дубровский.
Ты близок мне и, как в аду,
Сегодня ночью я горю с тобой, Дубровский.
Твоя мечта, твоя судьба
С Россией венчана была, Дубровский.
Но в поле воином одним
Ты был наследный дворянин.
Ты проиграл, Дубровский.
– Тему урока, как всегда, я только подскажу. Узнай героя по цитате.
1. Викторина «Угадай героя»
Он шел не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, нога его поминутно вязла в болоте, – он ничего не замечал. Наконец достигнул он маленькой лощины, со всех сторон окруженной лесом; ручеек извивался молча около деревьев, полуобнаженных осенью.(Дубровский)
Он мало занимался воспитанием маленького Саши, давал ему полную свободу повесничать, и не строго взыскивал за уроки, задаваемые только для формы – зато с большим прилежанием следил за музыкальными успехами своей ученицы, и часто по целым часам сиживал с нею за фортепьяно. (Дубровский)
Не обратила никакого внимания на молодого француза, воспитанная в аристократических предрассудках, учитель был для нее род слуги или мастерового, а слуга иль мастеровой не казался ей мужчиною. Она не заметила и впечатления, ею произведенного на Дефоржа, ни его смущения, ни его трепета, ни изменившегося голоса. (Маша)
Любил ее до безумия, но обходился с нею со свойственным ему своенравием, то стараясь угождать малейшим ее прихотям, то пугая ее суровым, а иногда и жестоким обращением. Уверенный в ее привязанности, никогда не мог он добиться ее доверенности. Она привыкла скрывать от него свои чувств и мысли, ибо никогда не могла знать наверно, каким образом будут они приняты. Она не имела подруг и выросла в уединении. (Маша)
- Ребята, о ком сегодня на уроке пойдёт речь? (О Владимире Дубровском и Маше Троекуровой.)
IV. Постановка темы и цели урока.
- Итак, сегодня, в центре нашего внимания – одна из интереснейших сюжетных линий романа: любовная. Попробуйте сформулировать тему урока. (Владимир Дубровский и Маша Троекурова. Взаимоотношения Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.)
V. Первичное изучение новых знаний
1. Теоретическая справка (знакомство с понятиями композиция, роман, сюжет).
- В главе 11 объясняется, как Дубровский попал в дом Троекурова, т.е. хронологическая, временная последовательность событий нарушена. Зачем Пушкин переставил события? (Это сделано, чтобы заинтриговать, заинтересовать читателя, позволить ему самому, до пояснений автора понять, что Дефорж – это Дубровский).
- Части повествования автор расположил в определенном порядке, который носит название композиции.
Композиция – это построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.
Чтение статьи «Композиция» (стр. 142-143)
С композицией тесно связан сюжет произведения.
Сюжет – это последовательность и связь событий в художественном произведении.
В учебнике дается еще одно литературоведческое понятие – роман.
Роман – это большое повествовательное произведение, обычно отличающееся многообразием действующих лиц и разветвленностью сюжета.
- Докажите, что «Дубровский» - это роман.
VI. Первичная проверка понимания
Беседа по главам 11-16 (размышляем о прочитанном)
- Как Дубровский стал Дефоржем?
- Как объясняется появление Дефоржа-Дубровкого в доме Троекурова?
- Какие качества характера проявились во время его пребывания в Покровском?
- Как относились к учителю в доме Троекурова?
- Что заставило Дубровского проникнуть в дом Троекуровых?
- Почему Дубровский отказался от своей мести?
- Как к Дубровскому относится Маша?
- Что предприняла Маша, чтобы избежать брака с Верейским?
- Каким вы представляете князя Верейского? Что роднит его с Троекуровым и в чем их различие?
- Как относился Кирила Петрович к своей дочери и как он распорядился ее судьбой?
2. Аналитическая беседа с подтверждением цитат
– Как возникла любовь - это прекрасное чувство у разбойника к Маше? (Она “..как небесное видение”, ему посланное Богом, судьбой для спасения от зла).
– А у Маши какое чувство к нему (тогда еще к Дефоржу)? (Уважение за храбрость, не грабит и простил).
- Почему любовь Владимира к Маше обречена? (Слишком разные они и по происхождению, и по положению в обществе: Маша – аристократка, Владимир – разоренный дворянин, разбойник; кроме того, Маша боится и самого Дубровского, и своего чувства к нему).
- Какие качества помогают героям делать правильный выбор в жизни? (Истинные, настоящие ценности: Честь, любовь, доброта, смелость, ответственность, следование заповедям Божьим).
3. Выразительное чтение по ролям эпизода «Тайное свидание Маши с Дубровским».
Вопросы для беседы:
– Какая цель была у Дубровского в этом свидании?
– В каком состоянии находилась Маша?
– Почему, объясняя ситуацию, Владимир просто задыхался?
– Что сказала Мария вот этими словами: «Тогда, тогда делать нечего, явитесь за мною, я буду вашей женою»?
4. Физминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
VII. Закрепление изученного материала
1. Практическая работа (сравнительная характеристика Маши и Владимира по плану)
План
Портрет, возраст
Социальный уровень, воспитание
Прошлое героев
Первое впечатление друг о друге
Изменения в отношении героев друг к другу
Поступки
Ключевые черты характера
Авторское отношение к герою
VIII. Домашнее задание (стр. 125-137 читать 17-19 главы романа «Дубровский»).
IX. Подведение итогов. Выставление оценок.
Слово учителя
- Итак, ребята, сегодня мы проделали большую работу, и вы с нею справились. Мы анализировали поступки и чувства главных героев. Как вы думаете, какие качества характера на протяжении всего романа проявляет Владимир? (Он всегда великодушен, благороден, отважен, верен принципам чести.)
– Что нового вы узнали на уроке?
– Назовите качества характера Маши, Владимира, которые вызывают вашу симпатию.
Рефлексия
Метод незаконченного предложения:
- Мне понравилось …
- Я понял, что …
- Я научился …
- Я сегодня работал …
На закуску: прием «Синквейн»
Слово “синквейн” происходит от французского слова, которое означаетпятистрочье. Таким образом, синквейн – это стихотворение из 5 строк, где:
Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия(прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм).
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
В качестве примера предлагаю синквейн о Золушке из общеизвестной сказки. Слайд 12.
Золушка;
Бедная, работящая;
Страдает, мечтает, любит;
Верит в счастье, и оно приходит;
Счастливая.
Попробуйте описать Дубровского с помощью синквейна.
281
150 574 
