Конспект урока по литературному чтению на тему "В. Г. Сутеев «Чей же гриб?»"

Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Планируемые результаты этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Давайте проверим все ли есть у вас на парте. Учебник, читательский дневник, еженедельник, пенал.

- Молодцы, готовы к уроку? Теперь давайте начнем урок.

- Всем удачи!

Обучающиеся приветствуют учителя.

Готовятся к уроку.

Концентрация внимания учащихся и эмоциональный настрой

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Активизировать мыслительную деятельность и выявить осознание потребности построения нового способа действий.

- И так ребята, что значит дружить? Как вы понимаете это слово?

- А кого можно назвать друзьями?

- А теперь давайте вспомним, кого из героев прочитанных произведений вы бы назвали друзьями?

- Молодцы, движемся дальше.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают ранее пройденный материал.

Актуализация внимания учащихся.

Постановка учебной задачи

Выявить место и причину затруднения, постановка цели урока

Владимир Георгиевич Сутеев (1903-1993) – русский писатель, художник, мультипликатор. Родился в Москве в семье врача.

Владимир Сутеев написал много сказок, которые отличаются живостью, простотой и юмором. Почти каждое предложение в его произведениях сопровождалось яркой иллюстрацией, в них автор многое привнёс из мультипликации. (слайд)

- Что нового вы узнали из данного текста? Может, есть то, что вызвало у вас вопросы, давайте обсудим.

Обучающие слушают новую для них информацию.

Отвечают на вопросы учителя.

Совместное определение цели урока, заинтересованность в изучении нового материала.

Открытие нового знания

Организовать «открытие» детьми нового способа действий и формировать способность к его выполнению.

- Всё, что вы читали, слышали раньше у этого автора, были сказки. Сегодня мы познакомимся с рассказом «Чей же гриб?».

- Предположите, о чём может идти речь в тексте с таким названием.

- А теперь, давайте начнем читать рассказ. Читаем по цепочке, по предложению, я могу остановить вас и задать вам вопросы по тексту.

Как-то раз, погожим осенним утром. Васик и Толик собрались в лес по грибы. … - Ну, а теперь все рассказы и игры в сторону, - сказал Толик. - Собираем грибы!

Стоп.

- Кто пошёл за грибами?

-Как вы думаете, почему Васик и Толик вместе отправились за грибами?

- Согласны ли вы с тем, что последнее предложение звучит как призыв? К чему? А это хорошо или плохо?

- А давай устроим соревнование, - предложил Васик. … Видимо место неподходящее.

Стоп.

- Какими грибами наполнялись корзины ребят?

- А что значит «даже сыроежки»?

- Что вы знаете о белых грибах?

- Чем ребята решили закончить соревнование?

- Очень даже подходящее, … Да так сильно, что искры из глаз посыпались.

Закончили.

- Дайте объяснение, почему друзья одновременно бросились к увиденному грибу?

 - Что подтвердилось из наших предположений?

Обучающиеся говорят свои предположения о рассказе по его названию.

Приступают к чтению по цепочке.

Отвечают на вопросы учителя по тексту.

Заканчивают чтение рассказа.

Обсуждают рассказ. Отвечают на вопросы учителя.

Открытие нового знания, определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Физминутка

Избежать нагрузки и перегрузки зрения.

- Давайте отдохнём, выполним двигательную физкультминутку.

Свежий воздух мы вдохнём –
За грибами все пойдём:
Друг за другом по тропинке,
А в руках у нас корзинки.
Вот болотце впереди
Как же нам его пройти?
Встанем на носочки,
Прыгнем мы на кочку.
На полянке у реки
Мы увидели грибы.
Их в корзинку соберём
И в обратный путь пойдём!

Обучающиеся выполняют физминутку.

Восстановление духовных и физических сил.

Первичное закрепление

Зафиксировать усвоение нового способа действий

- Итак, что же главное, на ваш взгляд то, что хотел сказать нам автор?

- Вы уже знаете, что это рассказ, но мы так до конца и не выяснили признаки этого литературного жанра.

- Ребята, а как вы думаете, что могло быть дальше в нашем сегодняшнем рассказе?

- Как бы вы поступили на месте героев?

- Как вы считаете, есть ли разница между выражениями «думать о хорошем» и «делать хорошее»? В чём различие?

- Имеют ли эти выражения отношение к рассказу? Аргументируйте.

- В учебнике на с. 65 задание 11. Определите нужное слово в пословице.

- Как вы понимаете это высказывание?

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Ведут беседу.

Обсуждают данный рассказ.

Подбирают слово в пословицу.

Анализируют пословицу.

Понимание, принятие и применение нового открытия.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Применить новый способ действий, организовать парную и индивидуальную рефлексию достижения цели.

- Ребята, как вы считаете, какие слова сегодня на уроке были главными? Какой секрет страны Литературии мы открыли?

- Работа была проведена большая, кого и за что вы хотели бы поблагодарить, похвалить? (умные, смелые мысли; активное участие, помощь…) Может у вас есть пожелания одноклассникам, себе?

- На самом деле у В. Сутеева на этом рассказ не заканчивается. Поднимите руку, кому стало интересно, чем же на самом деле всё закончилось. Дома постарайтесь найти продолжение рассказа, я думаю, вы будете удивлены. Кроме того, на следующем уроке мы подведём итог изученному в этом разделе, и у каждого из вас, я очень на это надеюсь, будет, что сказать по этому поводу.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Записывают в еженедельник задание, предполагающее прочитать продолжение данного рассказа.

Усвоение новых знаний, решение учебных задач практически

Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщить знания по данной теме; Оценить результаты деятельности, осознать метод построения, границ применения новых знаний.

- И так, вы огромные молодцы.

- Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили?

- Мы сегодня проделали много работы, спасибо вам за это.

- Не забывайте прочитать продолжение рассказа. А после этого запишите анализ рассказа в читательский дневник.

- Все, спасибо за урок, ребята.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Подводят итоги урока.

Записывают домашнее задание.

Определение границ применения новых знаний.