Конспект урока по литературному чтению на тему: «Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1. Мотивационный этап

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

- Здравствуйте, ребята! Напоминаю, что меня зовут Елена Петровна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

- Садитесь.

Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!

- Вспомните, в каком разделе мы сейчас работаем?

- Верно! Знания, полученные, в процессе изучения данного раздела, помогут нам в изучении нового материала.

Доброжелательный настрой на урок

- Мы работаем в разделе «Устное народное творчество».

Личностные: личностное, самоопределение; установление.

1. Проверка домашнего задания

Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение

Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала.

- Какое задание вам нужно было выполнить дома?

- Кто готов выступить первым?

Первый обучающийся вызывается по желанию, остальные – по списку.

- Чей пересказ вам понравился больше всего? Почему?

Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ.

- Дома нам нужно было подготовиться к пересказу сказки «У страха глаза велики».

Пересказывают по плану:

Высказывают своё мнение.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: личностное, самоопределение; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

1. Актуализация знаний и целеполагание

Задача: определение направления работы с текстом на уроке

Определяется степень освоения ранее изученных способов действия

- Вспомните, что такое народное творчество?

- К каким жанрам относились эти произведения?

- Что такое сказка?

- Обратите внимание на карточку, лежащую у вас на партах. Положите карточку перед собой.

Вам нужно из предложенных характеристик подчеркнуть те, которые относятся именно к народным сказкам. Задание следует выполнять в парах. Вспомните правила парной работы.

На карточках:

-один автор;

-автором является народ;

-события происходили на самом деле;

-фантастическое, необычное событие;

-часто в сказках героями являются животные;

-сказки учат злу, глупости, обману;

-сказки учат доброте, честности, находчивости.

- Кто готов перечислить характеристики народной сказки?

- Что ещё интересного вы заметили, работая со сказками?

- Для чего нам нужны сказки? 

- Всё верно! А для того, чтобы узнать с какой сказкой мы будем работать сегодня, вам необходимо отгадать две загадки.

Рыжая плутовка 
Обманывает ловко.
Её боится мышка
И зайка – шалунишка.
Хоть сама в лесу живёт,
Из деревни кур крадёт. 

- Ребята, поняли ли вы кто это?

- Верно. Слушайте следующую загадку.

Чёрно-белая окраска,

Над глазами брови красны,

Петухами заливаются,

«Булькают», играются!

- Кто же это?

- Как вы думаете, как называется сказка, которую мы сегодня будем изучать?

- Проверим наши предположения, открыв учебник на странице 39.

- Сегодня мы будем изучать русскую народную сказку «Лиса и тетерев».

- Какова же будет цель нашего урока?

- Какой план мы составим на урок?

В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением

- Народное творчество – это произведения, которые люди сочиняли еще до возникновения письменности, поэтому их передавали из уст в уста.

- Загадки, пословицы, поговорки, небылицы, считалки, прибаутки, песни, сказки.

- Сказка – это вымышленная история, в которая имеет волшебный сюжет.

- Не кричать, слушать друг друга, делать решение сообща и посовещавшись друг с другом, говорить в полголоса

- Автором является народ, такие сказки не имеют одного автора. В сказках происходит фантастическое, необычное событие, героями которого зачастую являются животные. Эти сказки учат доброте, честности и находчивости.

- Мы заметили, что каждая сказка имеет мораль, каждая из них чему-то учит.

- Сказки нужны для того, чтобы мы имели представления о мире, добре и зле, о справедливости.

- Это лиса.

- Это тетерев.

- Сказка, которую мы сегодня будем изучать, называется «Лиса и тетерев».

Открывают учебник, читают название.

- Целью нашего урока будет: познакомиться с русской народной сказкой «Лиса и тетерев».

Озвучивают план урока:

1)подумать о чём может быть данная сказка;

2)познакомиться с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»;

3)поработать с текстом произведения;

4)выполнить творческую работу.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: анализ и синтез информации; определение закономерностей деятельности; формулирование выводов.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Личностные: личностное, самоопределение; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

1. Открытие нового знания

Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие.

- Ещё раз прочитайте название сказки. Что мы можем сказать о данном произведении по его названию?

- Можем ли мы предположить каков сюжет сказки?

- Рассмотрим иллюстрацию, представленную в учебнике. Что на ней изображено?

- Что делает лиса?

- Посмотрите внимательно на мордочку лисы. Что интересного можно заметить?

- О чём это может говорить?

- Что делает тетерев?

- Что интересного можно заметить в тетереве?

- Какими можно представить героев этой сказки?

- Что вы испытываете, смотря на иллюстрацию? Что бы чувствовали вы, если бы были на месте тетерева?

- Сейчас я прочитаю вам данную сказку, а внимательно следите. Итак, поставьте пальчик на начало первой строки.

Чтение произведения.

Воспринимают произведение.

- Прочитав название, мы можем сказать, что это сказка о хитрой лисе и тетереве.

- Да, можем. Скорее всего лиса съест тетерева.

- На иллюстрации изображены лисица и тетерев.

- Лиса подкрадывается к тетереву.

- Можно заметить, что лиса высунула язык.

- Это может говорить, о том, что она облизывается, о том, что она голодна.

- Тетерев сидит на ветке сломанного дерева.

- Тетерев как будто смотрит на лису, может быть он даже разговаривает с ней.

- Лиса – хитрая, злая и скорее всего голодная, она напряжена, ходит вокруг тетерева, ждёт момента, когда сможет его достать. Тетерев – кажется мудрым и рассудительным, скорее всего он понимает, что лиса хочет съесть его и не торопится спускаться на землю.

- Мы испытываем тревожность за тетерева, страх за то, что лиса прыгнет на него и съест, жалость к лисе, потому что она голодная и к тетереву, потому что он не может слезть с ветки, потому что на земле его караулит лиса. Мы бы чувствовали страх.

Предметные результаты: воспринимать на слух данный вид текста; проявлять интерес к чтению произведения на основе иллюстрации.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: контроль собственных действий.

Личностные: личностное, самоопределение; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

1. Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

Задача: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного

Организация работы по выявлению первичного восприятия

- Оправдались ли наши предположения о содержании произведения?

- Понравилось ли вам данное произведение?

- Какой из героев понравился вам больше всего?

- Кто из героев вам ближе всего?

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

- Наши предположения о содержании произведения почти оправдались. Мы правильно сказали, что тетерев и лиса разговаривали и что лиса действительно была хитрой и голодной.

Ответы детей.

- Понравилась лиса, потому что она остроумна, смогла сориентироваться и быстро придумать новый закон. Понравился тетерев, потому что он осторожный.

Ответы детей.

Предметные результаты: воспринимать на слух данный вид текста; проявлять интерес к чтению произведения на основе иллюстрации; отвечать на вопросы по содержанию.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

1. Закрепление и систематизация знаний

Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся; уточнить идею произведения и осмыслить авторскую позицию; углубить понимание смысловой и эстетической сторон произведения

Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания

Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся.

- Сейчас, я предлагаю перечитать сказку по цепочке, начиная с первого ряда. Каждый читает по одному предложению.

- Что решила сделать лисица, чтобы тетерев слез с ветки?

- Найдите подтверждение в тексте.

- Что нам говорят эти слова?

- Что на это отвечает тетерев?

- Тогда что мы можем сказать о тетереве?

- Как приветствовали тетерев и лиса друг друга?

- Что произошло потом?

- Что можно сказать об её поступке?

- Что лиса попыталась сделать после того, как тетерев не согласился опуститься на траву?

- Какую хитрость ещё придумала лиса?

- Как вы думаете, тетерев поверил лисе?

- Как тетерев сумел прогнать лису?

- Найдите подтверждение этому в тексте.

- Как лиса отреагировала на слова тетерева?

- Что значит «навострила уши»?

- Почему же лиса собралась убегать?

- Чему же учит данная сказка?

- Какой фразеологизм можно подобрать к данному произведению?

- Что означает данное выражение?

Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания.

Чтение по цепочке.

- Лиса решила задобрить тетерева ласковыми словами.

Зачитывают: -Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.

- Лиса говорит одно, а считает по-другому. Она называет тетерева другом, хотя сама хочет съесть его.

- Тетерев благодарит лису за добрые слова.

- Тетерев проявил вежливость, не смотря, на то, что понимал, что лиса опасна для него.

- Тетерев и лиса приветствовали друг друга тепло, дружественно.

- Лиса схитрила и сказала, что не слышит тетерева.

- Лиса плохо поступила, она обманула тетерева. Ведь потом она хорошо расслышала что сказал тетерев.

- Лиса разочаровалась и попыталась втереться в доверие и усыпить бдительность тетерева, дала ему понять, что её бояться не надо.

- Лиса сказала, что есть новый закон, по которому звери должны дружить.

- Нет, тетерев не стал ей верить, потому что он знал, что лучше лису не слушать.

- Тетерев сказал, что бегут собаки и лиса, испугавшись убежала.

Зачитывают: -Вот это хорошо, - сказал тетерев, - а то вот собаки бегут, кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.

- Лиса навострила уши и хотела убежать.

- Это значит прислушалась, напряглась.

- Потому что она обманула тетерева про закон, поэтому и убежала от собак.

- Данная сказка учит нас не верить всему тому, что говорят.

- К данному произведению можно подобрать такой фразеологизм: на языке медок, а на уме ледок.

- Данное выражение означает, что слова кого-либо могут быть хорошими, добрыми, ласковыми, а думать он может о плохом, может что-то замышлять.

Предметные результаты: отвечать на вопросы по содержанию; читать текст, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: контроль собственных действий.

1. Самостоятельная работа и проверка по эталону

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме.

- Скажите, с какой интонацией мы будем читать слова лисы в начале?

- А с какой будем читать в конце?

- Как прочитаем слова тетерева?

- Итак, кто готов выразительно прочитать сказку?

- Чьё прочтение вам понравилось больше всего? Почему?

Синтез.

- С ласковой и хитрой в начале сказки.

- В конце сказки будем читать слова лисы испуганно, тревожно.

- В начале слова тетерева будем читать спокойно, показывая его вежливость. Затем, когда тетерев стал говорить про собак, будем читать с хитрой интонацией, а после этого с усмешкой.

Выразительное чтение.

Ответы детей.

Предметные результаты: отвечать на вопросы по содержанию; читать текст, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: контроль собственных действий.

1. Рефлексия

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся.

- Что нового мы сегодня узнали?

- Что интересного было сегодня на уроке?

- На карточках, которые лежат у каждого из вас, отметьте ваше настроение, ниже отметьте то как вы сегодня работали. Солнышко – был активен, постоянно отвечал, часто тянул руку. Солнышко и облако – старался отвечать всегда, поддерживал беседу с учителем, ответственно выполнял задания. Облако – редко отвечал, но много думал о заданном вопросе, хорошо понял суть произведения, готов активнее работать на следующем уроке.

На карточках:

Помогают учителю подвести итоги.

Рефлексия.

- Мы узнали, что нельзя верить всему тому, что говорят.

- Было интересно выразительно читать; работать с героями сказки.

Отмечают настроение.

Предметные результаты: отвечать на вопросы по содержанию текста.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: контроль собственных действий.

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Проведение инструктажа.

- Открываем дневники, записываем домашнее задание. Дома вам необходимо составить план сказки «Лиса и тетерев» и по этому плану подготовить пересказ данной сказки.

Осмысление домашнего задания.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД: контроль собственных действий.