Конспект урока по окружающему миру

Технологическая карта урока «Окружающий мир»

Тема урока

Кто что ест?

Цель

познакомить учащихся с классификацией животных по типу питания; рассмотреть цепи питания и научить составлять их; изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов

Планируемые достижения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знания:

- знать особенности питания разных животных;

- что такое цепь питания.

Умения:

- учиться классифицировать животных в соответствии с их типом питания;

- моделировать цепи питания;

- обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Познавательные (в т. Ч. логические) УУД:

- использовать учебник и материал видеоролика в качестве источников информации;

- с помощью учителя выделять существенную информацию, анализировать, сравнивать, обобщать;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения, относить к известным понятиям;

- овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов в соответствии с содержанием учебного предмета.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осваивать способ решения проблем поискового характера, планировать ход деятельности;

- контролировать выполнение плана;

- оценивать результат деятельности;

- осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- отвечать на вопросы учителя;

осуществлять совместную работу, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников;

- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

- формирование собственного отношения к миру природы и поведения в нём.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивационно ориентировочный

1. Вхождение в контакт

Приветствие учеников. Психологический настрой.

Чтобы природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать

У себя внимательность,

А поможет всё узнать

Наша любознательность

2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

В начале я предлагаю вспомнить, что нового узнали и чему научились на прошлом уроке.

Сейчас 4 человека получат индивидуальные задания. Вам надо будет рассмотреть картинки. На них некоторые представитель животного мира (синица, бабочка, крокодил, медведь). Ваша задача – рассказать о них по плану:

1. К какой группе относятся?

2. Почему?

3. Где живет?

4. Чем питается?

5. Каких еще животных, представителей этой группы вы знаете?

Остальным учащимся я предлагаю поработать фронтально.

Задание 1.( Слайд 1) Из перечисленных названий животных выделите группы

- попугай, белка, канарейка, жаба, черепаха, корова, курица, змея, медведь, заяц, крокодил, овца, лягушка.

Задание 2. Соедини стрелками названия животных с названиями групп:

Задание 3. (Слайд 2) Приведите 2-3 примера животных следующих групп: млекопитающие, рыбы, пресмыкающиеся, ракообразные.

3. Создание проблемной ситуации

Давайте посмотрим видеоролик и подумаем, надо ли нам еще что-то знать о мире животных?

Разгадайте кроссворд и назовите тему урока

(слайд 3)

Давайте сформулируем тему нашего урока.

Прочитайте тему на слайде

(Слайд 4)Кто что ест?

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

4 человека готовятся индивидуально на месте. Затем выступают. Картинки животных крепят на доску.

попугай, канарейка, курица – птицы.

белка, корова, медведь, заяц, овца – звери или млекопитающие.

лягушка, жаба – земноводные.

черепаха, змея, крокодил – пресмыкающиеся.

Учащийся у доски соединяет название животного с группой к которой он относится

Работа проводится фронтально.

Смотрят видеоролик и отвечают на вопрос. (Да, мы еще хотели бы узнать про животных…)

Питание животных, кто чем питается…

Читают название на слайде

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование выводов.

Коммуникативные УУД:

формулирование устного монологического высказывания.

Коммуникативные УУД: умение обосновывать и доказывать собственное мнение

Познавательные УУД: развитие операций мышления

Поисковый этап

1. Целеполагание и планирование

На доске картинки с изображениями животных.

Ребята, давайте вспомним, чем питаются эти животные?

Что же мы должны сегодня узнать и чему научится на уроке?

Посмотрите на слайд и прочитайте цель урока

(Слайд5)

Узнаем:

- особенности питания разных животных

- что такое цепи питания

Научимся:

- моделировать цепи питания

- обнаруживать приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов

2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Получилось, что разные животные питаются разной пищей.Определите, какой пищей могут питаться животные?

(Слайд 6)

Почему их объединили в одну группу?

-Животные, которым нужна растительная пища, называются растительноядными.

(Слайд 7)

Почему эти животные оказались в одной группе?

– Как можно назвать их одним словом?

(Слайд 8)

– На какую добычу охотятся эти животные?

Как называют этих животных? (хищники)

(Слайд 9)

Чем он питается?

– Как вы думаете, к какой группе он относится?

С какими группами животных мы познакомились?

Приведите примеры животных разных групп питания.

(Слайд10)

Подтвердите свое предположение текстом учебника на с.94

- С чего должна начинаться цепь питания

и кто должен её продолжить?

Расположите правильно опорные слова:

На доске:

Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные, растения.

( На доску выносятся варианты, предложенные учениками. Идёт их обсуждение )

Прочитайте на с. 94-95 текст о цепях питания.

Правильно ли мы определили – с чего начинаются цепи питания.

Физминутка

Жарким днем лесной тропой

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосенок,

За мамой-лисицей крался лисенок,

За мамой-ежихой катился ежонок,

За мамой-медведицей шел медвежонок,

За мамою-белкой скакали бельчата,

За мамой-зайчихой — косые зайчата,

Волчица вела за собою волчат.

Все мамы и дети напиться хотят

Медведь питается и животными (муравьи, мыши, суслики), и растениями (желуди, орехи, корни и стебли растений).

Синица питается насекомыми.

Бабочка – цветочным нектаром.

Крокодил - рыбой, другие охотятся на крупных копытных животных и гигантских змей. Некоторые из них совершали нападения даже на слонов!

Мы узнаем, какие есть животные по типу питания, как они связаны между собой в процессе питания, будем учиться распределять их на группы в соответствии с типом питания

Читают цель по слайду

(питаются растительностью)

(питаются насекомыми)

(насекомоядные)

(на других животных)

(хищники)

растениями и животными

(всеядные)

Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные

Приводят примеры

Учащиеся приходят к выводу: Растения – первое звено в цепи питания, т.к. только растения способны использовать энергию Солнца, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды. Растениями питаются растительноядные животные. Растительноядными питаются насекомоядные и хищники.

Да.

Дети идут по кругу друг за другом.

Идут, громко топая.

Идут крадучись.

Передвигаются в глубоком приседе.

Идут вперевалку.

Скачут на носочках, согнув руки перед грудью.

Скачут, сделав «ушки» из ладоней.

Идут на четвереньках.

Останавливаются.

Познавательные УУД: (логические) классификация объектов

Коммуникативные УУД: умение обосновывать и доказывать собственное мнение

Регулятивные УУД: умение ставить и принимать учебную задачу

Познавательные УУД: (общеучебные) работа с текстом, ориентировка на осмысленное чтение

Познавательные УУД: (общеучебные) осознанное построение речевого высказывания, подведение под понятие; классификация объектов, моделирование

Познавательные УУД: (общеучебные) работа с текстом, ориентировка на осмысленное чтение, моделирование

Коммуникативные УУД: аргументация своей позиции и координация её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников.

Практический этап

1. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

- Составим цепи питания. Я вам предлагаю такие звенья: лось, осина, волк.

На доске: осина-лось-волк (запишу)

- А теперь составьте цепь питания белки, правильно расположив картинки.

(выставляю картинки хаотично)

- Прочитайте текст в учебнике на с.95 «Кто как приспособлен» и найдите примеры приспособленности животных.

Работа в тетради на печатной основе №1 (с.43)

- Проанализируйте информацию о питании. Назовите группы животных. Закрасьте кружок.

Проверка по слайду (Слайд 11)

№4 (с.44). Составьте цепи питания, работая в паре. Проверьте друг друга.

2. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

№3, тетрадь на печатной основе. Найдите приложение. Вырежьте и наклейте рисунки на месте пропусков.

Фронтальная работа.

По желанию выходит к доске и правильно составляет цепь

Работа в паре.

Работают в паре. Взаимопроверка

Индивидуальная работа

Регулятивные УУД: умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; умение оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные УУД: готовность принимать различные точки зрения; умение формулировать своё собственное мнение

Познавательные УУД: (общеучебные) владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;работа с текстом, ориентировка на осмысленное чтение

Познавательные УУД: (общеучебные) владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Личностные УУД: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности

Коммуникативные УУД: умение и готовность вести диалог, вести дискуссию, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Рефлексивно – оценочный

1. Рефлексия относительно достижения результата – реализации плана

- Ребята, как вы считаете, нужно ли уничтожать хищников? Прочитайте и докажите.

Давайте вспомним цель нашего урока (Слайд 12)

- Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?

- Какие есть группы животных по типу питания?

2. Рефлексия относительно способов учебной деятельности

- Как связаны животные между собой?

- Чему научились?

- Давайте проверим свои знания с помощью теста.(Слайд 13)

- Какие результаты получились?

-Что не получилось, над чем еще нужно работать?

3. Рефлексия относительно мотивов деятельности

Оцените свою работу на уроке (Слайд 14)

Сегодня я узнал ….

Теперь я могу ….

Я научился …

Мне было интересно …

Было трудно …

Домашнее задание: прочитать текст учебника на стр. 94-97 и выполнить задание 1 на стр. 97 (изготовить модель цепи питания)

Ответы детей.

С.97, читают, подтверждают ответы текстом.

Называют.

Животные связаны между собой питанием

Мы научились составлять цепи питания.

Ответы детей

Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание учащегося того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные УУД: осознание и принятие жизненных ценностей и смыслов.

Коммуникативные: умение строить речевые высказывания в соответствии с этапом урока