Конспект урока по русскому языку "1 склонение имён существительных"

Предмет: русский язык

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Тема урока:

«Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных»

Цель содержательная:

Формирование умения определять склонение имён существительных

Цель деятельностная:

Расширение понятийной баз по предметы за счёт включения в неё новых элементов

Задачи:

1) познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного – 1 склонение;

2) развивать устную и письменную речь, мышление, творческие способности учеников; 

3) воспитывать интерес к предмету.

Основное содержание темы, термины и понятия: склонение

Личностные результаты

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-анализировать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Предметные умения:

Познакомятся с понятием «склонение»;с особенностями 1-го склонения;

научатся определять склонение имён существительных.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир

Формы работы

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, работа в группах

Ресурсы

экран, компьютер, мультимедийный проектор; задания для групповой работы; наглядный материал

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности

Добрый день, добрый час.

Как я рада видеть вас.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Подтянулись, улыбнулись.

Друг на друга поглядели

И тихонько дружно сели.

-Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?

• -Желаю вам сохранить ваше хорошее настроение весь урок.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Отвечают

II. Минутка чистописания

- Ребята, с чего мы начинаем урок русского языка? (с минутки чистописания)

-Для чего нам нужна минутка чистописания?

-Где нам понадобится умение красиво писать?

-Для того чтобы узнать, какую букву вы пропишите, послушайте стихотворение:

Два барашка-братца 
Вышли пободаться. 
Положи конец борьбе — 
Преврати их в букву...(Б б)

- Верно, Б б.

-Охарактеризуйте звук «б»в слове «барашка» (согл.,звонк, твёрд.)

- Пропишите заглавную и строчную букву Б б.

-Помните о правильной посадке во время письма.

-Закончили. Поменялись тетрадями.

-Оцените работу друг друга по критериям: наклон, высота, ширина, элементы.

-Вернули тетради. У кого 4 «+»? У кого 3? 2? Над чем вам нужно поработать?

-Как можно исправить эти минусы? (больше тренироваться в написании букв и буквосочетаний)

Отвечают на вопросы учителя

,

Определяют, какую букву будут писать

Прописывают букву

оценивают

III. Словарная работа

-Сегодня вы познакомитесь с новым словарным словом.

-Кто скажет, зачем мы изучаем новые словарные слова?

-Молодцы.

-Чтобы узнать, что это за слово, подберите синоним к слову «разговор». Верно, БЕСЕДА.

-Что такое беседа нам скажет толковый словарь. Найдите определение в толковом словаре.

-Какая же орфограмма прячется в этом слове?

-Верно, безударная гласная о, непроверяемая ударением.

-Запишите это слово, выделите в нём орфограмму.

Высказывают своё мнение

один ученик зачитывает определение

Называют орфограмму

Записывают слово

IV. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

-Вспомним, какую тему изучили? (падежи)

-Сколько в русском языке падежей? Перечислите.

-По каким признакам можно определить падеж?

-Молодцы.

-Запишем предложение.

Я люблю беседовать о книгах (П.п).

-Что мы можем сделать с этим предложением?

-Найдите основу. Определите падежи имени существительного.

- Как вы понимаете слово «беседовать»?

БЕСЕДОВАТЬ – сообщение на какую либо тему с участием слушателей в обмене мнениями.

- Докажите, что слова «беседовать» и «беседа» однокоренные. (У них общий корень «бесед» и общее лексическое значение.)

-Подчеркните орфограммы в этом слове.

-Что повторили, выполнив это задание?

Один ученик работает у доски, остальные в тетради

Анализируют предложение

Доказывают

V. Этап выявления места и причины затруднения

– Какую часть речи мы изучаем?  (Имя сущ.)
- У вас на партах  есть  карточка  «Знаю, не знаю». Я вам задаю вопросы, если вы знаете ответ на вопрос, то ставите «+», если не знаете «-».

1. Знаете ли вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?
2. Знаете ли вы, что имена существительные могут стоят в форме единственного и множественного числа?
3. Знаете ли вы, что имена существительные бывают разного рода?

4. Знаете ли вы, падежи имен существительных?
5. Знаете ли вы, что такое 1 склонение имён существительных?
6. Знаете ли вы, что в русском языке есть три  склонения имён существительных?
- Есть ли такие вопросы, где вы поставили минус? (да)

- Сформулируйте  тему нашего урока? (Три склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных).

- Тема нашего урока «Три склонения имён существительных. Первое  склонение имён существительных».

отвечают

Работают с карточками

Расставляют + и -

Отвечают

формулируют тему

VI. Этап построения проекта выхода из затруднения

-Сформулируйте цель урока.

-Что мы должны сделать для ее достижения?

-Где вам понадобится новое знание?

- Где можем проверить правильность вывода?

-А сейчас, прежде чем продолжить, позволим вашим глазкам отдохнуть.

Физминутка для глаз.

Цель: научиться определять склонение

Узнать новую информацию, понять ее и применить в задании

Проводят физминутку

VII. Этап реализации построенного проекта

- Проведем исследовательскую работу в группах.

-Вспомните правила работы в группе.

-Просклоняйте каждую группу имен существительных и сделайте вывод, одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении.

1группа: лиса, папа.

2 группа: окно, волк.

3 группа: пыль, мышь.

- Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили?

Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных других групп.

Проверьте свои предположения, прочитав рубрику «Обратите внимание»

- Сколько групп склонений в русском языке? Что для них характерно? (Три группы склонения. Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам.)

- Так от чего ещё зависят окончания имен существительных?

- Для чего нужно уметь определять склонение?

Работают в группах

Три ученика работают у доски

Отвечают

Проверят по слайду

Подводят итоги

От типа склонения

Чтобы правильно писать окончания существительных

VIII. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

- Во второй части исследовательской работы  давайте понаблюдаем за признаками 1 склонения имён существительных.  

- Сейчас вы будете работать в парах.

(Учитель раздаёт таблицы для исследования)

- Исследуйте признаки  первого склонения данным вам имён существительных.

- Закончили. Проверим. У кого так? Поставьте себе +. Кто ошибся? Поставьте -.

-Что нужно делать, чтобы не ошибаться?

-Для чего выполняли это задание?

- Сделайте вывод: к 1-му склонению относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями

а, я, в Им. п., ед. числа.

Работа с учебником.

-Откройте учебник  с. 90  Познакомьтесь с правилом. (Дети читают).

-Совпали ли ваши выводы  с правилом в учебнике? (Да).

Физминутка

 высказывают свое мнение

работают в парах

работают самостоятельно

Зачитывают столбики ответов.

На доске сравнивают правильные ответы

Делают вывод

Работают с учебником

IX. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

-А сейчас поработаем самостоятельно.

Работа с учебником, упр.157

-Ребята, перед вами загадки, отгадайте их. Определите, какие из имён существительных относятся к 1 склонению.

-Запишите любую загадку, а над словами  укажите склонение.

-У вас 3 минуты.

-Закончили, проверяем. Все остальные слушают.

-Молодцы, справились. Для чего вы выполняли это задание? Поставьте себе +.

-Чему теперь научились?

Слушают учителя

выполняют задание

один ученик у доски

проверяют

X. Этап включения в систему знаний и повторения

-Достигли цели урока? А как она звучала?

-Сколько склонений существует? Перечислите.

-Молодцы.

Подводят итоги урока

ХI. Домашнее задание

С.89-90 правила, упр. 154, 156

Записывают

XII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

«Шкала»

Проанализируйте свою работу на уроке от 1 до 10 баллов.

Отметки за урок

Анализируют свою работу