Конспект урока по русскому языку: "Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ"

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Средства, оборудование

Мотивация

к учебной

деятельности

- Здравствуйте ребята, меня зовут …и сегодня я у вас проведу урок русского языка.

Я желаю вам хорошего настроения и хорошей работы на уроке.

Кто напомнит правила поведения на уроке?

- Молодцы ребята!

А девиз нашего урока будет таким:

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного,

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!

Проверьте готовность к уроку, на столе у вас должны лежать: пенал, учебник и тетрадь.

- Садитесь.

- Наш урок мы с вами начнем с оформления тетради. Запишем число, сегодня у нас 25 апреля, классная работа.

Дети проверяют готовность к уроку.

Садятся.

Оформляют тетради

Л: Формирование желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

Р: саморегуляция

Актуализаця и фиксироваие

индивидуального

затруднения

в пробном

действии

Выявление места и причины затруднения

- Кто прокомментирует написание буквы Ш заглавной? Буквы ш строчной?

-Запишите целую строку Ш ш поочерёдно. Следим за правильной посадкой. (напоминаю правила: спина ровная, ноги на полу, тетрадь под правильным наклоном)

- Оцените свою деятельность с помощью лесенки успеха.

- Если у вас отлично получилось прописать буквы – поставьте звёздочку на самой верхней ступеньке, если у вас где – то были помарки – поставьте звёздочку на средней ступеньке, если у вас совсем ничего не получилось – поставьте звёздочку на самой нижней ступеньке.

-Что вы уже знаете о буквах ч, щ, ж, ш?

Игра «Буква потерялась»

- Вставьте в слова пропущенные буквы:

Ж…раф, ч_дак, щ_ка, маш…на, ч_шка.

- Но почему же у всех по-разному? Как быть?

В чем мы затрудняемся?

Комментируют написание буквы, выполняют письмо по образцу.

Проводят самооценку своей деятельности самостоятельно при помощи «Лесенки успеха».

- Буквы ч, щ, ж, ш обозначают шипящие согласные звуки.

Буквы ч, щ всегда обозначают мягкие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по твёрдости, как и звук [й׳].

Буквы ж, ш всегда обозначают твёрдые согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по мягкости, как и звук [ц].

Отвечают несколько учеников, варианты ответов отличаются.

Высказывают свои предположения

- Не смогли определить, какие буквы нужно вставить в данные слова.

П: рефлексия

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Тетрадь

Лесенка успеха

1 слайд

Построение проекта выхода из затруднения

- Посмотрите внимательно на слова, чем они похожи?

- Кто догадался, как будет звучать тема нашего урока?

- А какая цель нашего сегодняшнего урока?

- Но, чтобы достичь нашей цели, нам обязательно нужен план наших действий:

- Но этот план неправильный, тут появились лишние пункты. Ваша задача найти их.

План:

1. Узнать правила написания «ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

2. Составить алгоритм для правильного выбора буквы в словах с шипящими.

3. Выполнять работу по алгоритму

- Кто-нибудь из вас знает или догадывается, как пишутся эти буквосочетания?

Послушайте стихотворение:

Русские слова с жи-ши

Через и всегда пиши.

И конечно, ча и ща

Мы напишем с буквой а.

Ну а щу, шу, жу и чу, -

Я серьезно, не шучу, -

С буквой у всегда дружны,

И заметить мы должны:

В иностранных лишь словах

Ю встречается в корнях:

Парашют, жюри, брошюра –

Вот такая в них структура.

- В них есть шипящие согласные звуки.

- Говорят свои предположения.

(на экране высвечивается: «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»)

Научиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Находят лишний пункт плана.

Р.: целеполагание

Р.: планирование

2 слайд

3 слайд

4 слайд

5 слайд

Реализация построенного проекта

Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи

- Какие же буквы нужно было вставить в слова: жираф, чудак, машина, щука, чашка?

- А как вы будете действовать?

- Посмотрите, все согласны с записанным алгоритмом?

Работа в парах

Алгоритм:

Определи опасное место 2

Произнеси слово 1

Обозначь орфограмму 4

Примени правило! 3

- Предлагаю вам посовещаться и восстановить алгоритм правильного написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

- Предлагаю каждой паре представить свой вариант алгоритма и доказать, почему последовательность шагов будет именно такой

- Алгоритм готов.

Учитель спрашивает 2-3 пары (сложно ли было восстановить алгоритм? В чём возникли трудности?)

Физминутка

- Ребята, давайте откроем учебник на странице 116 и выполним упражнение под номером 2 с проговариванием.

- Прочитаем задание для начала.

- Пролистнём страницу нашего учебника назад и прочитаем слова под номером 1.

- 1 столбик – 1 ученик.

- Отлично, молодцы!

- Давайте запишем словам из первого столбика.

- Какое первое слово?

- Хорошо. Записываем.

- Какое здесь буквосочетание?

- Верно. Подчеркиваем простым карандашом.

- Какое второе слово?

- Хорошо. Записываем.

- Какое здесь буквосочетание?

- Верно. Подчеркиваем простым карандашом.

И так со всеми словами.

- Используя правило, в словах чудак и щука пишется буква у, в слове чашка пишется буква а, в слове жираф и машина – буква и.

- По алгоритму.

- Нет. Шаги алгоритма стоят не по порядку

Обсуждают в парах.

Каждая пара представляет свой вариант алгоритма и доказывает его правильность.

Если вы считаете, что данная пара верно составила алгоритм, поднимите зеленую карточку, если неверно- красную

Читают задание.

Отвечают на вопросы.

П: преобразование модели с целью выявления общих законов.

К: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и со взрослыми

П: рефлексия

Р: контроль

Р: оценка

П: поиск и выделение необходимой информации; К: умение выражать свои мысли.

П: рефлексия

Р: самооценка

6 слайд

7 слайд

Учебник

Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталон

- 2 и 3 столбик выполняем самостоятельно, проговаривая алгоритм «про себя».

-У вас есть три карточки разного цвета. Поднимите, пожалуйста, зелёную карточку, если вам всё было понятно на уроке. Поднимите, пожалуйста, жёлтую карточку, если что – то вызвало у вас затруднение, и поднимите красную карточку, если вы совсем ничего не было понятно.

Р.: контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном

П.: рефлексия

8 слайд

Сигнальные карточки

Включение в систему

знаний и повторений

-Посмотрите на доску, правильно ли Миша записал слова и отметил орфограммы в них?

-Выполните упражнение (в Learning apps).

https://learningapps.org/display?v=putgqtj8j20

-Все ли пункты плана мы выполнили?

-Кто мне скажет правила написания?

-Расскажите мне алгоритм для правильного выбора буквы?

-Молодцы, ребята, вы очень хорошо поработали сегодня.

Нет. Ошибки в словах: малыши, кувшин, ошибка, ландыши, моржи.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия учебной деятельности

-У вас на партах лежат карточки со смайликами, закрасьте, 1 смайлик зелёным, если на уроке вы работали активно и всё поняли, 2 смайлик жёлтым, если на уроке вы могли работать активнее, и у вас не всё получилось, 3 смайлик красным, если вы не были активны на уроке, допускали много ошибок, и у вас много чего не получалось.

П.: рефлексия

Карточки со смайликами