Конспект урока по русскому языку в 6 классе. Тема: «Искусство речи: учимся вести диалог и строить монолог»

Конспект урока русского языка в 6 классе

Тема: «Искусство речи: учимся вести диалог и строить монолог»

Цель: углубить знания о диалоге и монологе как формах речи; познакомить с различными видами диалога; формировать умение создавать монолог и участвовать в диалоге в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Планируемые результаты:

· Личностные: Формирование коммуникативной компетенции, культуры ведения диалога, уважения к мнению собеседника.

· Метапредметные:

· Познавательные: Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, строить речевое высказывание.

· Коммуникативные: Умение работать в группе, вести диалог, аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать собеседника.

· Регулятивные: Умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль.

· Предметные:

· Знать: определения диалога и монолога, основные виды диалога (беседа, обсуждение, спор), их особенности.

· Уметь: различать виды диалога, создавать монолог-рассуждение на заданную тему, использовать в речи средства речевого этикета.

Оборудование: интерактивная доска, онлайн-доска, карточки с заданиями, видеоролик с примером диалога (например, отрывок из мультфильма или детского фильма), маркеры, листы А3.

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация (4-5 мин)

Технология: Проблемный вопрос / Прием «Микрофон»

· Учитель начинает урок с демонстрации двух изображений на доске:

1. Оратор, выступающий перед аудиторией.

2. Два человека, оживленно разговаривающих.

· Вопрос: «Чем принципиально отличаются эти две речевые ситуации? Какая из них встречается в вашей жизни чаще?»

· Ученики высказывают предположения (один говорит – много слушают; двое обмениваются репликами).

· Учитель: «Совершенно верно. В основе всего нашего общения лежат две формы речи – монолог и диалог. Сегодня мы не просто повторим эти понятия, но и научимся разбираться в тонкостях диалога и создавать убедительные монологи».

2. Актуализация знаний. Стадия вызова (5-6 мин)

Технология: Интерактивный прием «Верные и неверные утверждения» (Инсерт)

· На интерактивной доске появляются утверждения. Ученики должны отметить, верны они или нет.

1. Диалог – это речь одного лица. (Нет)

2. Монолог состоит из реплик. (Нет)

3. В диалоге важны средства речевого этикета. (Да)

4. Диалог всегда носит дружеский характер. (Нет)

5. Монолог требует предварительной подготовки. (Да)

· После быстрого голосования учитель предлагает вернуться к этим утверждениям в конце урока.

3. Целеполагание и открытие нового знания (18-20 мин)

Технология: Работа в группах / Кейс-стади

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает свой «кейс» – набор материалов для анализа.

Кейс 1: Диалог-расспрос (беседа)

· Материал: Отрывок интервью с писателем или диалог из книги, где один персонаж расспрашивает другого о его увлечениях.

· Задание:

1. Прочитайте диалог.

2. Определите его цель (что хотят получить собеседники? – информацию).

3. Найдите характерные черты (вопросы – ответы, вежливые формы).

4. Сформулируйте определение диалога-расспроса.

Кейс 2: Диалог-обсуждение/спор

· Материал: Отрывок из дискуссии двух друзей о том, какой фильм посмотреть, или спор героев книги.

· Задание:

1. Прочитайте диалог.

2. Определите его цель (что хотят получить собеседники? – прийти к согласию, убедить).

3. Найдите характерные черты (столкновение мнений, аргументы, слова «я считаю», «потому что»).

4. Сформулируйте определение диалога-обсуждения и диалога-спора. В чем их разница? (Спор – более острая форма).

Кейс 3: Монолог

· Материал: Текст публичного выступления (например, обращение капитана команды перед решающей игрой) или монолог героя из пьесы.

· Задание:

1. Прочитайте текст.

2. Определите его цель (что хотел сделать говорящий? – проинформировать, побудить, выразить чувства).

3. Найдите характерные черты (развернутость, логичность, завершенность, обращенность к аудитории).

4. Сформулируйте определение монолога.

· Работа в группах (10-12 мин): Ученики анализируют кейсы, готовят краткие презентации своих выводов.

· Защита кейсов (8 мин): Представители от групп представляют результаты. Учитель фиксирует на интерактивной доске в виде кластера или таблицы:

4. Первичное закрепление (7-8 мин)

Технология: «Перевернутый класс» / Практикум

· Ученикам предлагается просмотреть короткий (1,5-2 минуты) видеоролик с диалогом (например, из школьного сериала).

· Задание в парах (на ноутбуках или в тетрадях):

1. Определите вид диалога, который вы увидели.

2. Выпишите 2-3 реплики, которые помогли вам сделать этот вывод.

3. Предложите, как можно было бы изменить диалог, чтобы он превратился в другой вид (например, из спора в обсуждение).

· Обсуждение результатов фронтально.

5. Творческое применение. Рефлексия (8-9 мин)

Технология: Ситуационно-ролевая игра «Мастерская общения»

· Класс делится на пары. Каждая пара получает одну из ситуативных карточек:

· Карточка А (Диалог): Вы с другом выбираете, в какой кружок записаться. Обсудите варианты, придите к решению.

· Карточка Б (Монолог): Вам нужно уговорить родителей разрешить вам завести домашнего питомца. Составьте краткий (на 5-7 предложений) убедительный монолог-просьбу.

· Время на подготовку: 3-4 минуты.

· Выступление: 2-3 пары/ученика представляют свои диалоги или монологи.

· Рефлексия: После выступления класс анализирует:

· Для диалога: Какой это был вид диалога? Были ли соблюдены правила этикета?

· Для монолога: Была ли четко выражена цель? Была ли речь убедительной?

6. Итог урока. Домашнее задание (3 мин)

· Возвращение к утверждениям: Учитель возвращается к утверждениям из начала урока. Ученики самостоятельно проверяют их, теперь уже не допуская ошибок.

· Итог: «Сегодня мы убедились, что диалог и монолог – это не просто научные термины, а инструменты, которые мы используем ежедневно. Грамотное владение ими – ключ к успешному общению».

· Домашнее задание (на выбор):

1. Традиционное: Упражнение из учебника на определение видов диалога.

2. Творческое: Написать сценарий диалога на тему «Спор о пользе и вреде гаджетов», используя не менее 4 аргументов с каждой стороны.

3. Проектное (с использованием ИКТ): Записать на видео (на телефон) 1-минутный монолог на тему «Книга, которая меня поразила» или короткий диалог-обсуждение планов на выходные. Прислать файл или ссылку.

Приложения к уроку:

1. Пример карточки для кейса (Диалог-расспрос):

— Саша, я слышал, ты записался в шахматный клуб?

— Да, на прошлой неделе.

— И как тебе? Сложно учиться?

— Очень интересно! Тренер все понятно объясняет. Приходи в следующий раз с нами, посмотришь.

— Спасибо, я подумаю.

2. Критерии оценки:

· Активность и глубина анализа в группе.

· Правильность определения видов диалога в видеоролике.

· Умение применять знания в ролевой игре (логичность, соответствие коммуникативной ситуации, использование этикетных формул).

· Творческий подход и грамотность при выполнении домашнего задания.