Конспект урока по столярному делу в 9 классе. Тема урока: Ремонт столярных изделий. Замена деталей с отщепами, трещинами

Конспект урока по столярному делу в 9 классе

Тема урока: Ремонт столярных изделий. Замена деталей с отщепами, трещинами.

Цели урока:

Коррекционно-обучающие:

- Способствовать практическому усвоению учащимися рабочих приемов выполнения операций по ремонту столярных изделий;

- Формировать технологические умения и навыки по выполнению шиповых соединений при ремонте;

- Научить определять виды повреждений деревянных изделий и способы их устранения.

Коррекционно-развивающие:

- Развивать глазомер, точность выполнения трудовых приемов;

- Развивать мышление (умения анализировать и сравнивать);

- Корригировать мелкую моторику рук, координацию движений.

Коррекционно-воспитательные:

- Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых качеств;

- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к инструментам и материалам;

- Формировать ответственность за качество выполняемой работы.

Оборудование и инструменты:

Ножовка столярная для поперечного пиления, рубанок, стамески разных размеров, долото, киянка деревянная, рейсмус, линейка измерительная металлическая, штангенциркуль, карандаш простой, угольник столярный, кисть для клея, брусок из древесины сосны: 15×110×1640 мм, 6 шт.; брусок из древесины сосны: 15×110×840 мм, 6 шт., клей столярный, зажимы столярные.

Наглядность:

Учебные плакаты "Приемы продольного пиления шиповых соединений", "Обработка шипов и проушин в размер", образцы шиповых соединений: с одинарным шипом, с двойным шипом, с угловым ящичным соединением; инструкционная карта "Изготовление шипового соединения"; технологическая карта для практической работы "Ремонт ящика для раздачи инструментов"; образцы деталей с отщепами и трещинами.

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку: наличие спецодежды (фартука и нарукавников), тетрадей, ручек, простых карандашей, линеек. Проверяется наличие и правильное расположение инструментов на рабочих местах. Учитель напоминает учащимся о важности соблюдения правил техники безопасности при работе в столярной мастерской. Учащиеся вспоминают основные правила работы с режущими инструментами.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

Учитель подводит учащихся к пониманию практической значимости получаемых знаний и умений, подчеркивая, что любые знания бесполезны без умения применять их на практике. Формулируется тема и цель урока: научиться применять на практике знания по выполнению шиповых соединений при ремонте столярных изделий.

Учитель демонстрирует образцы изделий (табурет, стул, стол, оконную раму), изготовленных с применением шиповых соединений. Учащиеся анализируют эти изделия и приходят к выводу, что все они изготовлены из древесины с использованием шиповых соединений. Учитель обращает внимание учащихся на изделия в учебной мастерской (столы, стулья, табуреты, шкафы, полки, оконные рамы), подчеркивая, что они изготовлены без применения гвоздей и шурупов, а основным видом соединений служат шиповые соединения, при этом клей служит только для дополнительного упрочнения.

Учащиеся вспоминают различные способы соединения деталей из древесины (на гвоздях, на шурупах, клеевые, шиповые) и обсуждают области их применения. Проводится сравнительный анализ этих соединений. В результате анализа учащиеся приходят к выводу, что качественное изготовление большинства столярных изделий невозможно без применения шиповых соединений, которые являются более прочными и надежными, чем соединения на гвоздях и шурупах.

3. Повторение знаний, необходимых для формирования умений

Учитель объясняет, что на уроке будет проводиться ремонт рамки ящика для раздачи инструментов, имеющего дефекты в виде отщепов и трещин. Для предупреждения неточностей и ошибок при выполнении работы необходимо повторить технологию изготовления одинарного шипового соединения.

С использованием образца одинарного шипового соединения учащиеся повторяют основные элементы шипового соединения: шип (выступающая часть детали) и проушина (углубление, в которое входит шип). Учащиеся дают определения различным видам шипов, объясняют разницу между гнездом и проушиной, называют виды шиповых соединений, которые используются чаще всего (с одинарным шипом, с двойным шипом), и объясняют, от чего зависит выбор числа шипов на заготовке (от ширины соединяемых деталей).

Учащиеся рассказывают технологию изготовления шипового соединения:

- разметка шипа и проушины с помощью рейсмуса и угольника;

- выпиливание шипа и проушины ножовкой;

- обработка стамеской до нужного размера;

- соединение деталей и склеивание.

Проводится словарная работа по новым терминам: "долбление", "долото", "запиливание проушин и шипов". Учитель организует физкультминутку для улучшения мозгового кровообращения, снижения зрительного утомления и статического напряжения мышц спины.

4. Практическая работа. Вводный инструктаж

Учитель объясняет задание: ремонт рамки ящика для выдачи инструментов, имеющего многократное шиповое соединение и дефекты в виде отщепов и трещин. Учитель демонстрирует образцы поврежденных деталей и объясняет их особенности. Отщеп — это повреждение, при котором часть древесины откололась, а трещина — это разрыв древесины вдоль волокон.

Учитель показывает технологию ремонта:

- аккуратное снятие поврежденной детали с ящика;

- точное измерение размеров поврежденной детали с помощью штангенциркуля;

- подбор заготовки для новой детали (из древесины сосны);

- разметка заготовки с помощью рейсмуса и угольника;

- изготовление шипа и проушины;

- установка и приклеивание новой детали.

Перед началом практической работы учащиеся повторяют правила техники безопасности при работе с режущим инструментом:

1. Необходимо надежно закреплять заготовку на верстаке, работать следует только исправным и хорошо заточенным инструментом.

2. Не следует подрезать шипы и проушины стамеской и напильником, держа детали на коленях или в руке, а делать это нужно на верстаке в закрепленном положении.

3. Нельзя резать древесину стамеской в направлении руки, поддерживающей деталь, нужно двигать стамеску лезвием от себя.

4. Следует ударять киянкой точно вдоль оси долота.

5. Переносить долото (стамеску) можно только лезвием вниз.

6. По окончании работы долото (стамеску) нужно класть лезвием от себя. Нужно проследить, чтобы лезвия не выступали за край крышки верстака.

Учитель раздает учащимся технологические карты для практической работы, в которых подробно описан каждый этап работы. Учитель проводит индивидуальные инструктажи с каждым учеником, учитывая их возможности и особенности. Учитель организует рабочие места, помогает закрепить заготовки.

Учащиеся приступают к практической работе. Учитель осуществляет целевые обходы, контролирует правильность выполнения операций, оказывает необходимую помощь, обращает внимание на качество работы и соблюдение техники безопасности.

Через 10 минут работы проводится физкультминутка для рук и спины: упражнения на сжатие и разжатие кистей, вращение кистями, потягивание, наклоны вправо и влево.

5. Подведение итогов урока

Учитель подводит итоги урока, задавая учащимся вопросы о новых знаниях и умениях, полученных на уроке. Учащиеся отмечают, что научились заменять детали с отщепами и трещинами, выполнять шиповые соединения при ремонте, точно измерять детали для замены, правильно работать стамеской и киянкой. Учащиеся указывают, что полученные навыки пригодятся им в быту для ремонта мебели, в изготовлении предметов для дома, помощи родителям по хозяйству и в будущей профессии.

Учитель анализирует практическую работу каждого учащегося:

- отмечает успешное выполнение работы учащимися;

- указывает на допущенные ошибки (неточность измерений, недостаточная аккуратность при долблении);

- дает рекомендации для устранения недостатков в будущем;

- подчеркивает, что качество работы важнее скорости.

За выполненную работу выставляются оценки: Саша – "4", Коля – "5", Аня и Вова – "4".

6. Уборка рабочих мест

Учитель организует уборку рабочих мест. Учащиеся вспоминают правила уборки:

- стамески и долота нужно укладывать в ящик лезвием от себя;

- опилки нужно сгрести в совок и выкинуть в мусорное ведро;

- протереть верстак от пыли и опилок.

Учащиеся приводят в порядок свои рабочие места под наблюдением учителя. Учитель проверяет правильность уборки каждого рабочего места.

Урок считается завершенным после полной уборки рабочих мест.