Конспект урока по теме "К. Паустовский. Заячьи лапы"

№

Этапы урока

Содержание этапа. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД (универсальные учебные действия)

1

Организационный момент (2 мин.)

"Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим" (Ж.Лафонтен).

- Как вы понимаете эти слова?

Ответы учащихся.

мотивация, осознание смысла (смыслообразование), понимание ценности учебной деятельности.

2

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Этап осмысления.

(5 мин.)

- Как вы думаете, какое отношение эти слова имеют к нашему уроку?

- Да, вы дома дочитали рассказ К. Паустовского «Заячьи лапы».

Какие вопросы вы приготовили по содержанию рассказа?

(прием «Тонкие и толстые вопросы»)

Ответы детей (связывают с содержанием рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы)

Примеры вопросы учащихся (тонкие вопросы по содержании):

-Что случилось с зайцем?

-Почему Ваня пришел к ветеринару?

- Какие чувства испытывал мальчик, неся обожженного зайца?

- Кто участвовал в спасении зайца?

- Как отнесся к зайцу каждый из персонажей рассказа?

- Кто не захотел прийти на помощь лесному жителю?

- Каким ты представляешь зайца из этого рассказа? И т.д.

Личностные:

Построение смысла учебной деятельности, мотивация учебной деятельности, смыслообразование, личностная самооценка.

Регулятивные:

контроль в форме соотнесения действия и его результата с эталоном, обнаружение отклонений и отличий от эталона, осознание ранее полученного знания.

Коммуникативные:

организация сотрудничества с учителем и со сверстниками, оформление аргументации и подтверждение своей точки зрения, оценка речевого высказывания.

Познавательные:

смысловой анализ информации, извлечение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия эффективных учебных действий.

3.

Словарная работа

(3 мин.)

- Так как это произведение было написано давно, в нем много старинных слов, значение которых требуют объяснения. Назовите слова, значение которых вам было непонятно.

- Итак, мы сейчас поиграем в игру «Объяснялки». У вас на столах карточки. Вам нужно соединить слово с его значением.

Проверка по слайду.

Дети называют слова.

Работа в парах.

Личностные:

эмоциональная основа усвоения содержания учебной деятельности, нравственно-оценочное восприятие информации.

Регулятивные:

целеполагание, прогнозирование результата учебной деятельности, коррекция учебных действий согласно целям, саморегуляция.

Коммуникативные:

активное взаимодействие с учителем в овладении информацией, разделение функций участников взаимодействия, выражение мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выявления их признаков, сравнение признаков, выделение существенного в объекте.

4.

Определение темы, постановка целей урока.

(4 мин.)

На доске рисунки детей.

- Вы узнали их? Кто они?

- Можете ли вы определить жанр ваших рисунков?

- Что такое портрет, дайте определение.

- Портрет – это только картина? Можно ли создать портрет, не рисуя?

Портрет – это образ литературного героя, описание внешнего вида героя, его характера.

- О каком портрете идет речь?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Составление плана работы над словесным портретом.

- Чтобы составить характеристику героя, что мы должны знать о нем?

Составление кластера «Способы характеристики героя»

- Имя.

- Возраст.

- Портрет (описание внешнего вида)

- Где живет.

- Черты характера.

- Особенности речи.

- Отношение к окружающим и отношение окружающих к герою.

- Чем занимается. Увлечения.

- Главные герои, действующие лица рассказа «Заячьи лапы»

- Портрет.

(Ответы учащихся)

- Это словесный портрет.

Формулируют тему урока, определяют цель.

- Сегодня мы будем составлять словесный портрет каждого героя, определим главные черты характера, особенности речи.

План работы:

1. Читаем текст.

2. Выбираем нужные слова.

3. Заполняем таблицу.

4. Составляем рассказ – описание героя.

- Ответы, варианты детей.

Коллективная работа.

Личностные:

эмоциональная основа усвоения содержания учебной деятельности, нравственно-оценочное восприятие информации.

Регулятивные:

целеполагание, прогнозирование результата учебной деятельности, коррекция учебных действий согласно целям, саморегуляция.

Коммуникативные:

активное взаимодействие с учителем в овладении информацией, разделение функций участников взаимодействия, выражение мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выявления их признаков, сравнение признаков, выделение существенного в объекте.

5.

Открытие новых знаний. Составление словесного портрета героя.

(15 мин.)

Выбор формы организации работы:

-Групповая.

- Парная.

- Индивидуальная.

Выбор героя по жребию.

Выбирают форму работы.

Делятся на группы, делят обязанности.

Выбирают героя по жребию.

Регулятивные:

целеполагание, прогнозирование результата учебной деятельности, коррекция учебных действий согласно целям, саморегуляция.

Коммуникативные:

активное взаимодействие с учителем в овладении информацией, разделение функций участников взаимодействия, выражение мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельная работа.

1. Внимание на экран.

Ну что же! Давайте скорее читать.

Героев нам надо поближе узнать.

Раскрыть характер персонажей.

Идею автора понять.

1. Работа в группах. Составление характеристики героя.

1. группа: Ветеринар. Аптекарь.

2. группа: Ваня.

3. группа: Карл Петрович.

4. группа: Дед Ларион.

5. группа: Бабка Анисья. Заяц.

1. Защита групповой работы.

Самостоятельная работа в группах. Работа с текстом. Заполнение карточек.

Читают составленные рассказы о своем герое.

Личностные:

смыслообразование, установка связи мотива и результата учебной деятельности, ориентация на ценностную значимость учебной деятельности.

Регулятивные:

целеполагание, прогнозирование уровня усвоения знаний, контроль и коррекция реализации плана, сопоставление и определение способа действия в случае возникновения отклонений от эталона,

Коммуникативные:

активное учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определение способов взаимодействия, принятие решения и его реализация, оформление аргументированного высказывания, владение монологической и диалогической речью, произвольное построение речевого высказывания.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов достижения конечного результата, выбор оснований и критериев для сравнения объектов знания, осознанное смысловое чтение в зависимости от цели, синтез и встраивание частей в целое.

Физминутка.

Дыхательная гимнастика.

- Представьте, что ваши ладошки замерзли. Наберите воздух в легкие. Подуйте на ладошки (3 раза)

6.

Обобщение и систематизация знаний.

(3 мин.)

- Как вы думаете, кто же главный герой рассказа? Докажите.

- О чем хотел сказать нам автор?

(О людской доброте и отзывчивости, о способности человека откликаться на чужую боль, о милосердии)

- Какой же вопрос вы хотели бы задать еще?

( Прием «Толстые и тонкие вопросы» «Толстый вопрос»)

Возврат на начало урока.

"Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим"

- Как же связаны эти слова с рассказом К. Паустовского? Чего хочет К. Паустовский?

(Чтобы люди были добрыми, любили жизнь, ценили красоту природы, бережно относились к ней. Каждый герой рассказа проходит проверку на доброту и человечность)

Ответы детей.

- Какова главная мысль рассказа? (Ответы детей)

Ответы детей с опорой на содержание произведения.

Личностные:

установление связи цели и результата деятельности, личностное самоопределение.

Регулятивные:

Коррекция результатов учебной деятельности, соотнесение способа действия и его результата, саморегуляция в преодолении препятствий.

Коммуникативные:

активное сотрудничество с учителем, аргументирование высказываний, оформления мысли во внешней речи.

Познавательные:

Рефлексия способов учебных действий и их соотнесение познавательным целям, контроль и оценка результатов учебной деятельности, построение логической цепи рассуждений.

7.

Рефлексия.

(4 мин.)

Составление синквейна

1. Ключевое слово.

2. Два прилагательных.

3. Три глагола.

4. Фраза, несущая определенный смысл.

(Каждая группа о своем герое)

Личностные:

установление связи цели и результата деятельности, личностное самоопределение.

Регулятивные:

Коррекция результатов учебной деятельности, соотнесение способа действия и его результата, саморегуляция в преодолении препятствий.

Коммуникативные:

активное сотрудничество с учителем, аргументирование высказываний, оформления мысли во внешней речи.

Познавательные:

Рефлексия способов учебных действий и их соотнесение познавательным целям, контроль и оценка результатов учебной деятельности, построение логической цепи рассуждений.

Самооценка и оценка работы.

(2 мин.)

- Оцените свою работу. Что было трудно?

Оценивают свою работу. Делают выводы.

8.

Домашнее задание.

(2 мин.)

- В этом рассказе есть еще один герой, о котором мы будем говорить на следующем уроке. Как вы думаете, о каком герое идет речь?

- Дома перечитать отрывки, связанные с природой. Как природа реагирует на действия людей.

- Это природа.