Конспект урока по теме "Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»"

Учитель

Учащиеся

I. Организационный момент.

- приветствие;

- получение информации об отсутствующих учащихся;

- проверка готовности к уроку.

-создание благоприятного микроклимата

- приветствие;

- самоорганизация.

II. Актуализация знаний

1. Вопросы ,подготовленные обучающимися :

- Какое впечатление произвела на вас повесть А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»?

-Чем эта повесть отличается от других произведений на эту тему?

-Что же спасет человек в этой бесчеловечной жизни?

-Почему не только горе сжимает сердце при чтении этой замечательной книги, но и свет проникает в душу?

2. Вопросы учителя:

-Почему А.И.Солженицына не приняли власти СССР?

- Можно ли утверждать, что творчество А.И.Солженицына – это нравственный суд над тоталитарным режимом?

3. Словарная работа

Сталинская эпоха- период в истории СССР, когда его руководителем фактически являлся И.В.Сталин. Начало этого периода обычно датируется интервалом между XIV cъездом ВКП (б) и разгромом «правой оппозиции» в ВКП(б) (1926-1929); конец приходится на смерть Сталина 5 марта 1953 года. На протяжении этого периода Сталин фактически обладал наибольшей властью, хотя формально в 1921940 годы он не занимал должностей в структурах исполнительной власти. Пропаганда сталинского периода пафосно называла его Эпохой Сталина.

Тоталитарное государство – это государство, где существует террористическая диктатура, где все сферы общественной жизни(экономика, культура, политика) подчиняются одному человеку или группе людей.

Тоталитарный режим –(от фран. «totalitaire», лат. «totus» - весь, целый) – крайнее проявление авторитарного режима, при котором государство стремиться к установлению абсолютного (тотального) контроля над различными сторонами жизни каждого человека и всего общества в целом, используя при этом преимущественно принудительные средства воздействия.

Репрессии – наказание, карательная мера применяемая государственными органами с целью защиты и сохранения существующего строя. Любые политические репрессии являются проявлением политического насилия.

Обучающиеся отвечают на вопросы своих одноклассников

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя

Записывают определения в тетради

III. Сообщение темы урока

1. Вступительное слово учителя.

Александр Исаевич Солженицын – кто он? Пророк, наставник или заступник? В нем видели то спасителя Отечества, то врага народа, то учителя жизни.

Солженицын – выдающийся русский писатель, публицист и общественный деятель. Его имя в литературе стало известно в период «хрущевской оттепели», затем исчезло на многие годы.

Солженицын посмел сказать правду о страшном сталинском времени, создать произведения, которые вызвали гнев «отечественных чиновников от литературы». Рассказы о лагерной жизни, документально-художественное исследование «Архипелаг ГУЛАГ» повесть «Раковый корпус», роман «В круге первом» - произведения, в основу которых легли страшные воспоминания тех, кто уцелел после сталинских репрессий. Не случайно А. И. Солженицына назвали классиком «лагерной» прозы.

2. Жизнь и творчество писателя. 

На нашем сегодняшнем уроке мы будем размышлять над страницами повести “Один день Ивана Денисовича”, которая стала его литературным дебютом, принесла автору мировую известность и вызвала гнев “отечественных чиновников от литературы”.

Цель нашего разговора будет состоять в том, чтобы показать “необычный жизненный материал”, взятый в основу повести и подвести вас к осмыслению трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.

Символом нашего урока будет вот этот предмет

Историческая справка: жертвами террора с 1947-1953 годы (данные во всех источниках приводятся по материалам, собранным А.И.Солженицыным) стали от 5,5 до 6,5 млн. человек.

Сообщение подготовленного ученика).

Демонстрация колючей проволоки

IV.Изучение новой темы.

1.История создания и публикации, жанр произведения.

"Один день "задуман автором на общих работах в Экибастузском Особом лагере зимой 1950-51 года. Осуществлён в 1959 сначала как "Щ - 854 (Один день одного зека)" (щ-854 - лагерный номер самого писателя). После XXII съезда писатель впервые решился предложить что-то в открытую печать, выбрал "Новый мир" А.Твардовского. Добиться опубликования было непросто.

Замысел автор объясняет так:

"Как это родилось? Просто был такой лагерный день, тяжёлая работа, я таскал носилки с напарником и подумал, как нужно описать весь лагерный мир - одним днём. Конечно, можно описать свои 10 лет лагеря, там, всю историю лагерей, а достаточно в одном дне собрать только один день одного среднего, ничем не примечательного человека с утра до вечера. И будет всё.

Это родилась у меня мысль в 52-м году. В лагере. Ну, конечно, тогда было безумно об этом думать. А потом прошли годы. И вот в 59-м году думаю: кажется, я уже мог сейчас эту идею применить. Семь лет она лежала просто. Попробую-ка я написать один день одного зека. Сел - и как полилось! Со страшным напряжением! Потому что в тебе концентрируется сразу много этих дней. И только чтоб чего-нибудь не пропустить, я невероятно быстро написал "Один день:"

Образ Ивана Денисовича сложился из солдата Шухова, воевавшего с автором в советско-германскую войну (и никогда не сидевшего), общего опыта пленников и личного опыта автора в особом лагере каменщиком.

Жанр рассказа привлекал писателя, так как в малой форме можно очень много поместить, и это для художника большое наслаждение - работать над малой формой, потому что в ней можно "оттачивать грани с большим наслаждением для себя".

Жанр рассказа определил сам писатель, подчеркнув этим контраст между малой формой и глубоким содержанием произведения.

Повестью назвал «Один день…» А.Т. Твардовский, осознавая значительность творения А.И. Солженицына.

Публикация «Одного дня Ивана Денисовича» воспринималась как Событие.

2. Определить тему, основную мысль, раскрыть сюжет повести.

3.Работа с текстом повести

И.Д.Шухов – главный герой:

А) прототип

Б) номер

В) предлагерная биография

Г) арест и обвинение

Д) типичные и индивидуальные черты

Е) отношение к труду

4.Задания : 

1.Условия жизни в каторжном лагере Особого назначения.

Неоднократно мы с вами говорили о том, что формирует человека семья, условия жизни, образование, культурные традиции, государство. В каких же условиях приходится жить главному герою рассказа Ивану Денисовичу?

-запишите на карточках (Приложение 1) три наиболее впечатливших Вас детали, касающихся жизни в лагере, и ответьте на вопросы для внимательных.

Вывод: Автор хотел обратить внимание современников и читателей-потомков на проблему существования антигуманной системы лагерей, на бесчеловечность и жестокость существующего режима.

2.Законы выживания в лагере

Внимательно изучите записанные на карточках примеры лагерной философии, определите, каких из этих правил придерживается главный герой произведения? (Приложение 2)

Обратите внимание на вторую часть карточки, где записаны мысли Ивана Денисовича. Что лежит в основе его жизненных принципов?

Вывод: невозможно остаться человеком, слепо подчиняясь законам выживания; необходимо иметь внутренний стержень, нравственную основу, которая не позволит умереть духовно.

Сообщение подготовленного ученика

Ответ обучающихся:

Один день Ивана Денисовича" - это не только портрет одного дня нашей истории, это книга о сопротивлении человеческого духа лагерному насилию.

Обучающиеся работают с текстом повести, по предложенному плану

Индивидуальная работа обучающихся

Работа в парах

V. Закрепление.

А) Подготовка к ЕГЭ (часть 2) (приложение 3)

Б) Задание

I вариант

1.Как убивает лагерь Человека в Человеке? (Ответ: волю, человеческое достоинство, способность размышлять и думать, стойкость духа, превращает в раба).

2. Составьте синквейн на тему: «Лагерь»

II вариант

1.Как человек противостоит лагерю? (Ответ: обращаются друг к другу по имени отчеству, человеческие отношения, спасение в работе, жажда жизни, не садиться за стол в шапке).

2. Составьте синквейн на тему: «Человек»

Задание для тех обучающихся, которые выбрали литературу для сдачи ЕГЭ

Задание для остальных обучающихся по вариантам

VI. Подведение итогов урока

- Почему день , описанный в повести кажется Шухову «почти счастливый»?

-Какие «счастливые» события происходят с героем?

-«Счастливый – благополучный , удачный» (по Ожегову). Согласны ли Вы с этим определением?

- Что помогает герою устоять, остаться человеком?

VII. Выставление оценок.

Учитель выставляет и комментирует оценки

VIII.Домашнее задание: ( по выбору обучающегося)

1. Ответьте на вопросы:

 1)Какие эпизоды рассказа вам особенно запомнились? Постарайтесь дать им названия.

2)Почему произведение о лагерном мире ограничивается описанием одного дня?

3)Каково время и пространство в рассказе?

4)Расскажите о главном герое Иване Денисовиче? ( о его прошлом, как он попал в лагерь?)

5) В чем суть противостояния "системы" и зэка в произведении? Приведите примеры.

6)Анализ эпизода "В конце рабочей смены не досчитались одного зэка из 32-ой". Как толпа зэков встретила его?

7) О ком из зэков автор пишет с симпатией?

8) Кого называет "дерьмом"?

9)Что символизирует образ Ивана Денисовича?

10) Какую главную проблему можно выявить в этом рассказе?

2. Напишите свои раздумья о повести «Один день Ивана Денисовича».

Записывают домашнее задание в дневники, слушают комментарий к домашней работе

2) повесть

3) быль

4) роман

3) является экспозицией

2) является кульминацией сюжета

4) является эпилогом

3) красота природы

2) приход надзирателя

4) образ жизни Шухова

3) желание подработать

2) желание выслужиться

4) стремление ещё поспать

А2. 3

А3. 1

А4. 3

А5. 2

В1. Метафора

В2. Поступок

В3. Чужой крови

В4. Тайга