Конспект урока по теме: «Царство Грибов», 5 класс.

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

1. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Включение в деловой ритм.

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

2. Актуализация

знаний

Мы продолжаем путешествовать по царствам природы.

СЛАЙД 1.

-Перед вами организмы, которые мы уже изучили. Определите к какому царству их относят и почему?

- Каких организмов на Земле больше всего и почему?

- На какие группы делятся животные по способу питания? Приведите примеры.

Что за чудище такое?

Есть как мизер, есть большое.

Можно встретить под берёзой,

На пеньке, среди травы.

Можно в баночке литровой,

И на хлебе те дары.

Могут паразитом быть-

Злаков урожай сгубить.

Могут портить древесину,

Поселившись на стволах.

Могут в тесте размножаться,

Если тесто на дрожжах.

Есть плодовые тела

И разросшиеся клетки.

Так о ком же речь была?

Догадались ли, вы, детки?

-Итак, как звучит тема нашего урока?

СЛАЙД 2

Активизирует знания о многообразии органического мира Постановка учебной задачи

Включаются в работу, устно отвечают на поставленные вопросы

Личностные УУД: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательные УУД:

умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

3. Постановка учебной задачи.

Добро пожаловать в Царство грибов! Откройте тетради, запишите число. Тему урока. -Ребята, а что вы знаете о грибах?

-Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Правильно. Нам необходимо определить какие организмы называют грибами.

Обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Обсуждая затруднения, выдвигают предположения о теме урока.

Запись учащимися числа, темы урока.

Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование

деятельность.

4. Изучение нового материала

Мы обычно не задумываемся насколько сложны некоторые простые вещи, которые нас окружают. Вот и грибы-уникальные создания природы.

Карл Линней в «Системе природы» в 1735г. описал 95 видов, однако, не сумев их классифицировать, определил выделенную группу как хаос, в котором якобы невозможно найти никакой системы. «Порядок грибов хаос есть…»- писал о них Карл Линней

Французский ученый ботаник Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы. Он заявил, что грибы созданы дьяволом только для того, чтобы смущать и приводить в отчаянье самых талантливых ботаников.

Чем же грибы заслужили такое описание? Было ли основание назвать так грибы? Почему ученые долгое время спорили, к животным или растениям отнести эти организмы, и, в конце концов, выделили их в самостоятельное царство? Докажите, что грибы — это самостоятельное царство живой природы.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Скажите, какой организм мы назовем грибом? Почему их выделили в отдельное царство?

Запишите: Признаки грибов

Работа в парах

1. Отмечаем признаки у грибов свойственные животным.

2. Отмечаем признаки у грибов свойственные растениям

3. Отмечаем признаки, которые характерны только грибам

Вывод: ГРИБЫ – это клеточные ядерные организмы, сочетающие в себе признаки растений и животных, основу которых составляет мицелий.

Дальше вы будете работать в группах

Вам нужно прочитать задание, обсудить, выполнить его и поделиться полученными знания о грибах.

Работа в группах

СЛАЙД 6-10.

1. Разнообразие; съедобные и ядовитые грибы

СЛАЙД 11-13

2. Строение грибов.

СЛАЙД 14-15

3. Типы питания грибов; размножение

СЛАЙД 16-17

3. Роль грибов

А сейчас заслушаем командира группы с результатами работы.

- Сформулируйте цель, стоявшую пред вами.

- Достигли ли вы ее?

- Решите, какие действия нужно оставить, а какие изменить.

Структурируем материал в виде схемы (кластера)

ГРИБЫ .

по строению по способу питанию

По ходу ответа все учащиеся делают краткие записи в тетрадях.

Делается вывод (СЛАЙД 18)

Учитель совместно с учениками определяет признаки грибов

Дается индивидуальное задание группам, ограничивая время его выполнения

Учитель координирует работу групп, проводит коррекцию

Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями.

Изучают документ, анализируют информацию, делают записи в тетради

Учащиеся выполняют задания по группам, готовят обобщение материала, делают выводы о проделанной

Учащиеся выступает с результатами работы работе.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД

продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Формировать умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему).

4. Физкультминутка

Физкультминутка «ГРИБЫ ПОД ДУБОМ»

На поляне дуб зеленый (поднимают руки вверх, разводят пальцы)
Потянулся к небу кроной. (тянутся на носочках)
Он на ветках среди леса (покачивают руками)
Щедро желуди развесил.
А внизу грибы растут, (наклоняются вперед)
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся, (собирают «грибы»)
За грибами наклоняйся.

5. Закрепление изученного материала

«Итоговое тестовое задание»

1.По способу питания грибы похожи на животных, так как:

А) способны к фотосинтезу

Г) питаются готовыми органическими веществами

У) поглощают пищу путём всасывания

2.Оболочка клеток большинства грибов содержит:

Р) хитин О) целлюлозу Т) муреин

3.Симбиоз грибницы с корнем дерева называется

Ж) мицелий Д) плодовое тело И) микориза

4.Дрожжи размножаются

А) спорами Б) почкованием В) мицелием

5.Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:

К) выгодно одному из организмов

О) не выгодно обоим

Н) выгодно обоим

6.Гриб, питающийся органическими веществами отмерших организмов

М) мукор И) трутовик К) фитофтора

7.К пластинчатым грибам относится

Ц) лисичка О) подосиновик М) маслёнок

8.Половое размножение у грибов происходит

А) при слиянии специализированных клеток

Г) с помощью спор

У) почкованием

Объясняет правила выполнения

Выполняют индивидуально.

Проводят взаимопроверку

Регулятивные УУД

умения работать с тестом, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

6.Рефлексия

Итак, урок подходит к концу

Достигли ли мы цели урока?

«Дерево успеха»

1.Сегодня на уроке я узнал (а) новое (что)__________

2.Сегодня на уроке я научился (лась) (чему)_________

3. Мне было бы интересно еще узнать_______________

4. Урок дал мне для жизни _______________________

Молодцы! Я очень рада, что нам удалось это сделать. А теперь оцените свою работу в группе.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Регулятивные УУД

умения в диалоге с учителем

обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные УУД:

Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Предметные УУД:

формировать умение объяснять, как строение грибов связано с их жизнедеятельностью

7. Домашнее задание

§13

Задачи мозгового штурма (по желанию).

1. Известно, что у многих грибников есть свои заветные места, куда они приходят из года в год и где собирают грибы. Как вы считаете, можно ли собирать грибы много лет на одном месте?

2. “Больных мучили сильные, нестерпимые боли, так что они громко жаловались, скрежетали зубами и кричали…Невидимый, скрытый под кожей огонь отделял мясо от костей и пожирал его”, - так писал старинный летописец о неизвестной болезни, называемой потом “злыми корчами”, “антоновым огнём”. Эта болезнь только во Франции в 1129 году унесла более 14 тысяч человек. Не один век прошёл, пока открыли возбудителя этой болезни (в конце 19 века). Что вызвало эту болезнь? Постарайтесь найти более подробные сведения об этом в дополнительной литературе по биологии.

3. Во время Великой Отечественной войны с помощью пенициллина врачи спасли жизнь многим раненым, остановив воспалительные гнойные процессы. Объясните, какое отношение к грибам имеет это лекарство?

Предлагает домашнее задание на выбор

Выбирают задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей