Конспект урока "Ь после шипящих в глаголах 2л ед.ч"

Тема: «Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч.

УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.

Цели урока:

• учить написанию ь после шипящих в глаголах;

• систематизировать знания учащихся о правописании ь после шипящих в словах разных частей речи;

• развивать орфографическую зоркость, мыслительную деятельность учащихся, коммуникативные способности;

• воспитывать культуру учебного труда, прививать интерес, любовь к родному языку.

Цели деятельности учителя: познакомить обучающихся с правилом употребления Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа; формировать навыки правописания окончаний глаголов в данной форме, формировать познавательную активность.

Тип урока: урок открытия новых знаний, усвоения нового материала

Цели деятельности ученика:

-пользоваться учебником, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: обучающиеся узнают правило употребления Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа, будут находить изучаемую орфограмму, правильно употреблять в своей речи, графически объяснять условия выбора.

Метапредметные:

Познавательные УУД- самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные – уважительное отношение к русскому языку, дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания, стремятся к речевому самосовершенствованию, развитию творческих способностей.

Оборудование урока: учебники, тетради, интерактивная доска, мультимедийная аппаратура, карточки для работы.

Добрый день! Начинаем наш урок.

Мне очень приятно видеть ваши глаза и самое главное – ваше желание учиться. Сегодня на уроке понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.

- Ребята, народная мудрость гласит: «Мало уметь писать, надо уметь думать». Писать вы научились еще в 1 классе, а вот думать, размышлять  над секретами родного языка должны всегда. Начинаем работать и  думать с первой минуты урока. Надеюсь, что у нас всё получится. Пожелаем друг другу удачи, улыбнемся друг другу.

- Запишите число, классная работа. Сегодня у нас рабочие листы на уроке.

- Дайте себе установку на урок, чтобы наш урок не прошел зря, на какую ступень знаний вы хотели бы подняться. Вы будете оценивать себя в течение всего урока на разных его этапах.

Прочитайте эпиграф к уроку

Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.

Р. Декарт.

Вводная беседа:

- Что хотел сказать нам автор?

- Согласны ли вы с мнением автора, почему?

- Почему эти слова я выбрала в качестве эпиграфа к нашему уроку?

Какие ситуации в жизни подтверждают убедительность данного высказывания?

Молодцы, я согласна с вами. Надеюсь, что вы воплотите ваши знания в жизни.

Задание 1. «Доскажи словечко». Какая орфограмма объединяет слова, объясните правописание. Допишите 4 слово на это же правило.

1. Подниматься, удаётся, улыбнётся…(прибираться)

2. Луч, шалаш, товарищ…(кулич)

3. речь, помощь, мышь…(ночь)

4. беречь, печь (пироги), стеречь (дом)…(лечь) Какая орфограмма объединяет все слова? (написание Ь в словах)

- С какой целью мы выполнили это задание? Оцените себя. Как справились с 1 заданием.

(За каждое правильное написанное слово 1б+ 1б за каждое свое слово (12+4 ) итого 16

- Мы неслучайно начали урок с выполнения этого задания. А почему…вы узнаете чуть позже.

Переходим ко 2 заданию. Внимание на экран: Перед Вами таблица. Ваша задача распределить слова в 2 столбика. Подумайте, по какому принципу вы это сделали? Напишите заголовок к каждому столбику.

Ра…жеч? балуеш? звониш? стрич? упростиш? повториш? пол..жиш? и…печ?

Проверка: 2 правила. 1 столбик : Неопределенная форма глагола. Почему ь знак пишется? Какой вопрос? (что сделать? что делать?)

В каких словах есть приставка? Как Вы ее написали? (Разжечь, испечь)

В словах 2 столбика поставьте ударение. (подготовка к впр №5)

Определите вид глаголов 2 столбика (сов.несов)

Определите спряжение глаголов 2 столбика.

- Как вы думаете, почему после каждого глагола стоит вопросительный знак? (Необходимо выяснить, пишется ли в этих глаголах мягкий знак и почему). В какой морфеме?

Подумайте, глаголы какого лица? (2) Как вы это определили? (по местоимению ты)

- Какие морфологические признаки объединяют эти глаголы в одну группу? (Это глаголы 2-го лица ед. числа с шипящим на конце.)

Какой будет заголовок у 2 столбика глаголов?

Как написали? С ь или нет? В какой морфеме?

Оцените себя. За каждое слово 1 б, 2 б за заголовок, ударение 5б, вид 5 б, спряжение 5б. Итого 25

- Сформулируйте ТЕМУ НАШЕГО УРОКА? («Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч.)

ЦЕЛЬ: Чему нам необходимо научиться?

Правильно писать глаголы, применять правило.

- Как бы вы сформулировали это правило? (В глаголах 2 лица единственного числа после шипящей в окончаниях пишется мягкий знак).

Где можно проверить, правильно мы сформулировали правило? (в учебнике стр.135 )

Сравните свое определение с тем, которое официально принято в науке.

Запишите эту схему в ТП (ее необходим выучить)

Составьте алгоритм действий, которым необходимо пользоваться при написании ь знака в глаголах после шипящих. (работа в паре)

Шаг 1. ….

Шаг 2. …

Шаг 3. …

Шаг 4….

Шаг 5…

определить часть речи Глагол

определить лицо 2 лицо

определить число Ед. число

определить в какой морфеме орфограмма В окончаниях

найти шипящую ,сделать вывод Ь знак

Оценили себя За каждый шаг 1б Итого 5

Индивидуальная работа над предложением.

- Обратите внимание на задание №3.. Прочитайте предложение.

(Утром я встаю, делаю зарядку, умываюсь, одеваюсь, завтракаю и иду в школу.)

- В какой форме употреблены глаголы в этом предложении? (В форме 1-го лица ед. числа).

- Замените глаголы 1-го лица ед. числа на глаголы 2-го лица ед. числа. Запишите получившееся предложение.

Как справились с заданием? Почему? Что помогло вам справиться с заданием? Какими знаниями вы руководствовались?

(Утром ты встаешь, делаешь зарядку, умываешься, одеваешься, завтракаешь и идешь в школу.)

Определите грамматическую основу предложения. Объясните знаки препинания в предложении. (подготовка к впр 2.4)

Оцените себя. За каждое исправленное слово 1б+ 3 разбор Итого 10

IV. Физкультминутка.

Вы наверное устали. Встаньте, пожалуйста.

Как живешь? (Вот так!)
Как идешь? (Вот так!)
Как плывешь? (Вот так!)
Как бежишь? (Вот так!)
Как шалишь? (Вот так!)
Как сидишь? (Вот так!)

- Молодцы! Назовите глаголы, которые встретились в тексте этой физкультминутки.

- Что вы можете рассказать об этих глаголах? (Это глаголы 2-го лица ед. числа с шипящими на конце; пишется мягкий знак.)

Задание 4 Работа в парах. Игра «Собери пословицу». Вспомните, что такое пословица (это краткое образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющие поучительный смысл.)

- Каждой паре нужно собрать пословицу, которая записана на карточках, объяснить её смысл. Найти глаголы 2 л. ед.ч. с шипящим на конце и сделать вывод о написании этих глаголов. (устно) (проверка по слайду)

1. От умного научишься, от глупого разучишься.

2. Когда помогаешь – не хвались, а когда мешаешь – не оправдывайся.

3. Легко разрушаешь, что с трудом строишь.

Выпишите из пословиц все пары антонимов . Вспомним, что такое антоним?

Научишься – разучишься

Умного – глупого

Помогаешь – мешаешь

Разрушаешь – строишь

Легко – с трудом

Нужен ь или нет? Как записали слова? Почему?

Оцените себя (1б за пословицу, по 1б за антонимы) Итого 8б

Игра «Лови мяч» . Закрепляем орфограмму ь после шипящих.

Камыш, камыш, карандаш, думаешь, много туч, читаешь, из-за дач, дремуч, колюч, врач, помощь, стеречь, певуч, беречь, стричь, сберечь, найдешь, придешь,

Самостоятельная работа (взаимопроверка)

Оцените себя За кажое слово 1б Итого 6 б

- Давайте подведем итог урока.

- Какой был главный вопрос урока? Почему он возник? (Всегда ли пишется ли Ь после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа.)

Да, всегда

Какое правило?

Как сейчас вы ответите на него? Что изменилось? (Да, мы теперь знаем, что Ь пишется после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа.)

На какие свои вопросы вы получили ответ?

Что вызвало у вас самую большую трудность и почему?

Над чем следует поработать дома?

Д.З. На выбор

1.Составить мини-историю , используя не менее 5 глаголов 2 л с мягким знаком после шипящих.

2. учи ру (задание от учителя)

3. упр. 767

Лесенка успеха или Лестница знаний . (На доске рисуется лестница. Ученики мысленно или с помощью стикера определяют, на какой ступеньке они находятся в конце урока). Для этого необходимо посчитать свои баллы.

Нижняя – Тема не понятна, нужна помощь (До 35)

Средняя – Нужно еще потренироваться. Есть вопросы (36-59)

Верхняя – Все понятно, могу объяснить другому. (60-70)