Конспект урока: "Решение генетических задач"

Конспект урока биологии в 9 классе

Тема урока: Решение генетических задач

Цель: создать условия для закрепления навыков решения обучающимися генетических задач.

Задачи:

Образовательные: Углубить знания о закономерностях наследования признаков; возможность математического расчета вариантов по генотипу и фенотипу.

Развивающие: Продолжить формирование умения решать генетические задачи, навыков самостоятельной работы, умений анализировать, делать выводы, развития творческого мышления, умения применять знания в практических целях.

Воспитательные: воспитывать биологическую культуру.

УУД: Личностные результаты:

-уметь реализовывать теоретические познания на практике;

-видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

-критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

-умение работать с текстом, выделять в нем главное;

-умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Регулятивные УУД:

-владеть языком предмета;

-генетическую терминологию и символику

Коммуникативные УУД:

-учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений;

-умеют слушать и слышать друг друга;

Предметные результаты

-знают символику, которая используется при решении задач;

-умеют записывать схему скрещивания, с использованием генетической символики

-умеют определять типы образующихся гамет у гетерозиготных и гомозиготных организмов при скрещивании, их число;

-умеют определять соотношение генотипов и фенотипов при расщеплении;

-умеют самостоятельно составлять генетические задачи

Методы обучения: практический метод.

Методические приемы: анализ; сравнение; установление аналогии; составление схемы; обобщение

Формы организации учебного процесса: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Межпредметные связи: математика, литература

Ход урока:

1.Организационный момент Приветствие. Проверка готовности к уроку.

2.Актуализация знаний

Человеку всегда хотелось чуда. Одним из этих чудес остаётся жизнь, важными свойствами которой являются наследственность и изменчивость. Почему у потомства иногда появляются признаки не свойственные их родителям? Данное занятие даст нам еще раз возможность “приоткрыть дверь” научного познания процессов, происходящих в живых организмах при размножении.

Итак, мы с вами изучаем раздел биологии, которая называется Генетика. Открываем тетради, записываем дату и подзаголовок Биологический диктант.

1. элементарные единицы наследственности, участки ДНК хромосом - гены

2. свойство организмов повторять в ряду поколений сходные признаки и свойства - наследственность

3. способность организма приобретать новые признаки - изменчивость

4. генотипически однородное потомство, гомозиготное по большинству генов - чистые линии

5. гены, лежащие в одинаковых участках гомологичных хромосом и отвечающие за развитие одного признака - аллельные гены

6. наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости - генетика

7. организм, содержащий два одинаковых аллельных гена - гомозигота

8. организм, содержащий два разных аллельных гена - гетерозигота

9. преобладающий, подавляющий признак – доминантный

10. подавляемый признак - рецессивный

Мотивация: обсуждение русской пословицы «Яблоко от яблони недалеко падает». О чём данная пословица потомство наследует черты родителей. Целеполагание.

3. Изучение нового материала. На прошлом уроке мы с вами изучили теоретический материал: Закономерности наследования, а именно законы Менделя. Сегодня рассмотрим, как схематически оформляются эти законы. Запишите тему урока: Решение генетических задач. Что мы должны знать, чтобы решить задачу - условные обозначения.

Откройте учебники на с.66 и запишите в тетради условные обозначения схем скрещивания.

А теперь преобразуем рис.24 в схему скрещивания:

Р₁ ♀ АА х ♂ аа

А

а

F₁ Аа

по фенотипу 100% жёлтый цвет семян

по генотипу 100% Аа

Р₂ ♀ Аа х ♂ Аа

а

• АА

А

а

А

А

F₂ АА Аа Аа АА

по фенотипу 3:1 жёлтый : зелёный семян

по генотипу АА:2Аа:1аа

Устное заполнение таблицы на слайде.

Запомнили условные обозначения? переходим к решению задач. Для начала ознакомимся с правилами при решении генетических задач.

Слайд Правила при решении задач по генетике.

Правило первое.

Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков, то эти особи гетерозиготны.

Правило второе.

Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна из родительских особей гетерозиготна, а другая – гомозиготна по рецессивному признаку.

Правило третье.

Если при скрещивании фенотипически одинаковых особей (по одной паре признаков) в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в отношениях 1:2:1, то это свидетельствует о неполном доминировании и о том, что родительские особи гетерозиготны.

Физкультминутка. Гимнастика для глаз

Из чего состоит любая задача: дано, решение, ответ

Групповая работа. Алгоритм решения генетических задач

по образцу учебника на с.67 решить задачи

1 группа

У человека ген тонких губ рецессивен по отношению к гену толстых губ. В семье у женщины тонкие губы, а у мужчины губы – толстые. У отца мужчины губы были тонкими.

а) Сколько типов гамет образуется у женщины?
б) Сколько типов гамет образуется у мужчины?
в) Сколько разных генотипов и фенотипов может быть у детей?

2 группа

У человека карие глаза доминируют над голубыми. Кареглазый мужчина, отец которого также имел карие глаза, а мать была голубоглазой, женился на голубоглазой женщине.

а) Сколько типов гамет образуется у женщины?
б) Сколько типов гамет образуется у мужчины?
в) Сколько разных генотипов и фенотипов может быть у детей?

Если закончили работу, меняемся решениями и проверяем друг у друга.

А теперь выполните задание ТВОРИ! ВЫДУМЫВАЙ! ПРОБУЙ! Прочитайте и выполните самостоятельно

ТВОРИ! ВЫДУМЫВАЙ! ПРОБУЙ!

На основании предложенной таблицы составь самостоятельно задачи по генетике, либо придумай свою, с придуманными вами организмами и наследуемыми ими генами.

Обменяйтесь своими составленными задачами.

4. Закрепление: Парная работа по решению генетических задач

Задача. Равномерная (гладкая ) окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое потомство получится от скрещивания двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами?

Итоги урока.

5.Рефлексия. Обсуждение проведенного занятия, достижения цели, реализация задач.

6. Д/з: п.18. Решить задачу, составленную учеником

1 группа

У человека ген тонких губ рецессивен по отношению к гену толстых губ. В семье у женщины тонкие губы, а у мужчины губы – толстые. У отца мужчины губы были тонкими.

а) Сколько типов гамет образуется у женщины ?
б) Сколько типов гамет образуется у мужчины ?
в) Сколько разных генотипов и фенотипов может быть у детей ?

1.

2.Генотипы родителей

3.Схема скрещивания (брака)

Р: ­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________ ______________________

G

F₁ ____________________ __________________________

4. Расщепление по генотипу:

Расщепление по фенотипу:

5. Ответ:

2 группа

У человека карие глаза доминируют над голубыми. Кареглазый мужчина, отец которого также имел карие глаза, а мать была голубоглазой, женился на голубоглазой женщине.

а) Сколько типов гамет образуется у женщины ?
б) Сколько типов гамет образуется у мужчины ?

1.

2.Генотипы родителей

3.Схема скрещивания (брака)

Р: ­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________ ______________________

G

F₁ ____________________ __________________________

4. Расщепление по генотипу:

Расщепление по фенотипу:

5. Ответ:

ТВОРИ! ВЫДУМЫВАЙ! ПРОБУЙ!

На основании предложенной таблицы составь самостоятельно задачи по генетике, либо придумай свою, с придуманными вами организмами и наследуемыми ими генами.