Конспект урока. Рубль копейка

Цель: Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

задачи:

- познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек;
уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.

Развивающие задачи: развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку;развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитательные задачи:воспитывать интерес к получению новых знаний;воспитывать отзывчивость, самостоятельность, активность.

Материалы и оборудование:

Ход деятельности

1. Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап):

: Поздоровалось с людьми

Солнце на рассвете.

«С добрым утром!» -

Говорит и большим, и детям.

Утро добрым быть должно,

И хорошим тоже.

Лишь хороший человек

Всё на свете сможет.

: Ребята, давайте с вами вспомним отрывок из сказки «Золотой ключик», в котором Буратино продает «Азбуку» и получает за это что? (Золотые монеты.)

: Кто купил Буратино «Азбуку»? (Папа Карло)

: Чем расплатился папа Карло за книгу? (Деньгами)

: Кем работают ваши родители и что получают за свой труд? (Ответы детей)

: Зачем нужны деньги семье? (Ответы детей)

: Какие бывают деньги? (Ответы детей)

Правильно деньги бывают бумажные – они называются купюрами (показываю) и металлические - монеты (показываю). Давайте расскажем Буратино, что в нашей стране, России, купюры называются рублями (показываю монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, а монеты – копейками (показываю монеты достоинством 1, 5, 10 копеек).

2. Основная часть (содержательный, деятельный этап):

Работа с раздаточным материалом.

У детей в целлофановых мешочках наборы монет-копеек (1, 5, 10 копеек) и монет-рублей (1, 2, 5, 10 рублей).

Дети рассматривают монеты (копейки) и находят между ними сходства (на всех монетах изображен герб России) и различия (на монетах разные цифры, надписи, они разной величины).

: Цифра показывает достоинство монеты. Монеты какого достоинства лежат у вас на столах?» (Ответы детей)

Аналогичная работа проводится при рассматривании рублей.

: Ребята, давайте покажем Буратино предметы, которые можно купить на эти деньги. (карандаш, ластик, тетрадь, ручка и др.).

: Ребята, давайте с вами немножко отдохнём с вами.

Физкультминутка «Буратино»

читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

: Ребята, давайте с вами научим Буратино рисовать точки и черточки.

Игровое упражнение «Буратино учится рисовать точки и черточки».

У детей тетради в клетку, на которых дано начало задания

: Ребята, Мальвина объясняла Буратино задание что он должен дорисовать черточку и точку до конца строчки, но Буратино не понял, как это нужно сделать. Поможем буратино выполнить задание? (Ответы детей)Воспитатель показывает на доске: «Нужно дорисовать узор до конца строки, чередуя черточки и точки»

: Сейчас вы откроете тетради, посчитаете количество клеточек от предыдущего задания и от края листа до начала узора и закончить строчку.

: А сейчас мы с вами поиграем в игру с обручами.

Игра с обручами.

: На ковре в ряд лежат три обруча одного цвета, рядом стоит коробка с геометрическими фигурами, в которой лежат по 2 круга, треугольника и прямоугольника разного цвета и размера. Сейчас вы разделитесь 3 команды и получите задание от Буратино. (Дети делятся на 3 команды)

учитель:Каждая команда должна положить в свой обруч определенные фигуры: первая команда – треугольники, вторая – все фигуры желтого цвета, третья – прямоугольники.

учитель: Какие фигуры вы взяли? (Ответы детей)

учитель: Какого цвета и размера фигуры? (Ответы детей)

учитель накладывает второй обруч на третий и первый и уточняет:

- Какие фигуры похожи в первом и во втором обручах? (Ответы детей)

- Какая фигура будет в «окошке» между ними? (Ответы детей)

Аналогично дети находят общую фигуру, которая будет располагаться в «окошке» между вторым и третьим обручем. Дети в первую область пересечения обручей кладут треугольники желтого цвета, а во вторую область пересечения – прямоугольники желтого цвета.

Затем обобщает: «Желтый треугольник может находиться и в первом, и во втором обручах, так как это треугольник, и он желтого цвета, а желтый прямоугольник может находиться и в третьем, и во втором обручах, так как прямоугольник и он желтого цвета».

3. Заключительная часть (рефлексивный этап):

учитель: Ребята, кому мы сегодня помогали выполнять задания? (Ответы детей.)

учитель: Какие задания были для вас интересными? (Ответы детей.)

: В чем вы испытывали затруднения? (Ответы детей.)

: Все вы сегодня молодцы, справились со всеми заданиями.

Тема: Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.

Цель:  научить писать под диктовку слова и предложения, каллиграфически верно воспроизводить форму изученных букв (строчных и прописных); способствовать развитию речи, умению слушать; содействовать воспитанию аккуратности, чувства товарищества.

Ход урока:

I Организационный момент

(Диалог учителя и учащихся).

– Дети, вам тепло? (Да!)

– В классе светло? (Да!)

– Прозвенел уже звонок? (Да!)

– Уже закончился урок? (Нет!)

– Только начался урок? (Да!)

– Хотите учиться? (Да!)

– Значит можно всем садиться!

II Актуализация знаний

Повторить алфавит

Минутка каллиграфии: Вв; во, ви, вя; весело.

Устно составьте предложение со словом воробей

III. Самоопределение к деятельности.

Какие задания можно выполнить с изученными буквами? Постарайтесь сформулировать тему и цели нашего урока.(Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами)
Какая цель будет у нас на уроке?(Будем отрабатывать написание букв, учиться писать слова и предложения с изученными буквами.)
Для чего это нужно?(Хорошо научиться писать буквы, слова и предложения)

IV. Физминутка

V. Работа по теме урока.

1. Фонетическая разминка.
- Давайте начнём сегодняшнее занятие с фонетической разминки. Я буду называть слова, а вы первую букву, с которой начинается слово.
Маша, экран, игрушка, Арина, лимон, Оля, мишка.

2. Письмо под диктовку. Напишите предложенные слова письменным шрифтом согласно алгоритму написания под диктовку.

1. Послушай слово.

2. Повтори слово.

3. Проговори слово по слогам.

4. Выдели голосом ударный слог.

5. Диктуй себе по слогам.

6. Выполни проверку. Прочитай записанное слово, поставь ударение. После введения понятия «орфограмма» - подчеркни орфограммы

3. Работа с предложением.

- Ребята, а чем слово отличается от предложения?

- На доске записано несколько слов. Можно предположить, что это предложение, докажите.

- Как вы думаете, какие слова нужно вставить вместо точек? Почему?

- Как вы понимаете эту пословицу?

При солнышке . . . . . , при матери . . . . . . Слова для справок: добро, тепло

Запишите предложение под диктовку, согласно алгоритму.

1.Учитель читает предложение 3 раза. Ученики должны чётко знать цель каждого прочтения:

1-й раз –дети слушают, осмысливают, запоминают.

Хором можно повторить предложение, затем ученики проговаривают «про себя».

2-й раз –учитель чётко проговаривает каждое слово, дети обращают внимание на произношение.

1-й шаг – ученики хором повторяют предложение так, как будут писать – чётко проговаривают по слогам каждое слово.

2-й шаг – записывают, диктуя себе по слогам.

3-й раз –чтение для выполнения операции контроля; цель этого чтения должна быть оговорена заранее: «Проверь, не забыл ли ты какое-нибудь слово». Учащиеся обязательно держат в руке ручку и следят за чтением учителя.

VI. Закрепление изученного.

Работа на карточке

VII. Физминутка:

VIII. Итог урока:

О чем мы сегодня говорили на уроке? Для чего нам нужно умение писать под диктовку?

VIII.  Рефлексия: В конце нашего урока я предлагаю вам оценить свою работу. Вы принимали активное участие в ходе работы или нет? Что на уроке вам далось легко, а что вызвало трудности? Над чем еще нужно поработать? Спасибо за урок.

Окружающий социальный мир
Помощник в доме. Телевизор

Ход урока.

Посмотрите на экран ноутбука (Дети смотрят фрагмент мультфильма «Аленький цветочек»)

-Отрывок из какой сказки мы с вами сейчас увидели? Кто является автором этой сказки?

-Кто является главным героем этой сказки?

-Для чего чудовище дало Насте серебряное блюдечко и наливное яблочко? (чтобы посмотреть другие страны и родной дом)

Какой предмет в наше время может заменить нам серебряное блюдечко и наливное яблочко? (телевизор)

Чудеса по вечерам

он показывает нам,

На его, друзья, экране

то моря шумят в тумане,

То плоды качает сад,

есть программы для ребят.

-Что такое телевизор? (ответы детей)

Телевизор – это особый прибор для передачи на расстоянии озвученного изображения.

«теле»-далеко, «визо»-смотрю

-А кто знает, когда появился первый телевизор?

Демонстрация презентации «История появления телевизора»

Первые телевизоры появились около 100 лет тому назад, в 20-х годах прошлого века в Америке. Экран первого телевизора был ярко-розовым, а изображение расплывчатым. Затем телевизоры стали похожи на большие ящики с маленькими экранами. Они показывали чёрно-белые картинки. Современные телевизоры лёгкие, тонкие, с большими экранами и цветным изображением.

Наверное, и взрослые, и дети любят смотреть телепередачи.

Инсценировка стихотворения

ТЕЛЕВИЗОР

Я из сада прибегаю,

Телевизор наш включаю.

Там уже идёт футбол,

Забивают нашим гол!

Я гляжу, а счёт ноль-пять…

Как так можно проиграть!

Может телевизор старый,

И работать плохо стал он!

Телевизор говорит:

«На меня ты зря сердит,

Сам не рад я, что с утра

Не заладилась игра.

Но я честно показал,

То, Что видел целый зал,

И позорный счёт ноль-пять

Не смогу переиграть!»

-Откуда же появляется изображение в ТV?

Картинка, которую мы видим, создаётся в телецентрах, превращается в сигнал, его улавливает антенна, стоящая на крыше дома. От антенны сигнал по проводам поступает в телевизор. (воспитатель вешает иллюстрации на доску)

-Что нужно сделать, чтобы телевизор начал работать? (включить в розетку, взять пульт)

-Как мы называем приборы, работающие от действия тока? (электроприборы)

Вспомните, какие правила обращения с электроприборами, и именно с телевизором, мы должны выполнять?

Правила пользования телевизором

1. Нельзя трогать заднюю стенку ТВ, вас может ударить током.

2. Не касайтесь работающего ТВ мокрыми руками.

3. Нельзя касаться неисправных проводов руками.

4. Включать и выключать ТВ должны взрослые.

5. Уходя из дома, выключайте телевизор.

6. Нельзя играть около ТВ.

7. Смотреть ТВ можно на расстоянии 2-2,5м от экрана в течение 20 мин.

Д/и «Можно-нельзя» - закрепить знание правил обращения с ТВ

У доски выберите картинки, на которых показано нарушение правил пользования телевизором, обозначьте их красным крестиком.

Физкультминутка «Мишка с куклой»

А теперь представьте, что мы с вами перенесёмся ненадолго в волшебный мир героев мультфильмов, где они выполняют зарядку.

В современном мире телевидение как средство массовой информации играет огромную роль.

-Ребята, а вы знаете, люди каких профессий работают на телевидении и создают телевизионные программы?

Рассказ воспитателя о профессиях: тележурналист, телеведущий, диктор, редактор и режиссёр программ, телеоператор, звукорежиссёр.

Д/и «Отгадай фотозагадку»

Я покажу вам фотографии людей, выполняющих свои профессиональные обязанности на телевидении, а вам необходимо угадать название профессии.

Дети повторяют вслух название профессий

Творческая работа

-Ребята, а сейчас я предлагаю вам самим поучаствовать в создании программы передач. Я думаю, что в неё вы внесёте самые любимые вами каналы и трансляции.

Перед вами лежат на столах телевизоры, но они ничего не показывают. Давайте сделаем их экраны цветными.

Нарисуйте на экранах телевизора фрагменты самых любимых программ

(Дети работают)

Посмотрите, какие красивые картинки у нас получились.

Рождённые изначально как средство отдыха и развлечения, телевидение стало сейчас помощником человека в труде, поисках, исследованиях, открытиях.

Сегодня велика роль телевизионной техники. Она – техника не только сегодняшнего, но и будущего дня.

Итог занятия

-Что нового вы сегодня узнали?

-С какими новыми профессиями вы сегодня познакомились?