Конспект урока русского языка по теме "Обобщение знаний об имени существительном"

Урок – обобщение по теме: «Имя существительное» (2 класс).

Цель: обобщить и систематизировать имеющиеся знания об имени

существительном, закрепить умение применять теоретические знания при выполнении практических заданий.

Задачи: формировать личностные УУД: чувство гордости за свою Родину, доброжелательность, умение регулировать свои эмоции, мотивацию к работе на результат;

Цель: формирование универсальных учебных действий при закрепление

• познавательные УУД: развивать умение структурировать знания, навыки смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний, овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, отнесения к известным понятиям, осознанно применять теоретические знания на практике;

• регулятивные УУД: учить ставить учебную задачу и стремиться к её выполнению, прогнозируя и контролируя результат;

• коммуникативные УУД: развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие в группе сверстников и с взрослыми, выражать свои мысли прислушиваться к высказываниям других;

Ход урока:

Орг. момент

Прозвенел звонок весёлый, начинается урок.

Тишине откроем двери, шум оставим за дверями.

И урок начнём мы с вами.

Глазки ваши пусть не просто смотрят, а все замечают.
Ушки ваши пусть не просто слушают, а все слышат.
И не позволяйте, чтобы язычок ваш забегал вперед ума.

Желаю вам удачи и новых открытий.

Тихо девочки за парты сели,

Тихо мальчики за парты сели,

На меня все посмотрели и работать захотели.

-Каким будет наш урок, зависит от вас и от того, как вы будете помогать мне и друг другу, и соблюдать правила работы на уроке. (На доску правила).

- Сегодня вы вновь пополните свою книгу знаний. (На доску). Вместе мы сможем преодолеть все трудности. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами. Итак, за работу!

Минутка красивого письма. СсьУуЩщЕеьСсТтВвьИиьТеЛльНньОоЕеь

- Какая буква лишняя. Почему?

- Чтобы красиво писать, надо соблюдать определенные правила, какие они? (Правильная посадка, положение тетради и ручки)

- Спишите буквы, которые обозначают звуки с красной строки.

 - Много с буквами хлопот

Уж такой они народ

А когда с умом, толково

Их поставишь в чёткий ряд

Превратятся буквы в слово

И с тобой заговорят.

- Соедините все строчные буквы и запишите с красной строки.

- Кто может определить тему нашего сегодняшнего урока (На доску/ Тема. «Обобщение. Имя существительное».)

- Чтобы урок наш оказался продуктивным, полезным поставьте для себя цель. (На доску/Цель)

- Цель поставлена, можем продолжать работу. Ребята, когда я вчера готовилась к уроку мне встретились слова великого русского писателя и филолога, которые меня заставили задуматься….

Обобщение и систематизация знаний об имени существительном.

Работа с эпиграфом

Прочитаем эпиграф к уроку (На доску) –

«Имя существительное – это хлеб языка»

(Лев Успенский).

- Как вы их понимаете. Почему писатель назвал имя существительное «хлебом» языка? ( имя существительное – самая важная и богатая часть речи; как мы без хлеба не можем жить,  так и без имени существительного не можем общаться).

Учёные установили, что имя существительное – самая многочисленная часть речи по количеству слов. Более 40% всех слов в русском языке – имена существительные.
С помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и многое другое. Мы тоже сегодня на уроке поработаем с пейзажными зарисовками, только зимними. Ведь за окнами еще самая настоящая. зима!
- А вы хорошо знакомы с этой частью речи. Давайте проверим.

«Блиц-турнир».

- Отвечай быстро и чётко:

• Часть речи, обозначающая признак предмета…

• Часть речи, обозначающая предмет (имя существительное).

• Имя существительное отвечает на вопросы…(кто? что?) 

• В предложении имя существительно выражено….. (подлежащим)

• Имена существительные бывают…(одушевлённые и неодушевлённые).

• Имена существительные изменяются по…(числам).

• Имена существительные, обозначающие 1 предмет стоят в …(ед.числе).

• Когда имена существительные употребляются во множественном числе?(когда называют 2 или несколько предметов).

• К собственным именам существительным относятся? (имена, отчества , фамилии людей, клички животных, географические названия и т.д.).

• Все остальные имена существительные относятся к (нарицательным).

- Итог.

- Самыми активными у нас были…..

- Подведём итог. Дайте определение имени существительному.

Словарная работа. Игра «Замени, одним словом».

По лексическому значению слова, определите о чём или о ком идёт речь. Запишите, подчеркните орфограммы, поставьте ударение.

Но, так как мы сегодня должны показать все знания по имени существительному, вы должны будете распределить слова в три столбика. Можеи быть из вас мне кто нибудь поможет и подскажет, на какие три столбика мыможем разделить все имена существительные.

Ж. р. М. р. Ср.р.

Записываем только имена существительные.

1. Помещение, приспособленное для розничной продажи товаров; большая лавка. /Магазин

2. Основной приём пищи, еда (обычно в середине дня). /Обед

3. Скопление в атмосфере водяных паров или ледяных кристаллов в виде массы плотного тумана. /Облако

4. Совместно, дружно, нераздельно, неразлучно, вообще, сообща, бок о бок... /Вместе

5. Пространство между двумя рядами домов в населенных пунктах для проезда и прохода; два ряда домов с проездом, проходом между ними. /Улица

6. Плод некоторых деревьев и кустарников со съедобным ядром и крепкой скорлупой. /Орех

7. Это лиственное дерево с тонкими веточками, с гладкой белой корой, покрытой тёмными полосками. Раньше в языке существовало слово «бер», что значит «светлый, белый, ясный»./ Берёза

8. Топкое место со стоячей водой, а в переносном значении о застое, косности – обывательское место./ Болото

- Ребята, а какое слово вы не взяли? Почему?

- Ребята, а что вам помогло правильно определить род им. существ.

- К нам поступила шифрограмма от…...Отгадайте от кого?

- А что такое шифрограмма?

- работаем в прае

Шифрограмма.

На каждом столе карточка:

ТЭМВЬЮГАТРЬБГЗВЕРЁКОЬКДЫТНП

ВСТСУГРОБРЛЮЛШТЕРЫБКААЫУКФЯ

БПОЕЛИСИЧКИАЛОТЕНМТТРАВАЪИТ

- Положите перед собой карточку, внимательно изучите. В предложенном наборе букв найдите всего 6 слов. В каждой строке вы найдёте только два слова и обведите их.

Проверка:

-Какие слова нашли в первой строчке? (вьюга, зверёк)

- Назовите орфограммы? (разделительный «ь» и безударная гласная «е», проверочное слово «зверь»)

- Во второй строчке? (сугроб, рыбка) (орфограммы: парный согласный на конце –сугробы, в середине слова- рыба)

- В третьей строчке? (лисички, трава) (безударные гласные-лисы, травы, ЧК без ь знака)

- На какие две группы можно разделить эти слова? (одушевлённые и неодушевлённые)

1в. запишет в столбик одушевлённые существительные.

2в. запишет в столбик неодушевлённые существительные.

Подчеркните орфограммы.

Взаимопроверка.
- Кто справился с заданием? Поднимите руку.

- Ребята, какие знания помогли вам справиться с этим заданием? (Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос - кто?, неодушевлённые отвечают на вопрос – что?)

- Ребята, а почему вы слово лисички отнесли к одушевлённым существительным и не к неодушевлённым?

- Никаких вопросов не возникло? (лисички - одуш. и неодуш.) КАРТИНКА НА ДОСКУ. – Как называются такие слова? (многозначные)

-Как можно доказать? (составить предложение). Составьте и запишите свои предложения. (Послушать 2-3 предложения)

• Звучит звук сообщения sos. ( Включить)

-Что это за странный звук? Что случилось?

- К нам сегодня поступило срочное сообщение!

Давайте его прочитаем. ( один из учащихся читает его)

-Внимание! Внимание!

Потерялась часть речи!

Просим помощи!

Царство Морфологии.

- Посмотрите, к вам то же прилетели сообщения. Прочитайте их внимательно.

Пришла_________ . Выпал пушистый __________ . Закружились в воздухе_________ . На окнах мороз нарисовал _________ .

- Что нам необходимо сделать.

Работаем тихо, работаем дружно.

И выполняем, всё, что нужно.

- Проверка. / Разбор предложения по членам.

Итог урока.

- Наш урок подходит к концу.

-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке?

- Все ли мы вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.

-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы составим кластер.

- Каким будет ключевое слово нашего кластера? (Имя существительное)

Я предлагаю вам составит кластер, обобщив наши знания полученные сегодня на уроке. (У детей на парте лежат карточки/ (часть речи, кто?, что?, предмет, явление природы, состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное, со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное число, множественное число, признак предмета, настоящее время)

- Все ли мы использовали слова? Почему?

Вот подведён итога урок, но все ли вы были внимательны, активны, всё ли вы поняли за этот урок. Заглянем в нашу книгу знаний и посмотрим, кому удалось её пополнить.

Если вам на уроке было всё понятно, вы со всем справились. Всё отлично! Зелёный.

Сомневаюсь! Есть вопросы! Голубой

Не справился! Было трудно! Оранжевый.

Домашнее задание.

Учитель:

- А чтобы отлично разбираться в теме «Имя существительное» предлагаю выполнить д/з по желанию:

- На «5» составить рассказ на тему «Зимние забавы», используя слова: зима, ребята, каток, Оля, Маша, Марина, Наташа, Никита, Андрей, Сергей, Рома, снеговик

- На «4» стр.51 упр.87

- На «3» выписать из орфографического словаря в конце учебника 5 одушевленных и 5 неодушевленных имен существительных.

ПАМЯТКА

1. Когда я говорю, все слушают и стараются понять меня.

2. Когда говорит другой, я слушаю и стараюсь понять его.

Нет мнений правильных и неправильных, есть мнения разные