Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Число имени существительного. Имена существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа»

Русский язык. 5 класс

Урок 104

Тема: «Число имени существительного. Имена существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа»

Цели:

1. Обучающие:

Способствовать осмыслению лексического значения числа;

Ознакомить учащихся с существительными, имеющими форму только единственного или только множественного числа;

Научить правильно употреблять подобные существительные в речи;

2. Развивающие:

Способствовать развитию умения классифицировать, делать обобщающие выводы;

Способствовать познавательной деятельности (поставить проблему, выдвинуть гипотезу и найти решение);

Развить инициативность, способность выдвигать собственное мнение;

3. Воспитательные:

Стимулировать интерес к изучению родного языка;

Сформировать понимание важности взаимопомощи;

Развить умение работать в команде;

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: проблемный урок.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: Добрый день, ребята! Я рада видеть вас сегодня на уроке русского языка. Надеюсь, сегодняшнее занятие пройдет продуктивно, и вы сделаете для себя открытия!

2. Актуализация знаний. Осуществление первого пробного действия.

Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия.

Учитель: Сегодня мы с вами продолжаем изучать имя существительное. Давайте вспомним все, что нам про него известно. На этих карточках записаны слова, связанные с именем существительным. Каждый желающий может выйти к доске, вытянуть карточку и рассказать, что вам известно об этом понятии. Готовы? Начинаем.

Механика: ученик подходит, тянет карточку и отвечает на вопрос, приводит пример. Например, карточка со словом «род»: «Имена существительные могут быть мужского, женского и среднего рода. Существительное мужского рода – дождь»

Учитель первым вешает карточку «Имя существительное»

Карточки с надписями: кто? что? предмет или явление, род, число, падеж, склонение, одушевленность.

Учитель: Отлично! А сейчас вам необходимо выполнить небольшое задание. На ваших карточках оно подписано «Задание 1». В нем даны два столбика существительных. Вам необходимо поставить слова из первого столбика во множественное число, а слова из второго столбика – в единственное число. Работайте в парах, советуйтесь друг с другом. Если у вас возникнут затруднения, мы их обсудим. Даю вам на эту работу 3 минуты.

Задание 1.

Учитель: Все ли у вас получилось? Или какие-то слова вызвали затруднение? Какие?

(Молоко, сода, отруби, сливки)

3. Постановка проблемы. Открытие темы и постановка целей урока.

Дети сами осознают истоки проблемы, проговаривают тему и цели урока. Совместная разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения.

Учитель: Как вы считаете, почему вы не смогли изменить форму этих слов? (Потому что не бывает молока или соли во множественном числе и т.д.)

Учитель: Что из этого следует? Все ли существительные могут изменяться по числам? (Нет, не все. Некоторые существительные имеют только одну форму)

Учитель: Действительно, в русском языке слова молоко и сода не имеют формы множественного числа, а отруби и сливки – единственного. Давайте сегодня разберемся в этом вопросе. Исходя из этой ситуации, как бы вы назвали тему нашего урока? (Существительные, которые бывают только в единственном и только во множественном числе). Запишите, пожалуйста, тему в тетрадь.

Учитель: Отлично! Какие цели мы поставим сегодня на уроке?

Узнать, какие имена существительные бывают только единственного, а какие только множественного числа.

4. Открытие нового знания.

Учитель: Действительно, в русском языке не все существительные имеют форму и единственного, и множественного числа. Некоторые из существительных обладают только одной. И сегодня нам нужно разобраться и запомнить, какие это слова.

«Готовим торт»

Учитель: Сейчас я предлагаю вам поделиться на группы. Каждая группа будет готовить праздничный торт. В конвертах у вас есть множество ингредиентов, но нужно выбрать только те, которые могут быть использованы в десерте. Получите, пожалуйста, в ваши конвертики. Посоветуйтесь между собой в группе, отберите ингредиенты для вашего торта. Даю 3 минуты на «выпекание».

(Группа должна отобрать картинки: молоко, сахар, дрожжи, масло, соль, сливки, сметана)

Учитель вызывает одну группу, та отвечает. Другие группы могут дополнить состав продуктов.

Учитель: Какие из этих имен существительных в форме единственного числа? (молоко, сахар, масло, соль, сметана)

Мы испекли коржи для нашего торта, но, чтобы он получился сочным и вкусным, давайте приготовим крем. Составьте, пожалуйста, предложение с этими именами существительными. ПОКАЗАНЫ НА СЛАЙДЕ

Учитель: Какое общее понятие мы можем дать этим словам? (Продукты, вещества)

Учитель: Какой можем сделать вывод? (Часто неисчисляемые имена существительные – это вещества)

Учитель: Верно! Сюда же мы можем отнести такие слова как воздух, кофе, нефть, мел, шерсть, хлопок.

Учитель: А как вы считаете, можно ли измерить дружбу или вычислить, сколько в человеке храбрости? Конечно, эти вещи проверяются временем. Но в русском языке не имеют формы множественного числа слова, которые обозначают какие-то качества характера, чувства или понятия. Могли бы вы привести примеры? (Ученики высказываются по одному. Например, храбрость, дружба, любовь, вера, надежда, добро, зло)

Учитель: Сюда же мы можем добавить названия процессов или событий, например, пение, именины, каникулы.

Учитель: Также некоторые собирательные существительные имеют форму только единственного числа, например, листва. А некоторые только множественного, например, развалины.

5. Первичное закрепление нового знания.

Выполнение типовых практических заданий коллективно или в группах. + самопроверка практических заданий детьми самостоятельно, попарно, в группах или коллективно.

Учитель: Теперь, когда вы больше знаете о таких существительных, сделайте, пожалуйста, самостоятельно задание 2 на ваших карточках. Вам необходимо распределить слова в два домика: в первом домике будут жить имена существительные только в единственном числе, во втором – только во множественном.

Задание 2.

Брюки, мошкара, духи, весы, Курск, обувь, Донецк, бусы, одежда, погода, Гималаи, Сокольники, чтение, мёд, грабли, ножницы.

Учитель: Справились? Кого вы поселили в первый дом? Кого во второй? (Ответы учеников) Посмотрите, пожалуйста, на слайд с ответами. Обменяйтесь работами. Проверьте работу соседа по парте и поставьте ему оценку. Если нет ошибок или одна – 5, если 2-3 ошибки – 4, если больше трех ошибок – 3. Возвращайте тетради. Сколько в классе пятерок? Сколько четверок?

Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, почему жители второго домика брюки, ножницы вы отнесли ко множественному числу? (Возможный ответ: потому что не бывает одного штана, одного плоскогубца. Эти предметы всегда по двое)

Учитель: И правда, такие предметы мы называем парные, и они всегда в форме множественного числа. Обратите внимание, что среди наших сегодняшних слов есть имена собственные. Некоторые из них стоят в форме только единственного числа, некоторые – только множественного.

5а. Физминутка

В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
В среду долго умывался, (Умываемся.)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

6. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Организация практики по классификации учебного материала, закреплению последовательности учебных действий в конкретной образовательной ситуации.

Учитель: Итак, ребята, перед вами следующее задание. Вам необходимо выписать из этих предложений слова, которые имеют форму только множественного числа.

Задание 3

Я всегда добавляю сливки и сахар в кофе.

Обожаю есть на ужин макароны с сосисками.

Дедушка попросил передать ему кусачки.

В пенале лежали ножницы, ручки, ластики.

Заморозки наступили слишком быстро.

Проверка по эталону на слайде.

Учитель: Ребята, проверьте, пожалуйста, свои работы, сверив с ответами на слайде. Если нет ошибок или одна – 5, если 2-3 ошибки – 4, если больше трех ошибок – 3. Сколько в классе пятерок? Сколько четверок?

Учитель: Ребята, следующее задание для вас – составить предложение из этих перепутанных фрагментов и запишите. Я раздам карточки каждому, но у меня еще есть два набора для работы у доски. Кто уверен в своих силах, может выйти и собрать их.

(Учитель раздает карточки с отдельными словами, ученики собирают).

Задание 4

У доски:

Бескорыстность, честность, доброжелательность, порядочность – необходимые каждому человеку нравственные качества.

Я был счастлив, потому что через сутки начнутся каникулы!

Для учеников:

Перед началом учебного года мне купили новые кроссовки, джинсы, колготки и очки.

Мука, рис, картофель – все это можно купить в ближайшем магазине.

Новые бусы и очки невероятно поднимали мне настроение!

Кофе, чай, сливки, молоко, сахар – все это подавали на научной конференции.

Мы отлично провели день: играли в салочки и прятки, катались на санках.

В сарае хранились инструменты: садовые ножницы, плоскогубцы, грабли, вилы.

Необходимо выбирать одежду из натуральных тканей: шерсти, льна или хлопка.

В Донбассе добывают уголь, руду, мел, соль и известняк.

По вторникам и четвергам я хожу на плавание, а по средам и пятницам – на пение.

Молодежь играла на гитаре и пела, а детвора играла в прятки.

Он с нежностью вспоминал свое студенчество и молодость.

Учитель: Готовы? Прочитайте, пожалуйста, что у вас получилось. Давайте посмотрим на работу ваших друзей у доски. (Учитель вместе с классом проверяет предложения) Оцените, пожалуйста, своих товарищей. Поставьте себе оценку за это задание.

Оценивание

Пятый класс, вы сегодня отлично поработали. Напротив трех заданий у вас стоят оценки. Сложите их сумму. Сложили? Теперь разделите ее на 3. Результат – это ваша оценка за этот урок. Вы довольны своей сегодняшней работой на уроке?

Резервные упражнения – 514, 510.

8. Рефлексия

Акцентирование внимания учащихся на положительных моментах занятия, выражение благодарности за содержательную и интересную работу.

Учитель: Ребята, давайте вернемся к целям урока, которые мы записали в начале. Проанализируйте, удалось ли вам достичь поставленных целей?

- Какие трудности возникли?

- Что удалось легче всего? 

Учитель: Поделитесь, пожалуйста, своим настроением после урока. У вас на партах лежат флажки трех цветов. Зеленый флажок – урок очень интересный, мне все понравилось. Желтый флажок – мне понравился урок, но я не все понял. Красный флажок – было скучно, я ничего не понял.

9. Домашнее задание.

Учитель: Ребята, откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание. Вы можете выбрать:

1. На закрепление знаний: Выполнить упр. 517 на стр. 62 учебника.

2. Исследовательское: Создать и записать в тетрадь список существительных, имеющих только одну форму числа, которые не были произнесены на уроке.

3. Творческое: Написать лингвистическую сказку о числе имени существительного.

Спасибо вам большое за сегодняшний урок!