Конспект урока технологии на тему: "Основные технологические операции при обработке древесины" 5 класс

Категория: Технология

История развития отрасли. Основные технологические операции.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока технологии на тему: "Основные технологические операции при обработке древесины" 5 класс»









План – конспект

урока технологии

5 класс (ФГОС)

Тема: «Основные технологические операции ручной обработки древесины: пиление, строгание, контроль качества





План – конспект урока по технологии

Учитель: Сиднев Игорь Валентинович

Класс: 5 класс

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Тема: «Основные технологические операции ручной обработки древесины:пиление, строгание, контроль качества»

Цели:

1.Деятельностная: формирование способности учащихся выполнять ручную обработку древесины..

2. Образовательная: формирование представлений об основных технологических операциях ручной обработки древесины; роли и значении пиления, строгания и контроля качества для изготовления изделия из древесины, использование изделий в быту.

Задачи: - развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; (личностные УУД)

- развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему урока совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; (регулятивные УУД)

- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать самостоятельно и в парах, выполнять разные роли; (коммуникативные УУД)

- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах; (познавательные УУД)

Учебно-методическое обеспечение: чертёжные инструменты, измерительные инструменты, ножовки, рубанки, напильники, лобзик; презентация.

Этап

урока

Содержание,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, технологии

Используемые ресурсы

УУД

Планируемые результаты

Организаци-онный этап

Подготовка необходимого оборудования.

Подготовка к уроку; расположение на рабочем месте

Индивидуальная беседа.


К: умение правильно организовать рабочее место.

Актуализа-ция знаний.

«Наш мир создан не словом, а деянием, трудом».

Горький М.




Создание «мобильных групп (пар)» по желанию учащихся.

Создание проблемной ситуации.

-Можем ли мы сделать изделия из дерева своими руками?

-Почему говорят, что у человек «золотые» руки?

-Какие инструменты понадобятся нам для ручной обработки древесины?

Предполагают, формулируют гипотезу о том, можно ли сделать изделия из древесины своими руками.

Высказывают свои предположения о понятии «золотые» руки.

Продумывают необходимые инструменты, которые будут нужны в работе.

Фронтальная беседа; работа в парах.

Метод «погружения» в проблему.
Активизация мыслительной деятельности.

Презентации к уроку.

Наглядный материал.

Набор столярных инструментов

К: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения

Р: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Совместное исследова-ние проблемы

1 образец: инструменты: ножовка, стусло, рубанок, шерхебель.

Работа с предложенными картинками (приложение №1) и ответы на вопросы:

– Какое строение имеет ножовка?

- Что можно сделать с помощью лучковой пилы, столярной ножовки и выкружной пилы?

– Для чего необходимо старого выполнять правила безопасной работы с инструментами ? 
– Почему качество пиления, строгания зависит от угла наклона расположения инструментов ?

-С помощью каких допол-нительных приспособлений выполняется пиление и строгание древесины?


Предлагает способы изготовления изделий. С какими трудностями мы встретимся при изготовлении изделия?

Учитель определяет (в процессе диалога) ключевые слова урока и записывает их на доске.

Работают с информацией на картинка, рассматривают предложенные инструменты, выбирают необходимые.
















Анализируют возможные трудности, ищут пути их решения.


Работа в парах, группах.

Методические приёмы: «вопрос-ответ»















«мозговой штурм»

Столярные инструменты.

Презентация к уроку.

Наглядный материал (приложение №1)

П: умение работать с источниками информации.

Р: Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

Целеполага-ние



Организует устный коллективный анализ учебной задачи.

Презентация плана урока.


Формулируют тему урока,

Уточняют «знания и незнания»

Фронтальная работа по установлению темы

Презентация к уроку

К: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих знаний.

Р: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Первичное усвоение новых знаний.

-Как сделали данные изделия? (учитель показывает образцы изделий: брусок, доска)

1.Раздает бруски и кусочки доски и отпиленными и отструганными краями и поверхностями.











2. Проводится работа с текстом учебника п.8-9.



3. Раздает инструкции к групповой работе

Характеризуют различные формы поверхностей изделий

1 группа

Определяют инструменты, при помощи которых сделаны эти изделия. Составляют план ответа

2группа Формулируют и записывают определение «Ножовка», «Стусло», «Шерхебель», «Рубанок», «Электро-лобзик». Демонстрируют и составляют план ответа

3 группа

Характеризуют профессию «станочник – распиловщик». Определяют производства, где эта профессия необходима. Составляют план ответа.

Групповая форма работы.





















Метод сравнительного анализа

Образцы изделий из древесины: брусок, доска и т.д.















Текст учебника



Инструкции к работе.




П: конструируют новый способ действия и формируют понятия

К: проводят коллективное исследование.

Заслушивает представителя групп с результатами работы.

Просит назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.

Проводит рефлексию деятельности в группах.

- Сформулируйте цель, стоявшую пред вами.

- Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.

- Решите, какие действия нужно оставить, а какие – изменить.

3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к теме урока и целям урока.

4.Структурирует материал в виде схемы (кластера)

Выступление представителей групп, обмен мнениями, обсуждение, их дополнение; рефлексия деятельности в группе, составление итоговой схемы (кластера).

Групповая форма работы

Образцы изделий из древесины: брусок, доска и т.д.


Р: Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату;

К: участвуют в обсуждении содержания материала

Первичная проверка понимания

Предлагает ответить на вопросы:

  1. Какие инструменты и приспособления применяются для пиления и строгания заготовок из древесины?

  2. Для чего перед распиливанием заготовки в ней делают небольшие надрезы – запилы?

  3. Чем различается распиловка тонкой и толстой заготовки?

  4. Почему шерхебель и рубанок нельзя ставить на крышку верстака подошвой?



Выполняют задание.




Фронтальная и индивидуальная беседа.

Презентация к уроку

П: отработка составления алгоритма ответа.

Р: самопроверка. Развивают память, мышление. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Первичное закрепление

Выполнить практические работы: №6 «Пиление заготовок из древесины».

7 «Строгание заготовок из древесины».

(Работа по распилу и строганию размеченной заготовки: деталей «основание» и «карандашница», домика птиц, заготовку для разделочной доски «рыбка»)

4. Задает вопрос:

– Исходя из того, что мы узнали, какие ответы на основные вопросы урока мы можем дать?

5. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения и учащихся, предложивших наиболее верные ответы.

Выполняют задание в группах и парах, проверяют размеры выпиливания и строгания.











Отвечают на основной вопрос урока, исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположения

Метод самостоятельной работы

Метод самоконтроля

Размеченные заготовки деталей «основание», «карандашница» «домик птиц, заготовки разделочной доски.

П: отрабатывают практические навыки выполнения работы.

Р: самопроверка, взаимо-проверка, самоконтроль . Развивают память, мышление. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Дает домашнее задание

§8,9 стр. 30-41, вопросы на стр.35,41

Подготовить доклад по темам:

1. Деревообрабатывающие станки на крупных предприятиях.

2. Электрические инструменты для обработки заготовок из древесины.



Записывают алгоритм выполнения домашнего задания. Определяются с выбором темы доклада.

Индивидуальная работа

Учебник, дневник.

П: строят планы на будущее.

Рефлексия

1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом:

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

-Чьи ответы наиболее верные?

- Как оцените свою работу?



Оценивает работу учащихся.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

Определяют степень своего продвижения к цели.

Фронтальная беседа.

Методические приёмы: «вопрос-ответ»

Презентация к уроку

П: анализируют, контролируют и оценивают результат,

К: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своего знания, умении и действий

Л: Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.



























Приложение 1


Скачать

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас