Конспект урока В.Осеева Хорошее

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

1. Самоопределение к деятельности.

Регулятивные УУД:

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Здравствуйте, ребята!

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать только лишь оценку «5»

Приветствуют учителя.

1 мин.

1. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.

Коммуникативные УУД:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

Регулятивные УУД:

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

Прежде чем начинать новую тему, давайте вспомним материал прошлого урока.

На прошлых уроках мы познакомились с творчеством В. А. Осеевой.

Какой рассказ этой писательницы вы прочитали?

Чему учит нас рассказ?

Ваши домашним заданием было выбрать к ключевые цитаты и подобрать пословицы к рассказу.

Зачитайте по цепочке ключевые цитаты.

Какие пословицы вы подобрали?

Молодцы!

Ребята, чтобы хорошо работать на уроке, читать, мы проведём небольшую речевую разминку. (Слайд 1)

Наши руки были в мыле,

Мы посуду сами мыли,

Мы посуду мыли сами,

Помогали нашей маме.

Прочитайте скороговорку медленно. Теперь быстро.

Прочитайте с веселой интонацией. Теперь с грустной.

Отлично! Можем начать новую тему.

Мы прочитали рассказ «Волшебное слово».

Рассказ учит быть вежливым и с родными близкими людьми, и с людьми незнакомыми. Учит не быть грубым и невоспитанным. Учит волшебным словам.

Мальчик Павлик пришел в парк и увидел на скамейке маленького старичка.

Павлик рассказал старичку, что никто не хочет ему ничего давать.

Старичок сказал Павлику на ухо волшебное слово.

Павлик проверил слово и Ленка дала ему краски, а бабушка пирожок.

Вечером Павлик сказал волшебное слово, и брат взял его кататься на лодке

Павлик хотел поблагодарить старичка, но тот уже ушел.

На добрый привет, добрый ответ.

Вежливость ничего не стоит, а приносит много.

Доброе слово и кошке приятно.

Доброе слово железные ворота отопрет.

Великое слово - пожалуйста.

Читают скороговорку медленно и быстро, с весёлой и грустной интонацией.

мин

1. Постановка учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

Продолжим наше интереснейшее путешествие по страницам нашего учебника. Мы познакомимся еще с одним рассказом писательницы Валентины Осеевой.

Название рассказа поможет нам определить пазл. (Слайд 2)

Рассмотрите пазл. Что вы увидели?

Скажите, заступиться за девочку, это какой поступок?

Верно! Сегодня мы узнаем о хороших делах и поступках прочитав рассказ В. Осеевой «Хорошее».

Чтобы определиться с цель нашего урока, вам необходимо выбрать слова, подходящие к нашей теме и вставить их в предложение, представленное на интерактивной доске: (Слайд 3)

Научиться _________ текст подробно на основе коллективно составленного ________ или опорных ______ с помощью учителя.

Предложенные слова: плана, пересказывать, слов.

Мы увидели, что мальчик заступился за девочку и они стали дружить.

Это хороший поступок.

Научиться пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя.

мин.

1. Реализация построенного проекта.

Регулятивные УУД:

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); коллективно составлять план для пересказа литературного произведения.

Коммуникативные УУД:

оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Познавательные УДД:

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради.

Регулятивные УУД:

контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

Давайте приступим к знакомству с текстом, откройте страницу 93.

Прочитаем рассказ частями по ролям. Слушайте внимательно и следите за текстом. По ходу рассказа мы будем составлять план.

Скажите, какое желание однажды утром появилось у Юры?

Как можно озаглавить первый пункт плана?

Продолжаем чтение.

О чем мечтает Юра? Выберите подходящие строки и прочитайте их выразительно.

Как вы думаете, как можно озаглавить второй пункт плана «Спасение сестрёнки» или «Мечта о спасение сестрёнки»?

С кем Юра ведёт диалог в это части?

Удалось ли Юре осуществить свою мечту? Почему?

Какой хороший поступок мог бы сделать Юра?

Предлагаю озаглавить третий пункт плана «Просьба сестрёнки».

Интересно, сделает ли Юра хороший поступок дальше.

Чтобы это узнать, продолжим чтение.

О чём мечтах Юра в это части?

Ответ на этот вопрос и станет четверным пунктом плана.

Прочитайте просьбу няни.

Почему няня «покачала головой»?

Как вы считаете, такой ответ няне является поступком? Если да, то каким?

Какой совет мы можем дать ему?

Как вы озаглавите пятый пункт плана?

Продолжаем читать дальше.

Какая мечта появилась у Юры? Зачитайте ее.

Верно! Значит шестой пункт плана?

А кто такой Трезорка?

Что просил Трезорка у Юры?

Как вы озаглавили седьмой пункт плана?

Может Юра дальше поймет, какой хороший поступок он может сделать. Узнаем это прочитав дальше.

Что мы узнали из этой части?

Что Юра узнал от мамы?

Как вы озаглавите последний пункт плана?

Молодцы!

Объясните смысл названия рассказа.

Чему учит этот рассказ?

Физкультминутка

Ветер сильно вдруг подул,

(Руки вверх — наклоны.)

Листья с дерева смахнул.

(Руки вперед — слева направо.)

Закружились листья все,

(Дети кружатся.)

Прилетели все к земле.

(Присели.)

Зачитаем план рассказа, который у нас получился. (Слайд 4)

1. Хороший день

2. Мечты о спасении сестренки

3. Просьба сестренки

4. Мечты о спасении няни

5. Просьба няни

6. Мечты о спасении Трезорки

7. Просьба Трезорки

8. Совет мамы

Сейчас мы перескажем рассказ следующим образов.

Прошу выйти к доске 8 учеников. Достаньте из мешочка секретов один листок, на этом листке записан пункт плана, который вы будете пересказывать. Начинает, тот у кого первый пункт плана, затем следующий. Будьте внимательны, чтобы не перепутались части рассказа.

Молодцы!

Читают рассказ по ролям.

У Юры утром появилось желание сделать что-нибудь хорошее.

1. Хороший день.

Зачитывают из рассказа «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!».

1. Мечта о спасении сестрёнки.

Юра ведёт диалог с сестрёнкой.

Нет, потому что, это были его фантазии.

Он мог погулять с сестрёнкой.

1. Просьба сестрёнки.

Читают.

Мечтал о спасении няни.

1. Мечта о спасение няни.

Убери посуду, Юрочка

Потому что Юрочка ответил грубо и неуважительно няне.

Нагрубить взрослому человеку – это плохой поступок.

С уважением относиться к взрослым.

1. Просьба няни.

Читают.

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

1. Мечта о спасении Трезорки.

Трезорка – это пес.

Трезорка просил пить.

1. Просьба Трезорки.

Читают.

Мы узнаём, что Юра спросил у мамы совета.

Юра узнал, что он сделать хорошее, помогая окружающим.

1. Совет мамы.

Смысл названия рассказа заключается в том, что каждый человек должен делать что-нибудь хорошее, не в мыслях, а на деле.

Рассказ учит помогать близким и вообще тем, кто в этом нуждается. Учит тому, что хорошее - это не только подвиг, но и самые обычные простые дела.

Зачитывают план.

Пересказывают рассказ.

мин.

1. Первичное проговаривание во внешней речи

Коммуникативные УУД:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий.

На доске представлены пословицы (Слайд 5):

«Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.»

«Добрый человек добру и учит.»

Обсудите их со своим соседом по парте и составьте совместно короткий рассказ, который будет включать диалог между вами.

Прошу зачитать свои рассказы.

Кто не прочитал свои рассказы, напишите их дома на листок и принесите на следующий урок.

Обсуждают пословицы и составляют рассказ.

Зачитывают свои рассказы.

3 мин.

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Коммуникативные УУД:

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

Чтобы закрепить полученные знания, я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу, которая у каждого лежит на столе. Подпишите свои работы на обратной стороне и приступайте. На выполнение данной работы вам даётся 3 минут.

Дополни предложения недостающими словами.

1.Проснулся Юрик … .

А)днём

Б)утром

В)вечером

2.Денёк … .

А)солнечный

Б)замечательный

В)хороший

3.Что, если б моя … тонула, а я бы её спас?

А)сестрёнка

Б)няня

В)мама

4.Уходи, не мешай … !

А)думать

Б)мечтать

В)отдыхать

5.Вот если б на няню волки напали, а я бы их … !

А)прогнал

Б)напугал

В)застрелил

6.Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его … !

А)вытащил

Б)спас

В)вытянул

7.Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне … , Юра!»

А)водички

Б)поесть

В)попить

8.Погладила мама Юру по … .

А)спине

Б)руке

В)голове

9.Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай … Трезору.

А)водички

Б)попить

В)воды

Закончили. Возьмите ручку другого цвета.

На слайде представлены правильные ответы. Проверьте свои работы. (Слайд 6)

1. Б

2. В

3. А

4. А

5. В

6. А

7. В

8. В

9. А

Поднимите руку кто допуил ошибки?

(Если есть ошибки у учащихся, то проговаривает их)

Передайте проверенные работы на первую парту.

Выполняют самостоятельную работу.

5 мин.

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Регулятивные УУД:

контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

Предлагаю вам составить синквейн, который покажет ваше отношение к прочитанному. Выберите одну из тем: Юра, поступок, мечта.

1 строка - одно слово, существительное, определяющее содержание синквейна.

2 строка - 2 прилагательных, характеризующих это слово.

3 строка - 3 глагола, обозначающих действие, в рамках этого понятия

4 строка - короткое высказывание, предложение, раскрывающее суть темы, или отношение к ней.

5 строка - одно слово, синоним ключевого существительного.

Зачитайте свои синквейны.

Составляют синквейн.

Зачитывают синквейн.

3 мин.

1. Рефлексия

Регулятивные УУД:

аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

Подведем итоги нашей работы, используя «Рефлексивный экран». (Слайд 7)

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7 я приобрел…

8. я научился…

9. у меня получилось …

10. я смог…

Запишите домашнее задание: выписать основные цитаты и нарисовать иллюстрацию к одному из диалогов рассказа.

Спасибо за урок, до свидания!

Высказывают своё мнение.

Записывают домашнее задание.

До свидания!

мин.