Конспект внеурочного занятия "Маски эмоций"

Этап занятия

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые формы, методы, приемы и средства

Планируемые УУД

1.Организационный блок занятия

обеспечить комфортную обстановку для работы на занятии и психологически подготовить обучающихся к общению и предстоящему занятию, активизировать внимание детей.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. Сегодня у нас с вами необычное занятие.

Приветствуют

РУУД: осуществляют самоконтроль

ЛУУД: осознают ответственность за готовность на занятии

2. Диагностический блок (проверка знаний)

Глубокая и всесторонняя проверка или диагностика усвоенных знаний, проверка выполнения работ, анализ качества их выполнения, выявление причин обнаруженных недостатков в знаниях и умениях, необходимая коррекция, а также закрепление, уточнение и систематизация знаний учащихся.

- Ребята, вы часто ходите с родителями в магазины. Что можно увидеть на полках витрин?

- Верно, это список можно продолжать. Но вы когда-нибудь видели витрины эмоций?

- Скажите мне, а что такое эмоция?

- А скажите, какие бывают эмоции?

- Но ведь эмоций огромное количество! Каждый день мы испытываем, «примеряем» какую-либо эмоцию, как маску.

- Поэтому сегодняшнее наше занятие называется «Маски эмоций». И не случайно мы с вами говорили о витринах. Сегодня мы с вами подумаем, какие же эмоции стоит показывать, а какие лучше «убрать с витрины».

- продукты, игрушки, одежда, посуда…

- нет

- это выражение чувства на какое-либо событие.

- положительные и отрицательные

Методы: беседа

РУУД: внимательно слушают учителя.

КУУД: выражают свои мысли в устной форме

3.Конструирующий (основной) блок занятия

1. подготовительный этап

1. основной этап

1. систематизирующий этап

1. организация целенаправлен­ной познавательной деятельности детей, подготовка их к усвоению нового материала и к выполнению развивающих заданий.

1. обеспечение восприятия детьми но­вого учебного материала, формирование конкретных представлений об изучаемом предмете (вопросе), а также на основе приобретенных знаний формирование со­ответствующих умений и навыков по использованию знаний в практической дея­тельности.

1. формирование у учащихся сис­темного, целостного представления о теоретических знаниях по теме, закрепление ЗУН, необходимых для самостоятельной работы по новому материалу, повышение уровня осмысления изученного материала

- Но для начала, я хотела бы узнать ваш эмоциональный настрой.

Диагностика «Цветок чувств»

- Каждый день мы испытываем большое количество эмоций: радость, грусть, зависть, злоба, восторг и другие.

- Подумайте, какие чувства ты испытывал сегодня.

-У меня есть разноцветные лепестки. Каждый выберите себе лепесток. Каждый лепесток – чувство. У него свой цвет и свое название. Напишите на нем, какую эмоцию вы сегодня испытывали (не обязательно писать только положительные) и расположите его на доске. Давайте нарисуем стебелёк и из лепестков составим собственный цветок чувств. Расскажите, с какой ситуацией связано это чувство? Что ты чувствуешь сейчас?

- Ребята, вам приятно смотреть на то, что у нас получилось?

- Мы с вами увидели, что каждый из нас испытывает разные эмоции в зависимости от ситуации, которая с нами происходит.

- Ребята, я вчера случайно включила канал «Карусель» и увидела интересный мультфильм. Мне захотелось показать его вам.

(смотрят 1 фрагмент мультфильма «Смешарики» http://smeshariki-mir.ru/?page_id=2466)

- Почему Нюша видела мир вокруг себя пасмурным и бесцветным?

- Согласитесь, когда у нас нет настроения, мы испытываем отрицательные эмоции. Посмотрите на слайд. Какие эмоции представлены на 1 витрине?

- Думаю, это те маски эмоций, которые мы бы не хотели примерять постоянно.

- К сожалению, когда мы испытываем отрицательные эмоции, от этого страдают и окружающие нас люди.

(смотрят 2 фрагмент мультфильма «Смешарики» http://smeshariki-mir.ru/?page_id=2466)

- Рады ли остальные тому, что Нюша грустит?

- Скажите, а что они делают, для того, чтобы она не печалилась?

- Верно. Есть такое доброе слово –сопереживание. Как вы его понимаете?

- Можно ли сказать, что друзья Нюши сопереживали ей? Почему?

- И есть очень простой секрет, и вы его знаете: «Раздели с другом горе – и его станет в два раза …

Раздели с другом радость, и ее станет в два раза …» Запомнили?

- Каждый человек должен учиться контролировать своё настроение.

- Иногда, бывает такое, что когда у нас оно плохое, мы можем обидеть других. К сожалению, такое случается и в нашем классе.

- Посмотрите на слайд и скажите, какие эмоции на витрине?

- Чтобы не испытывать такие эмоции, я вам покажу некоторые приемы.

Групповой прием «Ласковые ладошки».

- Давайте встанем в круг. Впереди стоящего нужно слегка погладить.

- скажите, что вы испытываете после такого упражнения?

- Иногда мы можем испытывать злобу, и даже гнев. Поэтому для таких случаев у меня есть особый прием.

Групповой прием «Хлопай – топай».

- Давайте представим, что вы очень злитесь. Ваше задание выполнить простое упражнение – топаем ногами, хлопаем в ладоши так сильно, как это кому нравится. Но, как я говорила, наше плохое состояние не должно отражаться на других людях. Поэтому, нужно это делать в специально отведённом для этого уголке.

-Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных

эмоций, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесёт удачу. Даже если будут трудности, верьте, что справитесь с

ними.

- А что помогает сохранить или поднять настроение?

- Правильно! Добрые слова, сказанные искренне, идущие от сердца.

Задание в паре «Добрые слова»

- Я знаю одну игру « Добрые слова». Давайте мы друг другу скажем какие-нибудь добрые слова.

- Произнести надо с улыбкой, с теплом, искренне.

- Мне стало так радостно, от того, что вы знаете там много добрых слов.

Посмотрите на слайд. Какие эмоции появились на второй витрине?

-Такие эмоции, я думаю, приятнее на себя примерять.

- Я просила вас дома найти пословицы и поговорки о смехе. Поделитесь своими находками.

- Какая главная мысль содержится во всех пословицах и поговорках?

- Я думаю, вы согласитесь со мной, что в пословицах и поговорках содержится народная мудрость. И думаю, что вы согласны с той мыслью, что заключается в найденных вами пословицах.

Физминутка

- Когда нам радостно, то хочется потанцевать

- Встаем, повторяйте движения

Какие же эмоции мы видим на следующей витрине?

– В жизни очень много удивительного.

- Прочитайте стихотворение:

«Откуда взялся ты, жучок? У нас сейчас зима.

Ты застегни свой пиджачок и спрячься вот сюда.

Ты подожди: придет весна, ты выползешь в тепло,

Раскроешь крылья, дурачок, и улетишь в окно.»

– Какие эмоции спрятаны в этом стихотворении?

- Что вас удивило?

-Давайте удивляться вместе. Как при этом выгляди наше выражение лица?

Групповая игра «Удиви нас»

- Давайте встанем в круг. Давайте покажем друг другу как вы умеете удивляться.

- Я бы очень удивилась, если бы завтра …наступило лето. Кто еще хочет чем-нибудь удивить и выразительно это показать?

- Сегодня мы увидели большой спектр эмоций, который человек испытывает каждый день.

Задание в паре

- Я раздам сейчас вам табличку, а вам нужно написать, какие эмоции можно испытывать в тои или иной ситуации.

1) Ученик хорошо выучил стихотворение, но у доски растерялся, получил оценку ниже, чем планировал

2) Папу наградили премией за хорошую работу

3) Ребёнок боится спать без света

4) Ребёнок увидел град размером с куриное яйцо

5) Отличник получил пятёрку

6) Пассажир опоздал на поезда

7) Ушёл из жизни близкий человек

8) Мальчик давно мечтал о радиоуправляемой машине и вдруг увидел такую же у своего товарища.

- Давайте проверим, что же вы написали.

Выбирают лепесток, пишут на нем свои эмоции.

Рассказывают ситуации из жизни

- да

- Потому что у нее было плохое настроение, она испытывала плохие эмоции.

- печаль, тоска, жалость к себе, грусть.

- нет

- пробуют ее развеселить, подбодрить.

- это «соединение переживаний»

- можно, потому что им тоже было плохо от того, что она грустит.

Меньше

Больше

- да

- злость, обида, бешенство

Дети стоят по кругу друг за другом. Гладят ладошками впереди стоящего ребёнка по голове, спине, внешней части рук (легко, слегка прикасаясь)

- расслабление

Это задание выполняют те ученики, которым сложнее справляться со своими негативными эмоциями.

- добрые слова

Дети выходят по два человека и говорят друг другу добрые слова.

- радость, восторг, веселье.

1) смех-лучшее лекарство

2) сердце веселиться, и лицо радуется

3)Хоть не любо, да смейся

4) кто людей веселит, за того и свет стоит.

5) Слезы вместе, смех – пополам.

- что со всеми плохими эмоциями может справиться смех.

Выполняют упражнения под музыку.

- удивление, изумление, потрясение

Ребенок читает стихотворение

- удивление, непонимание, изумление

- что жучок появился зимой. Очень редко можно такое увидеть.

- Брови приподнимаются, глаза широко открыты, рот тоже.

Показывают удивление

1) обида, досада

2) гордость

3) страх, ужас

4) удивление

5) радость

6) отчаяние

7) горе, боль

8) зависть

Пары зачитывают свои ответы

Методы: диагностика, беседа

Средства: видеоролик

Приемы: снятие психоэмоционального напряжения, групповые и парные упражнения

РУУД: выполняют работу по заданной инструкции

КУУД: активно взаимодействуют со сверстниками и педагогом

КУУД: оказывают помощь и эмоциональную поддержку партнерам; выражают свои мысли, строят высказывания в соответствие с задачами коммуникации.

ПУУД: анализируют текст и видео, делают на их основе выводы; перерабатывают полученную информацию, находят ответы на вопросы, используя личный жизненный опыт

ЛУУД: доброжелательное отношение к окружающим

КУУД: сотрудничают в друг с другом

ПУУД: ориентируются в собственной системе знаний

4.Итоговый блок занятия

1. аналитический этап

1. рефлексивный этап

1. анализ качества и уровня усвоения детьми теоретических и практических знаний и умений, анализ и оценка достижения цели занятия.

1. выяснить

настроение детей по окончании занятия, их самочувствие, отношение к изученному материалу, узнать предложения и пожелания детей.

- Вот наше занятие подходит к концу. Скажите, какие маски эмоций мы сегодня с вами увидели на витринах.

- Сегодня мы говорили о том, что наше эмоциональное состояние влияет на окружающих. Поэтому наши друзья, одноклассники и родные переживают за вас, когда вам грустно. Важно научиться контролировать свои эмоции и чувства и уметь с ними справляться. Сегодня и мы с вами познакомились с некоторыми приемами.

- Расскажите, какие приемы вам понравились?

- Я надеюсь, что вы будете их применять по отношению друг к другу.

- Так какой же вывод мы можем сделать по окончанию занятия?

- Я предлагаю создать собственную витрину эмоций. Нарисуйте маску с той эмоцией, которую вы испытываете сейчас, по окончанию занятия.

- Давайте вместе полюбуемся над тем, какую замечательную выставку мы сделали.

- Думаю, эта витрина эмоций должна быть на виду у всех, чтобы каждый ученик смог только положительные эмоции.

- Всем спасибо за занятие. Надеюсь, что полученные знания пригодятся вам в жизни.

перечисляют

- говорить друг другу приятные слова, танцевать, удивлять друг друга.

- каждый день мы испытываем большое количество эмоций. Наше состояние влияет на окружающих. Важно уметь контролировать негативные эмоции.

Рисуют. Прикрепляют свой рисунок на ватман.

Вывешивают плакат в коридор школы.

Методы: Наглядные (выставка работ)

Словесные (речь учителя)

РУУД: подводят самоанализ деятельности;

КУУД: грамотно выражают свои мысли в устной форме;

ПУУД: умеют перерабатывать полученную информацию, находят ответы на вопросы

ЛУУД: осознают ответственность состояния человека на общее благополучие