Конспект внеурочного занятия на тему " Я и моя любимая книга"

Этап, задача

Методы и приемы

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1. Организационно-мотивационный этап

Задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта

• Временная работа в группах

- Здравствуйте, ребята.

Прием «Цвет моего настроения»

Развитие социального интеллекта: социальная интуиция(оценка чувств, определение настроения); Социальная эмоциональность ( эмоциональный контроль, эмоциональная чувствительность).

- Я предлагаю начать сегодняшний день с того, что каждый из нас, подумав некоторое время, скажет, какого он - она сейчас цвета. Речь идет не о цвете вашей одеж­ды, а об отражении в цвете вашего состояния, вашего настроения.

- Теперь расскажите, пожалуйста, о том, как изменялось ваше состояние, настроение в течение утренних часов с мо­мента, как вы проснулись, и до того, как вы пришли школу, и с чем были связаны эти изменения.

- В заключение своего рас­сказа охарактеризуйте то состояние, в котором вы находитесь сейчас, и поясните, почему вы выбрали для его обозначения

именно тот цвет, который вы назвали.

Обучающиеся проявляют Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей); познавательных УУД (умеют строить сообщения в устной форме); коммуникативных УУД(умеют задавать вопросы, умеют адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач).

2. Этап целеполагание и планирование предстоящей деятельности

Задача: поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы, обозначить план действий по достижению поставленной цели

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения

• Методы развития познавательного интереса: выстраивание игрового, приключенческого сюжета

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

- Наше занятие я хочу начать с высказывания Томаса Карлейла.

- Вы его внимательно прослушайте и ответите на вопрос, почему книга самое удивительное и заслуживающие внимание творение человека.

Из всех проявлений человеческого творчества самое удивительное и достойное внимания — это книги. В книгах живут думы прошедших времен; внятно и отчетливо раздаются голоса людей, прах которых давно разлетелся, как сон. Все, что человечество совершило, передумало, все, чего оно достигло, — все это сохранилось, как бы волшебством, на страницах книг.

- Итак, вы прослушали данное высказывание. Теперь ответьте на вопрос: почему книга самое удивительное и заслуживающие внимание творение человека?

- Как вы думайте, важно ли человеку читать книги? Почему?

- Я согласна с вами, ребята, в жизни человека книга является как источник знаний, знакомство с практическими умениями, исполнение желаний.

- Как вы думайте, чему сегодня посвящается наше занятие?

-Ребята, сегодня мы с вами поговорим не просто о книгах, а о любимых книгах.

- Поднимите руку те, у кого есть любимая книга?
- Сегодня, ребята, каждый из вас напишет отзыв о своей любимой книги. А со своими отзывами мы поделимся с учениками параллельных классов.

- Но для начала предлагаю составить план действий для достижения цели.

- Для этого предлагаю поработать в паре.

- У каждой пары есть карточка с заданием, покажите мне ее.

- Задача каждой пары заключается в расшифровке плана занятия. Необходимо символ соотнести с буквой, т.с. получится план занятия.

План занятия:

1. Обсудить важность книг в жизни человека

2. Выполнить исследование своей любимой книги

3. Представить результат

- Ребята, что для начала нам необходимо выполнить?

- Верно, для начала мы с вами обсудим важность книг в жизни человека.

-Далее мы с вами, что будем делать, ()?

- Спасибо!

- И завершим свое занятие представлением отзывов.

Обучающиеся проявляют Личностные: проявляют ориентацию на на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умеют принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей); познавательных УУД (умеют обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;); коммуникативных УУД(умеют адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задачи).

3. Деятельностный этап

Задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения

• Методы развития познавательного интереса:, выстраивание игрового, приключенческого сюжета, создание ситуации творческого поиска

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей

• Творческое задание

- Предлагаю перейти к решению первого пункта плана.

- Ребята, скажите, пожалуйста, что такое книга.

- Я знаю, что () подготовила для вас определение слову «книга» из толкового словаря Ожегова Сергея Ивановича.

Книга – 1. Произведение печати (в старину также рукописное) в виде переплетённых листов с каким-нибудь текстом. 2. Сшитые в один переплёт листы бумаги, заполняемые документальными официальными учётными данными. 3. Крупное подразделение литературного произведения, состоящее из многих глав.

- Сколько значений у понятия «книга»? Что они обозначают?

- Книга – это древнее изобретение человека, с ее помощью люди записывали, сохраняли полезную и важную информацию. Книгу хранили как драгоценность и передавали от поколения к поколению. Книги встречают человека с ранних лет и сопровождают всю жизнь.

- Ребята, пришло время, выполнять исследование.

- Какую цель мы можем поставить в процессе выполнения данного этапа?

- Какой продукт мы получим? ( организация акции «прочти книгу»)

- Значит, как будет звучать гипотеза исследования?

- Для начала вспомним, что такое гипотеза.

- (), попробуй сформулировать гипотезу исследования.

- Ребята, посмотрите, у каждого из вас есть рабочий лист, этот рабочий лист поможет нам с вами изготовить отзыв о любимой книге.

- Что необходимо нам сделать?

- На какие вопросы ответить?

- Что для начала нам необходимо выполнить?

- Что будем использовать для подсказки? Какую литературу?

- Не забываем, если у вас возникают трудности, поднимаете руку, я подойду.

Обучающиеся проявляют

Личностные: проявляют ориентацию на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умеют принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей); познавательных УУД (умеют осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;); коммуникативных УУД(строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметные: знают название и краткое содержание своей любимой книги; умение применять полученные знания в процессе выполнения проекта; знаю, что такое отзыв.

4. Этап контроля

Задача: дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности:

• Анализ продуктов детской деятельности

- Предлагаю представить свои отзывы.

- Ребята, при представлении своего отзыва необходимо сказать название книги, автора, чем понравилась, почему рекомендуете прочитать, чему научит.

- Кто желает рассказать о своей любимой книги?

- Ребята, есть ли из вас кто читал эту книгу?

- Есть вопросы к выступающему?

- Скажи, пожалуйста, что особенное тебе запомнилось в данной книге?

- Чему научит твоя книга?

- Чему посвящается твоя книга?

- Ребята, как вы думайте, получилось ли у нас доказать гипотезу?

- Что для этого мы сделали?

- А что мы сможешь сделать с отзывами? С кем поделиться? Куда поместить?

Обучающиеся проявляют Личностные: проявляют ориентацию на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результат; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей); познавательных УУД (умеют строить сообщения в устной и письменной форме, умеют обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;); коммуникативных УУД(умеют адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, умеют задавать вопросы, умеют адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач).

5. Рефлексия

Задача: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности:

• Беседа

-Наше занятие подходит к концу.

- Я предлагаю вам создать книжную полку.

- На партах у вас лежат трафареты в форме книг. Возьмите их.

- Как вы уже заметили все обложки у книг белые.

- Вам нужно их раскрасить в такой цвет, который соответствует вашему мнению о проведённом занятии.

- Если занятие вам понравилось, разукрасьте обложку книги в зелёный цвет.

- А если оно показалось вам скучным и неинтересным, разукрасьте обложку в красный цвет.

- Предлагаю также написать 3 прилагательных, которые описывают, каким для вас показалось занятие.

- Кто хочет поделиться тем, что он написал?

- Прикрепите получившиеся книги с цветными обложками на книжную полку, которая висит на доске с помощью магнитов.

- У нас получилась очень яркая и красивая книжная полка.

- Закончить занятие я бы хотела словами К. Паустовского:

- «Читайте, читайте, читайте! Человек, любящий и умеющий читать, – счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги.»

- Спасибо за работу на занятии. Сегодня на занятии была активна () и (). () и () отвечали полным ответом.

- Занятие окончено.

Обучающиеся проявляют Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей); познавательных УУД (умеют строить сообщения в устной форме); коммуникативных УУД(умеют задавать вопросы, умеют адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач).