Конспекты по русскому языку

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 46 : «Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)» ЦЕЛИ УРОКА: 1.Обучающая цель: Ознакомление учащихся с грамматической темой. Задачи урока: обучение детализации действий наблюдения за изменением глаголов прошедшего времени по родам (продолжение работы) и работа над правописанием суффиксов и родовых окончаний (новое). 2. Развивающая цель: Активизация мыслительной деятельности, формирование навыков самостоятельной работы: умение анализировать, делать выводы, выстраивать причинно-следственные связи. 3. Воспитывающая цель: Воспитание любви к природе, уважения к окружающему. Вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) Ожидаемые результаты: Предметные: Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Метапредметные: Познавательные (П): Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Коммуникативные (К): Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. Регулятивные (Р): Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. Личностные (Л): Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Энциклопедия для школьников. Раздаточный материал. Методические приемы: Комплексный анализ текста. Тип урока: объяснение нового материала ХОД УРОК Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: Дети имеют понятие о самостоятельных и служебных частях речи: им. сущ., им. прил., им. числ., мест., глаголе, союзе, частице, предлоге; о грамматических категориях: род, число; об изменении глаголов по временам, названия времён. Умеют решать следующие практические задачи: определять самостоятельные части речи; определять время глагола по вопросам; 1.Учитель предлагает детям отгадать загадку Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду – всё в действие придет. Летит ракета, Люди строят здания, Цветут сады, И хлеб в полях растет. Дети анализируют, выдвигают предположения, рассуждают, делают вывод о том, что речь пойдет о «глаголе» Учитель : Давайте на уроке работать дружно, внимательно, бережно относясь к информации. Дети напоминают правила поведения на уроке и способ записи самооценки каждого задания (в кружке на полях дети отмечают уровень понимания задания: «!» - всё было понятно; «?» - появились вопросы, что-то нужно уточнить) 2.Актуализация знаний . Учитель : Помните, мы начали снимать фильм? О ком он? На доске кадры из упр. _____, каждый кадр подписан: 1 – встал 2 – подошёл 3 – набросился 4 – вытащил 5 – положил 6 – обошёл 7 – тронул 8 – подтащил 9 – прилёг 10 – начал грызть Какой глагол отличается от всех? Последний глагол – грызть – отвечает не на тот вопрос, что другие: что делать?, он стоит в неопределённой форме. Что общего в оставшихся глаголах? (Дети определяют, что это названия действий, которые уже произошли, т.е. это глаголы прошедшего времени) Учитель : Хотите узнать больше о глаголах прошедшего времени? А вам интересно, что ещё происходило с Кышем? Именно Кыш поможет нам сегодня узнать много нового. Дети наблюдают за употреблением глаголов, сравнивают формы, определяют время. 3.Постановка учебной задачи Учитель : Продолжаем снимать фильм о мальчике Алёше и его необыкновенном друге Кыше. Итак, мы снова становимся операторами. — Кыш! Быстрей! Там твой первый в жизни снег! Я открыл дверь подъезда и пропустил Кыша вперёд. Он высунул на улицу нос, принюхался и чихнул. Вышел во двор. Он сначала понюхал снег, потрогал передней лапой. Потом откинул двумя задними ногами, хватанул немного для пробы, пожевал. Но вот кувыркнулся и кругами понёсся по двору. По Ю. Алешковскому Учитель помогает ученикам в тексте задания 287 выделить две части, про которые задан первый вопрос в задачнике (Где ты близко подъезжаешь, а где отодвигаешься и смотришь на действия как на уже прошедшие?). Дети выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их. Дети пытаются ответить на вопрос. Имеется в виду, что слова мальчика мы как бы слышим, они будто произносятся при нас, а остальная часть текста – рассказ о ранее произошедших событиях. Дети предлагают название – Первый снег Кыша. Затем, работая фронтально, находят глаголы и определяют их время. При необходимости пользуются словарём для выяснения неясного значения слов. Учитель : О каких трёх особенностях слов необходимо помнить, определяя часть речи? Дети: 1) на какой вопрос отвечают; 2) что обозначают; 3) как изменяются. Дети: работая в парах, выполняют задание - выписывают действия Алёши и Кыша. Алёша открыл, пропустил Кыш высунул, принюхался, чихнул, вышел, понюхал, потрогал, откинул, хватанул, пожевал, кувыркнулся, помчался Орфографическая работа с именем «Настя» и запись её возможных действий (групповая работа) открыла, пропустила Аналогичная работа со словом «собака»: принюхалась, чихнула, вышла, понюхала, потрогала, откинула, хватанула, пожевала, кувыркнулась, помчалась Дети устанавливают связи слов, преобразуют глаголы и снова сравнивают. Анализируют слова, осознают учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Физкультминутка Кыш очень весёлый и подвижный, давайте тоже подвигаемся, но так, чтобы не только порезвиться, но и немножко отдохнуть, потянуться и расслабиться. Мы немножечко устали, Потихоньку дружно встали И движенья показали. Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, потянитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку, Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Кто услышал глаголы в форме прошедшего времени? Учитель: работа с правилом и доской. Три чёрточки в первой из строчек указывают на необходимость запоминания, а одна во второй – на действие по правилу: пишу как в неопределённой форме. Разобрав правило, дети выделяют главное: Форма прошедшего времени глагола показывает, что действие произошло или происходило до момента речи (до того, как о нём заговорили) Приметой прош. вр. является суффикс –Л-, который называют : суффикс прошедшего времени В ед. ч. глаголы прош. вр. изменяются по родам Дети делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания». Дети наблюдают за употреблением глаголов, систематизируют ранее изученное, читают учебник и выявляют новые знания. 4.Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи) 1.Работа учебником – упр._____ 2.В упр. ____ предлагается вернуться и доделать упр. ____ и приписать к неопределенной форме те же глаголы в указанной форме. Дети изменяют глаголы в соответствии с установкой, рассуждают, действуют по установленному способу действия. 5.Самостоятельная работа . Упр. _____делается в задачнике с опорой на доску при проверке. Дети изменяют глаголы в соответствии с установкой, действуют по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы (совет записан в учебнике). Упр. _____ продолжает работу с глаголами из упр. _____, столбики слов записываются в рабочую тетрадь. 6.Рефлексия . Учитель: Что нового узнали? Что ещё захотелось узнать о глаголах? Дополните предложения: Урок привлёк меня тем, что… Урок показался мне… Урок заставил задуматься о… Дети, отвечая на эти вопросы, систематизируют знания, выявляют новые сведения, выявляют трудности. Подведение итогов урока - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - Дом .задание: : § ____, упражнение _____; Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 47 : Глаголы прошедшего времени. ЦЕЛИ УРОКА: 1.Обучающая цель: Ознакомление учащихся с грамматической темой. 2. Развивающая цель: Активизация мыслительной деятельности, формирование навыков самостоятельной работы: умение анализировать, делать выводы, выстраивать причинно-следственные связи. 3. Воспитывающая цель: Воспитание любви к природе, уважения к окружающему. Вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Энциклопедия для школьников. Раздаточный материал: рисунки, кластеры, карточки, плакат. Методические приемы: Комплексный анализ текста. ХОД УРОК Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. І. Актуализация полученных знаний 1. Работа в парах. • Изменение по лицам и числам глаголов настоящего времени. • Глагол совершенного и несовершенного вида. Работа с диаграммой Венн. II. Формирование новых понятий и способов действия На земле вместе с человечеством испокон веков живут Добро и Зло. Лечат душу добрые слова, добрые поступки ранят её, оставляют неизгладимый след. О добрых и злых поступках вы узнаете, прочитав текст «Голубая ель» Задание: Прочитайте текст, перескажите, выделите глаголы. Пересказ по плану: 1. Голубая ель во дворе нового дома. 2. Дерево принялось! 3. Ёлку срубили. 4. Табличка на дереве. 5. Ель умерла, но табличка напоминает о соедеянном. посадили ёлку вырыли яму 1. Жильцы (что сделали?) подготовили землю привезли хвои обложили дёрном посыпали вокруг ёлки 2. Дерево (что сделало?) принялось – средний род Побеги (что сделали?) появились – мн. число срубил ﭫ ёлку 3. Кто-то забрал ﭫ верхушку глагол, м. р. отрубил ﭫ голову 4. Жильцы прикрепили табличку (глагол множественного числа) Ель засохла и умерла (глаголы в женском роде имеют окончание - а) Вывод: Глаголы прошедшего времени а) образуются от неопределённой формы глагола совершенного вида; в) в единственном числе изменяются по родам: в мужском роде - нулевое окончание в женском роде - а, в среднем роде - о Вывод по тексту: Человека, совершившего зловещий поступок с деревом, нельзя назвать человеком – это неразумное животное. Такого поступка люди не должны совершать! III. Формирование умений и навыков 1. Словарный диктант «Лучший переводчик» (найти закодированные слова) дерево , облако, бороться, растение, олень, зеленый, листья, охранять. 2. Задания по группам: 1 - составить синквейн со словом добро 2 - составить синквейн со словом зло 3 - тестовые задания (мини-тест) 3. Работа в парах Составить предложения по рисункам? Используя глаголы прошедшего времени Вывод делают сильные ученики: Глаголы прошедшего времени: 1) образуются от ... при помощи ..., 2) в единственном числе изменяются по ... в мужском роде - … , в женском роде - … , в среднем роде - … , 3) изменяются по ... : 4) во множественном числе имеют окончание - ... Тема высказывания закрепляется сопоставительным тестом «Разукрасим новогоднюю ёлку» Ненавидеть, добро, зло, друзья природы, наше богатство, школьники, лес, делать добро ... Домашнее задание: Написать на новогодних открытках пожелания друг к другу, используя в них глаголы прошедшего времени. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА №48-49: Развитие речи. Описание природы. Зима. ЦЕЛЬ: Выявить уровень подготовки к работе с картиной. Передавать нюансы увиденного на картине. Описание природы. Зима. Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег». Написание сочинения. Элементы контрольной работы, подлежащие проверке: Умение составлять план сочинения Последовательно передавать содержание картины. Использовать в речи конструкции распространенных предложений. Простое и сложное будущее время глагола. Полные и краткие прилагательные. Основная мысль изображённого. Тема сочинения раскрыта полно. ОБОРУДОВАНИЕ: Репродукция картины А.А.Пластова «Первый снег». ХОД УРОК 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Прочитать текст ещё раз, найти слова, с помощью которых автор сумел передать картину предстоящего ледохода. Обратить внимание на последнее предложение. Какие глаголы использовал автор для описания реки? - запись на доске и в тетради числа и темы урока. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Описание в художественном произведении. Зрительно представить себе картину, описанную русским писателем И.Соколовым-Микитовым. Красив, чудесен лес зимою. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берёз. Тяжёлыми шапками белого снега покрыты тёмно-зелёные ветви высоких и маленьких елей. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек. С весёлым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов. Продолжите синонимический ряд. Какой бывает снег? (Снег искрящийся, порхающий….) Назовите «снежные» слова (позёмка…) С подобными словами составьте и запишите словосочетания, с помощью которых можно описать природу зимой. 2.Работа с упр.158. Чтение текста. Выполнение дополнительных заданий. 3.Систематизация подобранного и записанного материала (упр.159). Подготовка к сочинению по картине. Репродукцию картины А.А.Пластова «Первый снег» можно найти в альбоме Е.Н.Колокольцева «Развитие речи» 5-7 классы, (Репродукции картин для уроков русского языка и литературы. Издательство «Дрофа».) 1.Какой смысл вкладывает художник в название полотна? 2.Что сумел рассказать живописец о детях, стоящих на крыльце деревенского дома? Найдите слова, с помощью которых можно было бы передать чувства, испытываемые ребятами. 3.Каким увидели дети первый снег? Найдите имена прилагательные, которые передавали бы оттенки движения, характерные для падающего снега. 4.Найдите в картине «Первый снег» такие детали, которые позволили художнику расширить свой рассказ о наступлении зимы. * Расскажите о том, в какой последовательности надо расположить материал при описании картины. * Составьте сложный план. О чём надо рассказать во вступлении? * Расскажите о том, какое впечатление произвела на вас картина А.А.Пластова. Можно ли об этом сказать в заключении? * Напишите черновик сочинения. Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом.зад. Переписать сочинение. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 50 : Контрольная работа - тестирование (по усмотрению учителя можно заменить на диктант) ЦЕЛЬ: Проверка уровня знаний учащихся. Умение применять на письме пройденный ранее материал. Элементы контрольной работы, подлежащие проверке: Безударные гласные Непроизносимые согласные. Закрепление навыков правильного написания личных окончаний глаголов. Правописание сложных слов. ХОД УРОК 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - запись на доске и в тетради числа и темы урока. Знаменательная встреча Отец Алишера Навои очень любил сына, но в то же время его беспокоила судьба мальчика, который был развит не по годам. Часто в их доме собирались гости. Среди них были поэты, учёные, воины. На этих встречах звучала музыка. На трёх языках читались стихи: на арабском, фарси и тюрки. Мальчик переходил от одной группы гостей к другой и жадно слушал разговоры взрослых. Именно на этих вечерах он узнавал много нового, что помогало ему позднее писать стихи. Скоро в Герате заговорили о том, что юный Алишер Навои – истинный поэт, талант которого всё ярче проявляется в стихах, написанных на его родном языке. Под Гератом, там, где уже начинались пригородные кишлаки, в скромном домике жил знаменитый поэт Лутфи. Особенно известен он был своими газелями. Восторгаясь искусством Лутфи, юный поэт мечтал встретиться с ним. И однажды его мечта осуществилась. Слухи о поэтическом даровании Алишера дошли и до Лутфи. Несмотря на уединённую жизнь, он посещал изредка дворец султана, где его принимали с большим почётом. На этот раз главной причиной его приезда было желание повидать молодого поэта. Алишер побледнел от волнения, приветствуя знаменитого старца. Тот внимательно посмотрел на полудетское лицо и казал: - Я знаю, ты пишешь стихи. Прочти мне что-нибудь. Алишер вспыхнул и юношеским, ломающимся голосом прочитал свою газель. Сравнения и образы были так свежи, ритм так певуч, что глаза Лутфи загорелись. - Как хорошо, что ты пишешь на родном языке! Много унижений я перенёс из-за того, что пишу на тюрки. Надо мной смеялись, говорили, что пишу я на языке простонародья. Но я не жалею. Я творил по мере своих сил, и теперь ты продолжишь это дело. Обещай мне! Алишер молча и проникновенно приложился лбом к рукам Лутфи, и тот снова обнял его как сына. Эта встреча со старейшим поэтом навсегда оставила след в сердце и мыслях Алишера Навои. Записать на доске: арабский, фарси и тюрки; Герат, поэт Лутфи, газели. Итог урока: Учащиеся проверяют самостоятельно свои работы и сдают их учителю на проверку. Дом.зад. повторить все орфограммы Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 51 : Глагол настоящего времени. Лексическая тема: «Почему говорят «круглый год»?» Цели урока: 1.Обучающая цель: Закрепить и обобщить полученные знания о глаголе, формировать знания о правописании личных окончаний глаголов настоящего времени, уметь выделять глагол в потоке речи; 2.Развивающая цель: Развитие познавательной активности учащихся, орфографической зоркости, речи, внимания; умения делать выводы и употреблять глаголы в речи; 3. Воспитательная цель; Воспитание любви к природе, уважения к окружающему. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник, интерактивная доска, опорная схема. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Повторение. ход урока 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Вступительное слово учителя. Ребята, давайте мысленно пошлем друг к другу лучи Добра, улыбнемся и пожелаем удачи. Вопрсно - ответный диалог: - Ребята, какую часть речи мы начали изучать? (глагол). - Почему говорят: «Глагол - это самая живая часть речи?» (ответы учащихся). ( Потому что приводит в действие предметы. ) Обратим внимание на запись на доске, прочитайте и отгадайте загадку. - Что без меня предметы? Лишь названье. Но я приду - всё в действие придет: Летит ракета, люди строят здания. И рожь в полях растет? - Какая часть речи помогает увидеть движение и о какой части речи сказано? (о глаголе). Следовательно, мы должны уметь грамотно с ним обращаться. Сегодня на уроке мы повторим изученное о глаголе, о правописании безударных окончаний глаголов настоящего времени и о способах определения спряжения и других грамматических признаках. Итак, наша лексическая тема «Почему говорят «круглый год»?», а грамматическая тема «Сказуемое - глагол настоящего времени». Запись даты, темы в тетрадях. На дом было задание повторить все, что мы знаем о глаголе. Начнем с блиц-опроса. II. Блиц-опрос: • Что такое глагол? • Какие виды глагола вы знаете? • Как изменяются глаголы настоящего времени? • Что такое спряжение? Сколько спряжений принято различать? • Назовите окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Хоровое проговаривание небольшого стихотворения о глаголах - исключениях: Ко 2-му спряжению Отнесём мы, без сомненья, Все глаголы, что на -ить, Исключая брить, стелить. И ещё: смотреть, обидеть, Слышать, видеть, ненавидеть, Гнать, держать, дышать, вертеть И зависеть, и терпеть. III.Работа по учебнику. 1. Рассмотрите таблицу спряжения глаголов настоящего времени. Спряжение глаголов в настоящем времени I спряжение II спряжение Лицо Единственное число число Множественное 1-ое 2-ое 3 - е -У (- Ю) - ЕШЬ - ЕТ -ЕМ - ЕТЕ -УТ (- ЮТ) -У (- Ю) - ИШЬ - ИТ -ИМ - ИТЕ -АТ (- ЯТ) 2. Выполнение задания. Игра «Эстафета». Какая команда быстрее проспрягает в составе словосочетаний глаголы, определит время и спряжение. 1 группа 2 группа Я играю в хоккей. Я лечу с горы. 3. Выполнение задания. Определите по неопределенной форме глагола спряжение глаголов и запишите их в 2 -м лице единственного числа. 1 группа 2 группа Строить, смотреть, играть, Видеть, дышать, рисовать, работать. наблюдать, сеять, читать.  Запомните! Глаголы во втором лице единственного числа имеют окончание -ЕШЬ или -ИШЬ. IV. Работа с текстом «Почему говорят «круглый год»?».  Выразительное чтение учащимися по цепочке.  Словарная работа: незаметно, слабеют, пух, желтеют, оголяет, медленно.  Анализ текста 1.Какие признаки характерны для каждого времени года? 2. Почему говорят «круглый год»?  Грамматическое задание: перечислите глаголы настоящего времени. Какими членами предложения они являются? V. Поэтическая минута. В произведениях русских поэтов и писателей природа занимает важное место. Она неотделима от человека, от его настроения, от его мыслей и чувств. Почти во всех произведениях, природа изображается как живое существо. Ученики декламируют стихи о временах года. VI. Игра – состязание. На доске записаны глаголы с пропущенными окончаниями в два столбика. Учащиеся с каждой группы по одному бегут к доске и правильно вписывают личные окончания глаголов, указывая их спряжение. Победит тот ряд, который справится первым и допустит меньше ошибок. 1 группа 2 группа ты гоня…шь он стон…т мы беж…м я чита… они дыш…т вы дума…те они говор…т он рев…т ты молч…шь я уч… они рису…т мы терп…м вы запомн…те они вид…т VII. Коллективная работа. Цифровой диктант Напишите на одной строке цифры от 1 до 10. Я буду называть глагол, а вы под цифрой пишите его спряжение. Дружить, любить, читать, лепить, жалеть, строить, верить, думать, писать, вертеть. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 VIII. А сейчас мы поработаем над тестом. Выполняя тестовые задания, мы сможем проверить прочность полученных знаний, умений и навыков. Тест «Глагол» 1. Глагол - это часть речи, которая обозначает: а) действие; б) предмет; в) признак предмета. 2. Глаголы отвечают на вопросы? а) кто? что? б) какой? какая? какое? в) что делать? что сделать? 3. Неопределённая форма глагола - это: а) начальная форма глагола; б) глагол в настоящем времени; в) глагол совершенного вида. 4. Изменение глаголов по лицам и числам называется: а) склонением; б) спряжением; в) определением. 5. Глагол имеет следующие категории: а) род, число, падеж; б) склонение, время, лицо; в) вид, время, спряжение. 6. Укажите глаголы настоящего времени: а) читать, видеть, смеяться; б) читал, видел, смеялся; в) читает, видишь, смеёмся. 7. Укажите личные окончания глаголов I спряжения: а) -ишь, ит, -им, -ите, -ат, -ят; б) -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют; в) -ать, -ить.. 8. Укажите глагол II спряжения: а) учить; б) брить; в) сеять. 9 Глагол в предложении чаще всего выполняет функцию: а) подлежащего; б) сказуемого; в) дополнения. IX. Обобщение — Послушайте стихотворение. Сравните, все ли мы рассказали о глаголе. Глагол Интересная часть речи В русском языке живет. Кто, что делает расскажет: Чертит, пишет иль поет, Вышивает или пашет, Или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит — Все расскажет нам глагол! Он лицо имеет, время, Вид и спряжение. И не слишком он «высовывается» С другими частями речи согласовывается! У существительного, числительного и местоимения Берет взаймы род и число для лучшего общения Занимает второе место после существительного, Как наиболее употребительный. X. Итог урока. Рефлексия — Чем занимались сегодня на уроке? — Какое задание вам легче всего было выполнять? — С каким заданием вам было труднее всего справиться? — Какая игра вам больше всего понравилась? XI. Заключительное слово учителя. Подошел к концу наш урок. Мне хочется, чтобы вы, мои ученики, в этом непростом мире людей, были такими же, как глаголы в мире частей речи живыми, активными, здоровыми, в постоянном действии, движении. XII. Оценивание учащихся с комментариями Домашнее задание - Написать мини-сочинение на тему: «Моё любимое время года» Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 52 : Глагол настоящего времени. Цели урока: 1.Обучающая цель: Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме “Глагол. Закрепление о настоящем времени”. 2.Развивающая цель: Развитие орфографической зоркости, познавательной активности, навыков работы в группе, внимания, памяти, логического мышления. 3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник. Таблица «Спряжение глаголов», карточки с текстом для каждого ученика, правила работы, опорная схема с предложениями, тесты. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Повторение. ход урока 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Вступительное слово учителя. Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат. 2. Повторение пройденных тем. Темы: 1.Не с глаголами. 2.Правописание -тся и -ться в глаголах. 3.Гласная перед суффиксом Л в прошедшем времени. 4.Безударные личные окончания глаголов I и II спряжения 5.Инфинитив 6. Наклонение глагола На столах у вас карточки, возьмите её и правильно выполните задание (задания разные). Варианты заданий: 1.Безударные личные окончания глаголав 1 и 2 спряжения. Ве . т, стел . шь, бор . тся, помога .т, срыва . т, руб . т, кле . т. 2. «Не» с глаголами. (Не) был, (не) навидеть, (не) хотел, (не) бросит, (не) увидишь, (не) домогать, (не) жила. 3. Правописание -тся и -ться в глаголах. Кто хочет учит…ся, тот учит…ся хорошо. Смотри , кума, чтобы не осрамит…ся. Недаром говорит…ся, что дело мастера боит…ся. 4. Гласная перед суффиксом Л в прошедшем времени. Данные глаголы запиши в прошедшем времени. Раскачивать, сбежать, ненавидеть, обидеть, видеть, терпеть, дежурить. 5.Разобрать инфинитив по составу: Выступить, изменить, помочь, нагревать, нести. 6.Определить наклонение глагола ( изъявительное, условное, повелительное). Ходил, ходил бы, иди, читаю, писал бы , пойте. (Учащиеся выполняют задания, проверяют, оценивают и сдают учителю). Учитель: Вспомните правило на вашу тему, а затем представитель каждого ряда должен проговорить правило всему классу. Ответы учащихся: 1. Не с глаголами. НЕ с глаголами пишется раздельно. Исключение составляют те глаголы, которые не употребляются без НЕ. 2. Правописание -тся и -ться в глаголах. Если глагол отвечает на вопросы что делает? (сделает?) и что делают? (сделают?), то этот глагол стоит в 3-м лице и в нём перед -СЯ буква Ь не пишется. Если глагол отвечает на вопросы что делать?, что сделать?, то глагол в неопределенной форме и в нём перед -СЯ пишется Ь. 3. Гласная перед суффиксом Л в прошедшем времени. В прошедшем времени перед суффиксом Л пишется та же гласная, что и в неопределенной форме. 4. Безударные личные окончания глаголов I и II спряжения. Если у глагола безударное личное окончание, нужно: 1) поставить глагол в неопределенную форму. 2) Определить какая гласная стоит перед –ТЬ. а) ко II спряжению относятся все глаголы на ить (кроме брить, стелить) б) 7 глаголов на –ЕТЬ: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть; в) 4 глагола на –АТЬ: держать, слышать, дышать, гнать. Все остальные глаголы (на -ЕТЬ, -АТЬ, -ЯТЬ, -ОТЬ, -УТЬ, -ЫТЬ относятся к Iспряжению). Глаголы I спряжения имеют окончания – -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют; II спряжение - -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат, -ят. 5. Инфинитив- неизменяемая форма глагола, отвечает на вопрос что делать? Что сделать? Имеет суффиксы –ть,-ти, эти суффиксы в основу не входят. 6. Наклонение. В русском языке глагол может употребляться в 3-х наклонениях: Изъявительном, условном, повелительном. Изъявительное обозначает действие в н.в, п.в, б.в. Условное обозначает, что действия нет, но оно возможно при каком-то условии. Повелительно обозначает просьбу, совет, приказание. 3. Определение темы, цели урока. Как вы думаете, какова будет тема урока, и чем мы будем заниматься, исходя из проделанной работы? (учащиеся записывают в тетради число, классная работа, повторение). Эпиграф нашего урока - слова Л.Н. Толстого: “Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы - значит, дать движение фразе”. Русский язык чрезвычайно богат глаголами. В русском языке 40% слов существительные, 35% глаголы. 1. Работа в парах А сейчас мы наши знания проверим на практике. Каждой паре предлагается задание (карточка 2) - выписать из предложений глаголы и выполнить задание. Задание: определить вид и синтаксическую роль и в предложении, время, лицо, число, спряжение, поставить их в неопределенную форму. Предложения: 1. Мы построили замок из песка. 2. Денис читает, а мы его внимательно слушаем. 3. В музее мы увидим много интересного. - А сейчас проверим, правильно ли вы выполнили задания. (1 пара- 1 слово. Построили – совершенный вид, сказуемое, пр. время, мн. число, II спр., Н.ф.- построить; 2 пара– 2 слово – читает – несов. вид; сказуемое, наст. время, 3 л., ед. ч., Н.ф. – читать, I спр.; 3 пара– 3 слово – слушаем – несов. вид; сказуемое, наст. время, 1 л., мн. ч., I спр., Н.ф. – слушать; 4пара– 4 слово – увидим – совер. вид, сказуемое, буд. время, 1 л., мн.ч., II спр., Н.ф. – увидеть (искл.) ). Вывод: Итак, выполняя данное задание, что мы с вами повторили? (морфологические признаки глагола, синтаксическую роль). Какие из признаков являются постоянными? (вид, спряжение). Формы настоящего времени есть только у глаголов несовершенного вида. Формы будущего времени имеют глаголы как несовершенного, так и совершенного вида. 2. Работа с учебником.стр.____ упр.____ От данных глаголов образуйте форму 1-го лица ед.числа настоящего времени, запишите полученные пары. 4. Закрепление. Тесты по теме “Глагол”. Учащиеся работают самостоятельно. 1. Глагол отвечает на вопросы: а) что делать? б) какой? в) когда? 2. Глагол как часть речи обозначает: а) признак предмета б) действие или состояние предмета в) предмет 3. Изменение глагола по лицам и числам называете а) спряжением б) склонением в) изменением по временам 4. Укажите ряд, в котором все глаголы 2-го спряжения: а) слышать, пилить, ждать б) видеть, говорить, мирить в) брить, гнать, смириться 5. Укажите ряд, в котором все глаголы 1-го спряжения: а) зависеть, брить, пищать б) сеять, держаться, хотеть в) стелить, сказать, стричь 6. Укажите ряд, в котором все глаголы несовершенного вида: а) сбежать, увидеть, глядеть б) работать, пилить, грабить в) рисовать, срисовать, надписать 7. Укажите ряд, в котором все глаголы изъявительного наклонения: а) спешишь, не спеши, сходи-ка б) не уходи, сходил бы, уйди в) варю, буду варить, сварила 8. Укажите ряд, в котором все глаголы стоят в форме прошедшего времени: а) ждал, опаздывал, нес б) будешь ждать, не опоздаю, уйду в) согнули, успели, запру 9. Укажите наклонение глагола, который обозначает действие, возможное при каком-либо условии, но неизвестно, произойдет оно или нет: а) сослагательное б) повелительное в) изъявительное 10. Укажите неправильно образованную форму глагола: а) поезжай б) съезди в) ехай Ключ к тестам: 1-а, 2-б, 3-а, 4-б, 5-в, 6-б, 7-в, 8-а, 9-а, 10-в. 2. Взаимопроверка тестов .Оценивание. 5. Подведение итогов. Рефлексия. Настало время подвести итоги. Я предлагаю каждому из вас по очереди закончить фразу: “ Сегодня на уроке………..”. 6.Домашнее задание. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 54 : Будущее время глагола Цели урока: 1.Обучающая цель: Ознакомление учащихся с грамматической темой ; совершенствование умения определять будущее время глагола; Метапредметные: постановка    и решение проблемы; Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку; Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации ,владение разными формами речи. Личностные:  воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников. 2.Развивающая цель: Развитие орфографической зоркости, познавательной активности, навыков работы в группе, внимания, памяти, логического мышления. 3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник. Таблица «Спряжение глаголов», карточки с текстом для каждого ученика, правила работы, опорная схема с предложениями, тесты. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Повторение. ход урока 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Вступительное слово учителя. Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат. 2. Повторение Учитель. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните написания трудных слов. - Надпишите над глаголами вид и наклонение. Слон. Слон-  вовсе не д…машнее ж…вотное, Хоть иметь сл…на (не) запрещается; Слон- вовсе не д…машнее ж…вотное, Поскольку дома слон (не) помещает…ся. Мы в ц…рке, в зоопарке с ним встреч…емся, Он дружески пом…хивает хоботом; И долго мы прощ…емся, прощ…емся… Ты приходи!- он пригл….шает  ш…потом. А. Кондратьев. Учитель.  Какие правила орфографии мы повторили? 3. Объяснение новой темы. Учитель. Рассмотрите таблицу. Скажите, что общего и чем различаются эти глаголы. Построю Полетишь Откроет Буду строить Будешь летать Будет открывать Строит Летает   Открыть Совершенный вид Что сделаю(сделаешь и т.д.?) Не совершенный вид Что буду(будешь и т.д.) делать? Построю Полетишь Откроет Буду строить Будешь летать Будет открывать Ученик: 1 столбик- это глаголы, обозначающее действие ,которое будет происходить в будущем, в совершенном виде; 2 столбик- это глаголы, обозначающее действие ,которое будет происходить в будущем, образованные с помощью вспомогательного глагола буду, в несовершенном виде; 3 столбик- это глаголы, обозначающее действие ,которое происходит в настоящее время; Учитель: Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске. Ученики: В русском языке есть глаголы, которые бывают в настоящем и прошедшем, будущем времени. Это мы знали раньше. Сегодня мы узнали, что есть глаголы будущего времени, которые бывают в совершенном и несовершенном виде, образуются с помощью вспомогательного слова буду. Значит, тема сегодняшнего урока – «Будущее время». Тема записывается учителем на доске. Учитель: Обобщите свои знания о глаголе, включая новый материал. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. 4. Закрепление изученного материала. А) Упражнение _____. Учитель. Разбейте текст на три абзацные части. Найдите в тексте пословицу. Как вы понимаете ее смысл? Укажите глаголы в форме будущего  времени). Б) Найдите в тексте глаголы, определите время глаголов, образуйте от них глаголы совершенного и несовершенного вида будущего времени и запишите в тетрадях. (1) Каждое утро хозяйка выносила тарелку рубленых яиц. (2) Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. (3) Как только утята подбегали к тарелке, вдруг прилетала большая стрекоза и начинала кружить над ними. (4) Она очень страшно стрекотала. (5) Перепуганные утята убегали и прятались в траве. (6) Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. (7) А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. (8) После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. (9) Они боялись, что стрекоза прилетит опять. (10) Хозяйка не знала, что утята каждый вечер ложились спать голодные. Учитель: Кто допустил ошибки? Как поступить? Поменяйтесь тетрадями, исправляйте ошибки друг у друга. Учитель: а сейчас составьте 3 предложения с глаголами будущего времени на тему «Домашние животные». Опрос.Учитель: - кто выполнил без ошибок (молодцы),              - у кого 1-2 ошибки (еще надо самостоятельно поработать)              - у кого больше 3 ошибок (необходима помощь учителя или одноклассника, справившегося с заданием).                                           5. Рефлексия учебной деятельности. Учитель: Что мы сегодня изучили на уроке ? Ученик: Тему «Будущее время» Учитель:  Как образуется глагол будущего времени? Учитель: Какие затруднения мы на уроке испытали? Домашнее задание. Учитель: Подберите  слова на тему «Мир животных и растений» (в том числе и глаголы).Запишите те из них , в которых есть непроверяемые орфограммы. Проверяйте написание этих слов по орфографическому словарю.   Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 55 : «Изменение глаголов по временам. Тренировочные упражнения». Цели урока: 1.Обучающая цель: обобщать полученные знания о времени глагола; корригировать умение находить глаголы в тексте; 2.Развивающая цель: Развивать орфографическую зоркость, творчески способности, связную речь; 3. Воспитательная цель; Воспитывать культуру общения на уроке и аккуратность ведения записей в тетради, расширять словарный запас и развивать кругозор учащихся. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебники, индивидуальные карточки, интерактивная доска. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Повторение. Ход урока. I. Организационный момент. 1.Взаимное приветствие. 2.Проверка готовности рабочих мест. - Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? 3.Организация внимания. II. Проверка домашнего задания. - Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью. - Что вы больше всего любите? - Люблю действовать. - Что вы больше всего не любите? - Не люблю предлоги и всем известную частицу. - Что бы вы пожелали ребятам? - Чтобы русский все ребята На «десятку» знали, На письме и в разговоре Меня употребляли. Что без меня предметы? Лишь названия, А я приду, всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады, И хлеб в полях растет. - Кто же этот незнакомец? (Глагол). –А сейчас давайте проверим домашнее задание. Распределите слова в три столбика. Мороз, морозит, морозный, зелень, зеленеет, зелёный, интерес, интересный, интересуется. -По какому признаку вы распределили слова? III. Постановка учебной задачи. Сегодня на уроке мы закрепим наши знания о времени глагола. И покажем умения, которые приобрели по этой теме. Запишите в тетрадях сегодняшнее число, классная работа, тема урока – Изменение глаголов по временам IV. Работа по развитию речи. -Ребята, а что такое глагол? (ответы детей) - Давайте понаблюдаем, какова роль глаголов в нашей речи? (с помощью глаголов изображаются действия, если убрать все глаголы, то исчезнет экспрессия действия – показатель эмоциональности действия). Глагол называет самые разнообразные действия: движение (идти, прыгать, бежать), звучание (шуршать, чирикать), речь (говорить, спрашивать, объяснять), трудовые процессы (рисовать, строить), чувства (грустить, любить, ненавидеть). Сейчас вам предстоит выполнить задание творческого характера. 1. Составь и запиши предложения с данными словами, добавив глаголы. Глубокий, ущелье, ручей. Соседний, крыша, гнездо. Дальний, болото, клюква. (Записать предложения в тетради) -Разбор предложения по членам. -Разбор предложения по частям речи. V. Актуализация знаний по теме. 1. Разгадайте кроссворд. На доске: – Выражаешь свое мнение, доказываешь, несмотря на неправоту. Д. Споришь. У. Относишься с уважением к людям. Д. Уважаешь. У. Обратишься к кому-либо с вопросом. Д. Спросишь. У. Подвергаешься опасности, риску. Д. Рискуешь. У. Мужественно переносишь боль. Д. Терпишь. У. Не забываешь о дорогих тебе людях. Д. Помнишь. - К какой части речи относятся записанные слова? ( Это глаголы.) - А что вы уже знаете о глаголах? (глаголы изменяются по временам) Глаголы настоящего времени (наст.вр.) показывают, что действие происходит в то время, когда о нём говорят, - момент речи. Что делает? что делают? Глаголы прошедшего времени (прош.вр.) показывают, что действие происходило раньше. Что делал? что делали? Глаголы будущего времени (буд.вр.) показывают, что действие будет происходить позже. Что будет делать? Что будут делать? Что сделает? Что сделают? - Правильно. Глаголы, которые мы будем использовать на уроке, выберем из стихотворных строк удивительного русского поэта. В высказывании о нем использованы все слова из нашего кроссворда. "Он умел спорить и отстаивать истину; глубоко уважал близких по духу ему людей; рисковал говорить правду, терпеливо сносил жестокую цензуру; всегда любил спрашивать, узнавая что-то новое; помнил о дорогих ему людях". Имя этого великого человека подскажет нам кроссворд. Найдите и прочитайте слово по вертикали в выделенных клетках. Кто это? (Пушкин.) - Это человек, о котором друзья говорили, что его можно слушать вечно. - Ребята. А вы знаете, что такое пейзаж? (Выслушиваются ответы детей.) - Если мы обратимся к толковому словарю, то увидим, что пейзаж – это рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении. – А теперь послушайте, какое объяснение дает поэт Кушнер. Если видишь – на картине нарисована река, Или ель и белый иней, или сад и облака, Или снежная равнина, или поле и шалаш, Обязательно картина называется... (Пейзаж.) - Почему мы говорим о пейзаже в произведениях Александра Сергеевича Пушкина? Ведь он не писал картины красками на полотнах? - Он писал их словами, да так образно, что можно представить, увидеть в своем воображении ту красоту природы, которую он видел сам. 2. На доске: Снежные равнины к...врами яркими л...гли. Но вот уже тр...щ…т м...розы и серебрятся средь полей. Мч…тся тучи, вьются тучи; Нев...димкою луна Осв...щает сне... летучий. (дети вставляют пропущенные буквы) Динамическая пауза. 3. Творческая работа. Учитель читает отрывок из романа "Евгений Онегин", дети следят по тексту, напечатанному на карточках. Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл – и вот сама Идет волшебница зима. Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов; Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов; Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою; Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки зимы. – Найдите и назовите глаголы. (Дети отвечают.) – В форме какого времени они употреблены? ( В основном в форме прошедшего времени.) - Какой глагол "лишний"? (Идет – это глагол в форме настоящего времени.) - Попробуйте все глаголы употребить в форме будущего и настоящего времени, не нарушая рифмы и ритма стихотворения. Придет, рассыплется; клоками Повиснет на суках дубов; Ляжет волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов... - Как думаете, почему Александр Сергеевич употребил глаголы именно в прошедшем времени? - Пушкин видит приход зимы и описывает, как воспринимает это сам. 4. Работа у доски. А.С. Пушкин "Зимняя дорога" Сквозь волнистые туманы Пробирается луна, На печальные поляны Льет печально свет она. По дороге зимней, скучной Тройка борзая ... (летит, бежит, спешит, несется), Колокольчик однозвучный Утомительно ... (звенит, бренчит, гремит, тренькает). -Глаголы, данные в скобках, какие действия обозначают? (действия движения) – Подберите нужный глагол, объясните, почему подобрали именно это слово. ( Подходят слова бежит и гремит) - Почему колокольчик "гремит"? ( Колокольчик должен греметь, чтобы в зимнюю пургу или метель было слышно, что по дороге кто-то едет.) -Слушая стихотворение Пушкина, что могли себе представить? Какие картины, образы возникли в вашем воображении. -Глаголы бежит и гремит в каком времени употреблены? (В настоящем). Поставьте их в прошед.вр., буд.вр. Запишем это в тетрадях. 1 вариант. Гремит(наст.вр.), гремел (прош.вр.), загремит (буд.вр.). 2 вариант. Бежит(наст.вр.), бежал (прош.вр.), побежит (буд.вр.). 5. Игра «Будь внимательным». (задание выполняется устно) - Замените фразеологизмы глаголами в неопределённой форме. Зарубить на носу – запомнить. Клевать носом – дремать. Пропустить мимо ушей – прослушать. Вставлять палки в колёса – мешать. Делать из мухи слона – преувеличивать. Обвести вокруг пальца – обмануть. Держать язык за зубами – молчать. VI. Домашнее задание. Задание даётся на карточках. 1 группа. 1.В каждой группе слов найдите «лишнее» слово. приходил зайду выбираю зашла принесу зажигал идёт светила расстилает 2. Спишите предложения, подчеркните глаголы одной чертой, сверху запишите время глагола. Скачет сито по полям, а корыто по лугам. Рядом курица бежала и посуду увидала. 2 группа. 1.Спишите отрывок из стихотворения Р. Гамзатова, подчеркните глаголы, определите их время. А речка эта по лугам и склонам Летит, журчит, смеётся, как ребёнок, Звенит, лопочет, скачет по камням. (Р.Гамзатов.) VII. Итог урока. Рефлексия. - Интересно ли вам было на уроке? - С каким настроением вы работали? - Какое задание вам показалось трудным? - Мы с вами ещё раз соприкоснулись с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкина. -Мне сегодня было приятно с вами на уроке. Я увидела ваши заинтересованные лица, а это значит, что вы и дальше будете узнавать много нового о глаголе, а я вам в этом помогу. А если у кого - то что - то не получилось - не беда. Составила: Дата: 1. Спишите, исправляя ошибки. Выделите орфограммы. Подчеркните по линейке все глаголы и имена прилагательные. Маладую сабаку звали дружок. Висёлая сабачька этот дружок. Чюткие ушки рошками, пушыстый хвост маленким калечьком. Зупки беленкие и чястые. Дружок (3) любил по вичерам седать по две прекрастные сахарные косточьки. Ана выбижыт на мяхкую (3) трову и грызёт их. Хараша жызнь у друшка ! 2. Запишите слова, подбирая проверочное слово. Запишите его через черточку. Подчеркните проверяемую согласную. Грибки, сапог, лодка, березка, дорожка, лапка, бок, сетка, шкаф, миска, горошки, дуб, подставка, соседка, книжка, указка, ириска, нитка, кружка, жираф, снег, холод, суп, лоб, коробка, гладкий, ветка, подушка, городки, дружки, мотки, травка, слезки. 3. Вставьте, где нужно мягкий знак. Напиши слова в два столбика.В 1-й напиши слова, в которых мягкий знак указывает на мягкость согласных. Во 2-й – те слова, в которых мягкий знак стоит после шипящих. В существительных какого рода после шипящих пишется мягкий знак? Доч, двер, медал, степ, лебед, печ, грач, молодежь, морковь, врач.картофел, мощ, упряж, брош, связ,борщ, чуш, глуш, роскош, лож, проруб,кроват, скатерт, мелоч(1). 4. Просклоняйте словосочетания. Выделите окончания. Зимний шарф, тёплое пальто.  5.Спишите, раскрывая скобки. Определите падеж, род и число имён прилагательных, выделите окончания.  Таня и Алёна посадили свои деревца, полили их (тёплый) водой. Светит ( горячий) (весенний) солнышко, идут по небу весёлые облака. И два (новые) деревца стоят у ворот. Они расправляют корешки в ( тёплый) земле.(4)  6.Спишите, дописывая окончания имён прилагательных Определите род и падеж имён прилагательных и существительных.  В майск.. ночи пели птицы. Мы любовались весен.. небом. Вдруг ярк.. стрела молнии полоснула спокойн.. небо. Нежн.. голубизну небосвода заволокло чёрн.. тучами.  7.В один столбик выпиши слова с приставками, в другой – слова с предлогами. (За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал, (за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лёт, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил, (во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) лётчика. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 56 : Тренировочные упражнения» - СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ  Цели: развивать навыки устной монологической речи научного стиля; закрепить навыки написания предлогов и союзов; развивать навыки конструирования сложных предложений; воспитывать уважение к труду, учебе; учить вдумчиво готовиться к урокам. Оборудование: 8 карточек № 1; 8 карточек № 2 ХОД УРОКА I. Опрос по домашнему заданию Выборочный опрос по упражнениям.   II. Актуализация опорных знаний Работа в парах (на подготовку 15 минут) Задание Выполнить задания на карточках. КАРТОЧКА № 1 1) Рассказать все о предлоге. 2) Переписать, вставляя, где нужно, буквы и раскрывая скобки; объяснить написание. 1. (В)течени... одного года в воздух испаряется около 400 тысяч... кубических километров воды. 2. (В)продолжени... 1,5 веков ученые спорили, есть ли у морского ежа сер...це. 3. (В)последстви... М. (Г, г)орький описал свою жизнь в книге (Д, д)етство. 4. (Из)за леса, леса темного подымалась красна зорюшка. 5. (В)виду дождливого лета появилось много грибов. 3) Составить сложное предложение с производным предлогом. КАРТОЧКА № 2 1)Рассказать все о союзе. 2) Переписать, вставляя, где нужно, буквы и раскрывая скобки, объяснить написание. 1. Нужно помнить, что в...тамины разрушаются и в процесс...е хранения овощей, а (так)же при приготовлении пищи. 2. Перец (так)же, как и другие пряности, ценился как лекарственное средство. 3. Он знает лесные дорожки, (за)то бе...пощадно грызут его мошки (Н. Некрасов). 4. Я (за)то глубоко презираю себя, что живу, день за днем бесполезно губя (Н. Некрасов). 5. (От)чего же океан «Тихим» называется? (А. Жаров) 3) Составить сложное предложение с союзом.  III. Постановка целей и задач урока   IV. Закрепление материала Объяснительный диктант КАК Я РАБОТАЮ Чтобы хорошо учиться, нужно много заниматься. Самое главное — это правильный режим дня. Я планирую часы своих занятий так же, как и товарищи. Литературному чтению, а также русскому языку я отвожу особые часы занятий. В течение урока мы часто пересказываем тексты и заучиваем их наизусть. Дома я тоже занимаюсь пересказом. В продолжение работы я всегда стараюсь понять содержание. Иногда это бывает трудно, вследствие чего я нередко обращаюсь за разъяснением к старшим. Я выписываю занимательные места из книг по памяти, чтобы развивать ее. Это нелегко, но интересно. За то время, которое с братом тратим на чтение, мы узнаем много нового. Постоянная самостоятельная работа поможет впоследствии мне хорошо учиться. Знакомство с морфологическим разбором предлогов и союзов по учебнику. Разобрать морфологически союз и предлог в 5-м предложении.   ТЕМА УРОКА № 56 : Тренировочные упражнения по теме: «Корни с чередованием» Заг..рается вдали, прекл..няться перед талантом, спл..влять по реке, противный выск..чка сотв..рение мира, сг..рать от нетерпения, пришло оз..рение, новый попл..вок выг..рел на солнце, условное накл..нение, зап..рли на ключ, раст..реть в порошок сотв..рение мира, изб..рать в депутаты, выт..рли насухо, бракосоч..тание укл..ниться от удара, уп..реться руками, расст..лается на горизонте, натв..рили дел бл..стательный успех, обг..ревший на солнце, зап..рают на два замка, нат..реть воском уг..реть от дыма, прекл..нить колени, сг..ришь от стыда, уп..реться ногой укл..нение от долга, выполнить выч..тание, выж..гать рисунок, выд..рнуть нитки нач..нают сначала, небольшая р..внина, проб..рается тайком, газовая заж..галка нат..рать чесноком, обд..рать кору, р..внение в рядах, сл..жение дробй зан..маться в классе, уд..рёт без оглядки, заст..лил бумагой, подсч..тать убытки сж..гать в печи, переб..рать чётки, соч..тание слов, зан..мательные задачи вт..раешь мазь, обж..гающий кофе, бл..стела на листьях, пож..мать плечами прокл..нать судьбу, выб..рут три штуки, подн..мается над лесом, пол..гаться на случай изл..гать просьбу, чудесное тв..рение, сг..рел дотла, непром..каемый плащ нал..жить гипс, пром..кают всегда, сл..жились бл..стяще, имя прил..гательное покл..нился и вышел, обм..кнул в чернила, заг..релый мужчина, яркие з..рницы Р..стислав Петрович, ск..чок в сторону, отр..сль промышленности, хорошие пл..вцы разл..жение на множители, зап..раешь на ключ, расст..лается на р..внине утренняя з..ря, быстро выск..чить,  подг..ревшее пюре, оп..раясь на палку ср..внить данные, выр..стали на глазах, старый р..стовщик, соск..чил с ноги юный возр..ст, арабские ск..куны, зам..реть от восторга, нач..нает партию зан..маем места, кас..тельная к окружности, прим..нать землю, к..снулся случайно нераств..римое вещество, раств..рить настежь, домашняя утв..рь, оз..рённый луной м..кать бублик в чай, распол..гаешь временем, выг..рает на солнце, сложное ур..внение преп..раться с соседями, переб..рать крупу, насоб..рать ягод, выр..щенный лук зап..реть на щеколду, вск..чить на коня, нежная пор..сль, нал..жить запрет проск..чу на лошади, неудачный ск..чок, отл..жение солей, произр..стает на юге прож..гать дыру, возл..гать ответственность, аграрная отр..сль, прол..жить дорогу выр..стали из тьмы, ур..вень жидкости, подск..чил и ударил, откл..нение в сторону распол..жились на привал, перел..жить на стихи, предпол..гать худшее, нежный р..сточек второе сл..гаемое, зар..сли малины, ск..чок вперед, густая р..стительность ср..слись плотно, предл..жить компромисс, отм..кает в воде, ср..внение не в пользу подр..внять траву, пром..кнуть салфеткой, ур..внять в правах, несг..раемый шкаф обм..кнуть в сметану, выполнить ср..внение,  зап..рающее устройство, Р..стов-на-Дону V. Итог урока  VI. Домашнее задание  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 57 : Род, лицо, число глагола. Цели урока: 1.Обучающая цель: Познакомить учащихся со значением глаголов 1, 2 и 3 лица, выявить особенности образования и употребления форм лица, повторить правописание мягкого знака, в рамках опережающего обучения познакомить с обобщенно-личными предложениями. 2.Развивающая цель: Развивать умение работать в паре, в группе, осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, создать условия для свободного высказывания детьми своего мнения. 3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник русского языка, карточки с индивидуальным заданием ,словарные слова, схемы-опоры, интерактивная доска, ПК. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Комбинированный. ход урока1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Вступительное слово учителя. Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат. 2. Грамматическое значение глагола Глаголы обозначают действия, и глаголы уже своей формой умеют характеризовать того, кто это действие совершает. 3. Особенности форм прошедшего времени. Род глагола. Глаголы в форме прошедшего времени ведут себя не как глаголы, а как прилагательные, т.е. изменяются по родам и числам. И это дает им возможность сообщить нам, кто совершает действие: он, она, оно или они. Если мы говорим: Тебе нужно сделать уроки, то определить, к кому мы обращаемся, невозможно (глагол в неопределенной форме, он нам эту информацию не выдает). Но как только мы говорим: О! Ты уже уроки сделала! – понятно, что мы обращаемся к девочке. Потому что мы употребили глагол в форме прошедшего времени женского рода с окончанием -а. В прошедшем времени у глагола всего 4 формы: 3 в единственном числе (мужской, женский и средний род) и одна во множественном. Вот так мало! 4. Особенности форм настоящего и будущего времени в русском языке. Личные формы глагола. Вы запомнили, что глагол в прошедшем времени изменяется по числам и в ед. ч по родам, приспосабливается к предмету таким же способом, как умеет это делать прилагательное. Но есть ещё одна важная и интересная черта глагола, и черта эта в русском языке свойственна только ему. Глагол совсем не случайно называется глаголом. Как вы знаете, слово «глагол» переводится со старославянского как  речь, слово. «Глаголить» – значит говорить. И такое обозначение эта часть речи имеет не только в русском языке. И глагол – это часть речи, которая больше всего связана не только с действием, но и с общением. Посмотрим, в чем это проявляется. И для этого рассмотрим настоящее и будущее время глагола, то есть его личные формы. Формы, в которых глагол изменяется по лицам. А что такое лицо? С начальной школы знаем, что это я, ты, он. Местоимение я в языке обозначает ГО-ВО-РЯ-ЩЕ-ГО! Ты – это тот, к кому я обращаюсь с речью, тот, кому я хочу что-то СООБЩИТЬ! А кто такие он, оно, она, они? А это те, О КОМ, О ЧЕМ я тебе говорю. Вот так и получается, что лицо – это как раз то, что позволяет нам общаться! И в русском языке обладает личными формами только глагол. А вот в японском языке по лицам изменяются и прилагательные. Итак, личных форм у глагола в одном времени 6: 1-е, 2-е, 3-е лицо, умноженные на два числа: единственное и множественное. Посмотрите на схему:            Ед. ч.                                    Мн.ч. 1 лицо. Я  леч-у                         Мы лет-им 2 лицо Ты лет-ишь                   Вы лет-ите 3 лицо Он (она, оно) лет-ит      Они лет-ят   Обратите внимание: в третьем лице единственного числа мы говорим он, она или оно, но на глагольной форме это никак не отражается. Личные формы совершенно равнодушны к категории рода. Девочка учится, и мальчик тоже учится. Это отличие форм настоящего и будущего времени от форм прошедшего. Мы увидели, что формы прошедшего времени противопоставлены личным формам глагола. В прошедшем времени невозможно определить лицо, но обязательно в ед. ч. указывается род, а в настоящем и будущем времени мы не можем по форме глагола определить род, зато обязательно обозначаем лицо. 5. Орфограммы личных и родовых окончаний глаголов В каждой из рассматриваемых нами форм будут свои орфограммы. В прошедшем времени бывают небольшие трудности с родовыми окончаниями: ребята иногда путают окончания женского рода и среднего. Например, Солнце закатилось. Окончание в слабой позиции, и здесь возможна ошибка. Чтобы ее не допустить, нужно правильно определить род глагола, а перед этим сообразить, что мы имеем дело с родовым окончанием глагола. Гораздо больше проблем с личными окончаниями. Здесь необходимо уметь спрягать глаголы, знать правила спряжения, исключения, знать, как пишутся начальные формы, и, конечно, суметь увидеть, что тут именно личные окончания. Эти орфограммы изучают в теме «Спряжение глагола». Итоги урока: Выставление оценок: Домашнее задание : Раскройте скобки, поставьте глаголы в нужную форму настоящего или будущего времени. Если в речи встречается несколько вариантов данной формы, выберите один из них. Обоснуйте выбор варианта. Если глагол не имеет нужной формы, измените предложение так, чтобы выразить данное содержание. 1. По улицам (бежать) какие-то люди. 2. Его (влечь) к людям с трудной судьбой. 3. Чтобы не замёрзнуть по дороге, он обычно (запрячь) лошадь, пустит её вскачь, а сам (бежать) рядом. 4. Я обязательно (выздороветь) к празднику. 5. Я обязательно (победить) на этих соревнованиях. 6. Я только (высыпать) сахар в банку, (завинтить) крышку и подойду к тебе. 7. Вот так я (досадить) учителю! 8. Крапива очень сильно (жечься). 9. Щенок (лечь) под диван и урчит. 10. Я (заехать) за тобой к вечеру. 11. Мать (зажечь) все лампы и (накапать) лекарство дочери. 12. Ему не стоит поручать такое ответственное задание: он обязательно (заколебаться) в самый ответственный момент. 13. Я (замесить) тесто, а потом отдохну. 14. Если кровь (запечься), трудно обрабатывать рану. 15. Если вода (затечь) под ванну, её будет труднособрать. 16. Когда мы (захотеть), тогда и (лечь) отдыхать! 17. Если вы сейчас же не сдадитесь, я (изрешетить) весь дом! 18. Он быстро (истрепать) новый костюм, если будет так небрежно обращаться с ним. 19. Я (крутиться, вертеться, куролесить), а всё без толку! 20. Он (лезть) на самую верхушку дерева. 21. Он (лгать) вам! 22. Они никогда не (класть) портфели на парты. 23. Он (навлечь) на нас беду. 24. Наработаюсь за день, (натрудиться), иногда к вечеру так (обессилеть) – рукой двинуть не могу. 25. Я тебя не (обидеть). 26. Это (отвлечь) тебя от грустных мыслей. 27. Он (отречься) от нас при первой опасности. 28. Я (победить) и этого противника! 29. Вода (течь) из крана уже третий день. 30. Они (хотеть) опозорить нас. 31. Лодки не стоят неподвижно, они чуть (колыхаться) на воде. 32. Дует ветер, дождь(брызгать) мне в лицо. 33. Родители стоят на перроне и (махать) вслед уходящему поезду. 34. Текут ручьи, с крыш (капать). 35. Волк (рыскать) по лесу в поисках добычи. 36. Женщины стоят на берегу и (полоскать) бельё. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 58 : "Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)" Цели урока: 1.Обучающая цель: Познакомить учащихся со спряжением глаголов; учить распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; 2.Развивающая цель: Развивать мышление, внимание, познавательный интерес. 3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник русского языка, карточки с индивидуальным заданием ,словарные слова, схемы-опоры, интерактивная доска, ПК. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Комбинированный. ход урока 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Вступительное слово учителя. Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат. 3. Актуализация знаний. Языковая разминка Детям предлагается прочитать местоимения и глаголы, записанные на интерактивной доске. Я Пою Мы Поём Ты Поёшь Вы Поёте Он Поёт Они Поют - Глаголы, какого времени записаны? (Настоящего времени). - Какая часть слова меняется? (Окончание). - Какого лица и числа записаны местоимения? (1, 2, 3-го лица в единственном и множественном числе). Тема нашего урока «ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ». II. Минутка чистописания.  «Угадай».  На доске записаны слова: ОНО, ТЕБЯ, ВАС, РИСОВАТЬ. - Какое слово «лишнее»? Почему? (Рисовать – это глагол, остальные – местоимения). - Определите букву, которую мы будем писать на чистописании. Она находится слове, которое  является «лишним» в данной группе, и обозначает парный глухой мягкий согласный звук. - Какая это буква? (Буква т). - Согласную букву Т мы напишем вместе с гласной, которая дважды встречается в местоимении 3-го лица. Какая это буква? (О). - Определите порядок следования букв в этом ряду: Тто     Тот    Тто III. Словарно-орфографическая работа. На доске написан «Кроссворд». Специалист по фотографии. (Фотограф). Человек, который проверяет и исправляет текст при подготовке к печати. (Редактор). Специалист по изданию произведений печати, тот, кто их издаёт или руководит  издательством. (Издатель). Сотрудник, специально командированный за информацией о чём-нибудь. (Корреспондент). Работник, занимающийся литературно-публицистической деятельностью в газетах.  (Журналист). Количество экземпляров выпущенного в свет печатного издания. (Тираж). - Какое слово у вас получилось по вертикали? (Газета). - Объясните значение этого слова. (Периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное,  посвящённое событиям текущей жизни). - Какие детские газеты вы знаете? - Какие газеты издаются в нашем городе? Дети записывают ответы на эти вопросы. Письмо с комментированием. - Помните, что название газеты пишется с заглавной буквы и заключается в кавычки. - На уроке мы постараемся создать свою газету. Поэтому объявляем конкурс на лучшее  название газеты. В конце урока выберем самое подходящее. «Самый активный ученик урока». - Кроссворд был нами разгадан. Переходим к следующей рубрике. «100 вопросов. 100 ответов». IV. Работа по теме урока. Работа по таблице. Спряжение глаголов. Настоящее время. Лицо Единственное число Множественное число 1 Я что делаю? Пишу, говорю Мы что делаем? Пишем, говорим 2 Ты что делаешь? Пишешь, говоришь Вы что делаете? Пишете, говорите 3 Он что делает? Пишет, говорит Они что делают? Пишут, говорят - Глаголы, какого времени даны? (Настоящего). - Как вы изменяли глаголы? (По лицам и числам). - Какая часть слова меняется при изменении глаголов по лицам и числам? (Окончание). - Образуйте от глагола пишу – прошедшее время, будущее время. Устно рассмотреть прошедшее время. Будущее время. Вывод: Изменение окончаний глаголов по лицам и числам называется спряжением. - Какие лица имеют глаголы? (1, 2 и 3-е). - Какие числа имеют глаголы? (Единственное и множественное). - Как определить лицо и число глагола? (По местоимению и по окончанию глагола). «И о том, и о сём разговоры поведём». Немного из истории. Представь себе, 30 000 лет назад люди не умели говорить. Только в это время в строении гортани человека произошли изменения, и он стал в состоянии что – то сказать. Но это вовсе не означает, что раньше люди не общались. Они издавали звуки, строили гримасы и пользовались языком жестов. - Проспрягайте в тетради глагол ЧИТАЕМ. Я читаю Мы Читаем Ты читаешь Вы Читаете Он читает Они Читают - Каждый номер любого журнала или газеты рассказывает о сезонных изменениях. - Какое сейчас время года? - Какой сейчас месяц? Что вы знаете об этом месяце? Физминутка. «Времена года». РАБОТА С ТЕКСТОМ. Обозначить орфограммы. Определить число и лицо глаголов. Величают апрель птичьим месяцем. В это время перелётные птицы возвращаются, несут на своих крыльях из тёплых краёв весну на родину. Апрельские пословицы. - Соедините части пословиц и объясните их значение. Апрельский цветок ломает снежок. Апрельские ручьи землю будят. Солнце с апрельской горки в лето катиться. Апрель начинается при снеге, а кончается при зелени.                         «Литературная страничка». РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ. Стр. _____ упр. _____ V. Закрепление изученного материала. Упражнение «Кто узнает лицо». - Что такое спряжение? (Изменение окончаний глаголов по лицам и числам). - Как определить лицо и число глагола? (Лицо и число определяется по местоимению и по окончанию глагола). VI. Самостоятельная работа. Определите лицо глаголов в каждом предложении. Ф.И. №    Лицо 1. Однажды я с моей мамой пошёл на завод.   2. Там мама показала мне много интересных машин.   3. В заводской газете я увидел статью о маме.   4. О ней уже раньше писали.   5. Я горжусь своей мамой.   6. Ходите только по тротуарам или по левому краю дороги.   7. Без труда не вынешь и рыбки из пруда.   8. Зима ещё хлопочет и на весну ворчит.   9. Громкое пенье соловья иногда будет нас ночью.   10. Одной рукой узла не завяжешь.   ОЦЕНКА:   VII. Домашняя работа. Итог: - Что интересного запомнилось из урока? - Самые активные ученики. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 59 : Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжений. Цели урока: 1.Обучающая цель: Разобрать особенности изменения глаголов. 2.Развивающая цель: Развивать память, внимание, мышление. Обращать внимание детей на чуткое отношение к слову. 3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник. Таблица «Спряжение глаголов», карточки с текстом для каждого ученика, правила работы, опорная схема с предложениями, тесты. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Урок открытия новых знаний ход урока 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. 2.Вступительное слово учителя. Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат. 3. Актуализация знаний. Языковая разминка (У доски.) Работа над предложением. Приветливое слово гнев побеждает. а) Полный разбор предложения. б) В это время один ученик работает индивидуально по теоретической карточке. Тема: Что я знаю о глаголе? Карточка. Задание. Вспомни, что ты знаешь о глаголе и ответь на следующие вопросы: Что такое глагол? Расскажи о неопределенной форме глагола. Как изменяются глаголы? в) Глагол «побеждает» – морфологический разбор за доской, один ученик. После работы над предложением, проверяем морфологический разбор глагола «побеждает». Вопрос учителя: «Так что мы знаем о глаголе?» Затем отвечает ученик по теоретической карточке. Можно задать дополнительный вопрос. Например: Где чаще используется глаголы, в текстах-описаниях или текстах-повествованиях? Что ты можешь сказать о глаголах в переносном значении. В работу включается весь класс. Отвечают «да» или «нет». Поясняют свои ответы. Вопросы по теории: 1. Глагол обозначает признак предмета. 2. Частица НЕ с глаголами пишется раздельно. (Что обозначает глагол с частицей НЕ). У Снежной Королевы. (Не смейся, не радуйся, не улыбайся, не вспоминай) 3. Глагол чаще всего в предложении бывает сказуемым. 4. Глаголы в неопределенной форме имеют суффикс Л. 5. От глаголов в неопределенной форме совершенного вида можно образовать две формы времени. Глагол НАПИСАТЬ. – Ну что ж, вы мне доказали, что определенные знания по теме ГЛАГОЛ у вас есть. А все ли вы знаете о глаголе? Задания по группам: 1 гр. В словарных словах СТЕРЕЧЬ, СОЧИНИТЬ найди суффиксы неопределенной формы. Сколько форм времени можно образовать от глагола СТЕРЕЧЬ. Как вы это объясните? Можно ли просклонять глагол СОЧИНИТЬ? 2 гр. В глаголе НАДЕЯТЬСЯ какой глагольный суффикс? Сохраняется ли он в форме прошедшего времени? Можно ли просклонять глагол НАДЕЯТЬСЯ? 3 гр. Что такое склонение? Какие известные части речи склоняются? Приведите примеры. Можно ли просклонять глагол ДУМАТЬ? (Ответы на доске) 4. Поиск решения. Введение в новый материал – Почему у нас возникла проблема? (Глаголы не изменяются по падежам). – А как изменяются глаголы? (В прош. времени – по числам, в ед. числе – по родам. В наст, и буд. по лицам и числам) – Итак, у нас – проблема: вроде бы глаголы, как и существительные, изменяются по числам (можно попробовать просклонять), но не изменяются по падежам (значит просклонять невозможно) У нас явно не хватает каких-то знаний о глаголе. Ведь они изменяются по лицам и числам, т.е. есть какие – то особенности глаголов. Итак, тема урока: Особенности словоизменения глаголов. Работа по учебнику. Упр. ______. Понаблюдайте, как изменяются глаголы по лицам и числам, сделайте то же самое с глаголами плести, кричать (выделяя окончания) У доски 2 ученика (по очереди). А индивидуально у магнитной доски работает с двумя глаголами: стучать, расти – 1 ученик. – Давайте посмотрим, что у нас получилось. Кто что заметил? В личных окончаниях глаголов в одном и том же лице и числе согласные одинаковые, а изменяются гласные буквы. Это новые слова или форма одного и того же слова? Так как вы изменяли глаголы? (По лицам и числам). Если склонение – это изменение по числам и падежам, то изменение глаголов по лицам и числам тоже как-то, видимо, называется. Работа с правилом стр._____. Так какое новое слово нужно запомнить? Если от существительного СКЛОНЕНИЕ образуется глагол просклонять, то СПРЯЖЕНИЕ – ? Постарайтесь запомнить. – Итак, назовите окончания 1 лица, 2, 3. На окончания глаголов какого лица вы обратили внимание? (2 лицо: ь говорит о том, что это 2 лицо ед. ч, а у мн. ч самое длинное окончание. На конце е). Это орфограмма? Правильно учимся отмечать. А вот вопрос для умников: ПЕЧЬ будет склоняться или спрягаться? Проспрягать, (чередование к-ч). А если к глаголу 2 лица ед. числа добавляется постфикс ся. Ь сохраняется? Хорошо. Задание: я говорю глагол 2 лица ед. числа, вы его правильно записываете и пишете второй глагол с постфиксом ся, если такой можно образовать (самостоятельно) не забудьте выделить окончание. ПАСЕШЬ, ТРЯСЕШЬ, СТУЧИШЬ, ЗАПАСЕШЬ, МОЛЧИШЬ, БЕЖИШЬ – Как вы думаете, сколько спряжений у глагола? Почему вы так решили? А спряжение постоянный признак? Почему? Выставление оценок: Домашнее задание ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 60-61 : Разноспрягаемые и особоспрягаемые глаголы. Цели урока: 1.Обучающая цель: Организовать наблюдение за изменением разноспрягаемых глаголов в речи, совершенствовать умение сопоставлять языковые явления, делать выводы на основе наблюдения. Сформировать умение правильно писать разноспрягаемые глаголы, не делать ошибок в окончаниях, употреблять их в речи. 2.Развивающая цель: Развивать умение работать в паре, в группе, осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, создать условия для свободного высказывания детьми своего мнения. 3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник русского языка, карточки с индивидуальным заданием ,словарные слова, схемы-опоры, интерактивная доска, ПК. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Комбинированный. ход урока 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Раздаточный материал: Задание: выпишите из текста глаголы, распределив их в 2 столбика в зависимости от спряжения (глаголы записывайте в неопределённой форме). Бегут, бегут ручьи. Каждый день солнце откусывает от снежного пирога. Ест жадно, будто хочет управиться поскорее. Сугробы проседают, уменьшаются. Смотришь, как бежит талая вода, и пони-маешь: скоро уйдёт зима, даст дорогу весне. 2. Актуализация знаний. Слово учителя: - Здравствуйте, ребята. С каким настроением начинаем урок? Оцените его по пятибалль-ной системе. Предлагаю вам сегодня представить, что все мы геймеры, а урок - многоуровневая игра. На прохождение каждого этапа отводится определённое время. Сумеем выполнить поставленную задачу за отведённый промежуток времени – уровень взят. Интересно, как далеко мы сможем продвинуться? Дома вы выполняли у. ____. С какими трудностями столкнулись? Давайте посмотрим, как надо было выполнить эту работу (учащимся предлагается эталонный вариант упражнения). Кто допустил ошибки? Итак, задание первого уровня. Объясните правильное написание слова, в котором вы допустили ошибку. (Учащиеся, объясняя выбор безударной гласной в окончании глагола, проговаривают алгоритм применения правила, разработанный на предыдущем уроке.) Молодцы, все сумели разобраться с ошибками. Уровень взят! 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. - Думаю, вы теперь быстро выполните задание 2 уровня. Перед вами на столах текст. Выпишите из него глаголы, распределив их в 2 столбика в зависимости от спряжения. Глаголы записывайте в неопределённой форме. - Всё получилось? (Нет, есть глаголы, которые трудно отнести к I или II спряжению. Это глаголы бежать, хотеть, есть, дать. Глаголы распределены в 3 группы: I cпр., II спр., ? спр.) - Объясните, в чём суть затруднения. (У глагола бежать в тексте одна форма имеет окон-чание I спряжения, а другая – II, у глагола хотеть тоже окончания указывают на разные спряжения. А у глаголов дать и есть в единственном числе вообще непонятные окончания). - Встречались ли раньше нам подобные явления? (Да, у разносклоняемых существитель-ных тоже окончания отличались от тех, что присущи их склонению) - Как бы вы назвали глаголы хотеть, есть, дать, бежать? (По аналогии с разносклоняемыми существительными - разноспрягаемые глаголы.) - Сформулируйте тему нашего урока. Какие цели перед собой поставим? Чему научимся? (Учащиеся формулируют тему и цели урока. Тема урока проецируется на экран, записывается в тетрадях). 4. Первичное усвоение новых знаний. - Молодцы! Уровень взят. Задание 3 уровня: Работаем в парах. Прочитайте о разноспрягаемых глаголах в учебнике (с. _____), составьте контрольный вопросник по теме (3-4 вопро-са). (В течение отведённого времени читают учебник, записывают в тетрадях вопросы по теме (например: «Какие глаголы относятся к разноспрягаемым?», «Какие окончания имеет глагол хотеть?», «В чём особенность глаголов есть и дать?» и проч.) - «Дуэль»! (Сидящие за партами поворачиваются друг к другу и обмениваются «выстрелами» - вопросами. Выстрел попал в цель, если соперник на него не ответил. Если же ответ дан правильно, то право «выстрела» переходит к другому). - Кто победил в дуэли? Поздравляю! Вы прошли на четвёртый уровень. Подойдите к столу учителя за индивидуальными заданиями. Проигравшие «отправляются на лечение»: изучают материал параграфа ещё раз, после чего, ответив на вопросы учителя, тоже переходят на 4 уровень. 5. Первичное закрепление. Работа проводится индивидуально, по подготовленным учителем карточкам (на них либо указан определённый набор упражнений учебника, либо даны индивидуальные задания). Закончив выполнять задание, ученик проверяет свою работу по образцу, фиксирует количество ошибок, выставляет себе оценку по указанным критериям. 6. Рефлексия. - С каким настроением пришли к концу урока? Что нового узнали? Чему научились? - А теперь самое приятное. Выставляем себе оценки. Если вы прошли на четвёртый уровень, ваша оценка «4». Если справились с индивидуальным заданием без ошибок – «5». Если же есть ошибки или вы не успели выполнить задание карточки, то вы можете закончить свою работу дома и получить за неё оценку на следующем уроке. Итоги урока: Выставление оценок: Домашнее задание. • П. _____, у. ____ (тем, кто полностью выполнил программу урока) • П. _____, составить словарный диктант, включив в него слова, в которых были на уроке допущены ошибки, у. ______ (тем, кто не успел выполнить работу над ошибками) • П. ____. Закончить работу по индивидуальной карточке, сдать на следующем уроке тетрадь на проверку учителю (тем, кто не успел выполнить задания 4 уровня) Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 60-61 : Разноспрягаемые и особоспрягаемые глаголы. Цели урока: 1.Обучающая цель: Познакомить учащихся с разноспрягаемыми и особо спрягаемыми глаголами; рассмотреть лексическое значение разноспрягаемых глаголов, расширить словарный запас. 2.Развивающая цель: Развивать мышление, внимание, познавательный интерес. Развить навыки правописания безударных личных окончаний в глаголах. 3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник русского языка, карточки с индивидуальным заданием ,словарные слова, схемы-опоры, интерактивная доска, ПК. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Комбинированный. ход урока 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Вступительное слово учителя. Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат. 2. Актуализация знаний. Языковая разминка 1 - Игра «Четвёртый лишний» Рисовать. Молчать. Отдавать. Накрывать. Молчать – 2 спряжение, определяем по окончанию, которое в этом слове под ударением. Молчим, молчишь, молчите, молчат. Рисовать, отдавать, накрывать – 1 спряжение, определяем по суффиксу неопределённой формы глагола. 2 - Обратите внимание на спряжение глаголов Спряжение — это изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Выделяют два типа спряжения. Глаголы первого и второго спряжения различаются личными окончаниями. Число. Лицо. 3 - Глаголы I спряжения. Глаголы II спряжения. Единст-венное число1 (я)думаю, люблю ; 2 (ты)думаешь, любишь; 3 (он, она, оно )думает, любит. Множественное число 1 (мы)думаем, любим ; 2 (вы) думаете, любите; 3 (они) думают, любят 4 - Вспомните, как определяем спряжение - Алгоритм определения спряжения глаголов. Личное окончание глагола ударное? ДА, НЕТ. Определяем по гласной в окончании -ешь-ем-ете-ет-ут/-ют-ишь-им-ите-ит-ат/-ят. I спр.на – ить (кроме брить и стелить) +гнать, держать, дышать, обидеть,слышать, видеть, ненавидеть,зависеть, терпеть, вертеть, смотреть. ДА, НЕТ. II спр. Ставим глагол в неопределённую форму, определяем по гласной в суффиксе. IIспр. I спр. -им, ишь, ите, ит, ат- ят - С каким подобным лингвистическим явлением мы уже встречались при изучении имени существительного? Разносклоняемые существительные: десять существительных на -мя и существительные путь и дитя. - Как можно назвать глагол бежать, если он совмещает окончания 1 и 2 спряжения? РАЗНОСПРЯГАЕМЫМ РАЗНОСПРЯГАЕМЫЕ ГЛАГОЛЫ - Спряжение глагола бежать - я бегу , ты бежишь , он бежит, мы бежим , вы бежите , они бегут I спр. II спр. - Спряжение глагола хотеть - я хочу , ты хочешь , он хочет , мы хотим , вы хотите , они хотят,. I спр. II - Обратите внимание на окончания глаголов есть и дать в единственном числе - Спряжение глаголов есть и дать - я ем , дам ; ты ешь, дашь; он ест, даст; мы едим, дадим; вы едите, дадите; они едят, дадут. - Являются ли такие окончания типичными для глаголов? Такие окончания являются архаическими, устаревшими, поэтому данные глаголы (и образованные от них однокоренные глаголы) называются особо спрягаемыми. Словарная работа. Чтить — относиться к кому-нибудь (чему-нибудь) с глубоким уважением и любовью. Чтить память погибших. (Словарь С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой. )Чту, чтишь, чтит, чтим, чтите, чтят и чтут. Подберите синонимы к глаголу чтить. Чтить – уважать, ценить, обожать, боготворить, дорожить. Вывод. Рефлексия. Я вспомнил, что…Я понял…Особенно понравилось…Вызвало затруднение… Выставление оценок: Домашнее задание Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 62 : «Повелительное наклонение глаголов». Цели урока: Познакомить учащихся с особенностями глаголов повелительного наклонения. 1.Обучающая цель: Углубить знания учащихся о наклонениях глагола, дать понятие о повелительном наклонении, познакомить с условиями образования форм повелительного наклонения;          2.Развивающая цель: Способствовать развитию   умений правильно писать глаголы в повелительном наклонении и правильно употреблять их в  речи; развитию мотивации учебной деятельности; рефлексивных способностей, активности и любознательности, речи учащихся; продолжить развитие навыков самостоятельной работы; 3. Воспитательная цель; Воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы  в классном коллективе, Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник русского языка, карточки с индивидуальным заданием ,словарные слова, схемы-опоры, интерактивная доска, ПК. Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом, Тип урока: Открытие новых знаний.  ход урока 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Вступительное слово учителя. Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат.       II. Актуализация знаний по теме «Глагол». Блиц-опрос по теории «Закончи фразу» (на листах А4 напечатано слово «МОЛОДЦЫ» по букве на каждом, прикреплены листы на доске при помощи магнитов (буквами к доске); при правильном ответе в блиц-опросе нужно выйти к доске перевернуть листочки, укрепив снова магнитами)            М    1)  Глаголы называют …действия предметов            О     2) Начальная форма глагола …инфинитив            Л     3)  Инфинитив имеет суффиксы…-ти, -ть.            О     4) Глаголы, имеющие суффикс (постфикс) - ся (- сь), называются…возвратными.            Д     5) Суффикс –л-  - показатель …прошедшего  времени.            Ц     6) Глаголы изменяются по …лицам и числам.           Ы     7) Изменение глаголов по лицам и числам называется …спряжением. III. Мотивация. Создание проблемной ситуации.  Лингвистические загадки. – О каком наклонении идёт речь? 1) «Я совершаю действия реально, которые происходили, происходят, будут происходить». (изъявит.) 2) «Моё действие возможно  при определённых условиях. Меня легко узнать, потому что со мной всегда мои  верные помощники, частицы БЫ или Б». (условное) – Какие ключевые слова помогли правильно определить наклонение глагола? -  Приведите примеры глаголов в изъявительном наклонении, а затем в условном. (работа в парах). - Я предлагаю вам решить лингвистическую задачу. Прочитайте внимательно предложения, понятен ли вам смысл высказываний? Почему? Пожалуйста, не трогать меня грязными руками: мне будет стыдно перед другими читателями за свой неопрятный внешний вид. Не разрисовывать меня ручкой или карандашом – это так некрасиво. Не забыть, что после вас мне придётся побывать у других читателей. Помочь оставаться мне чистой, а я помогу вам стать умнее. - Можно определить наклонение глаголов в данных предложениях? В какой форме употреблены глаголы? (инфинитив) – Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с  одним наклонением глагола – повелительным.  Урок открытия новых знаний. Тема урока. Постановка учебных задач. - Запишем в рабочие тетради число, тему урока. - Попробуем определить задачи к нашему уроку: -  узнать, что выражают  глаголы в повелительном наклонении; -  определить на какие вопросы отвечают; как образуются; где используются  в речи. V. Решение учебных задач. 1) Задача «Что обозначают глаголы в повелительном наклонении?» -  Как понимаете значение слова «повелительный». Подберите однокоренные слова.(повелевать, велеть, повелитель). Обратимся к толковому словарю.(Повелевать- иметь власть над кем-нибудь (устар.). Приказывать, указывать). - Попробуем определить, что выражают глаголы в данных предложениях. Вы, отроки - други, возьмите коня. просьба Родные мои, не болейте никогда, будьте здоровы! пожелание Эй, вратарь, готовься к бою! команда Читайте книги, они учат нас жизни. совет Молчи! Устал я слушать! приказ  - Сделайте вывод, что могут выражать глаголы в повелительном наклонении? (Глаголы в повелительном наклонении могут выражать пожелание, просьбу, приказ, совет)   Физкультминутка - Ребята, когда я буду называть глаголы в повелительном наклонении, вы должны хлопнуть в ладоши. Без сомненья, вы устали. Встаньте! Сядьте! Снова встаньте! Разогнулись, потянулись, Вправо-влево повернулись! Головою повертите! Друг на друга посмотрите! Тихо сели! Продолжаем работать. 2) Задача «Вопросы» - Задайте вопросы к глаголам. (Что делайте? Что делай?) 3) Задача «Как образуются глаголы повелительного наклонения»? - Как будем решать задачу? а) Обратимся к теории, п. _____.  Беглое чтение: находим информацию «Образование форм повелительного наклонения». Составляем алгоритм (один ученик на доске делает запись). б)  Первичное закрепление и проговаривание вслух: 1) Образуйте формы глаголов повелительного наклонения, пользуясь алгоритмом действий. Сказать – скажете (буд. вр.) – скажи (ед. ч.) – скажите (мн. ч.). (на доске) Писать, смотреть, бежать. (работа в парах) - Контроль. Ответы пар заслушать. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. - Вернёмся к тексту, к которому обращались в начале урока. Прочитайте  текст, найдите ошибки в употреблении глаголов. Исправьте их, употребляя глаголы в повелительном наклонении во множественном числе.                                                                       Книги просят…    Пожалуйста, не трогать меня грязными руками: мне будет стыдно перед другими читателями за свой неопрятный внешний вид. Не разрисовывать меня ручкой или карандашом – это так некрасиво. Не забыть, что после вас мне придётся побывать у других читателей. Помочь оставаться мне чистой, а я помогу вам стать умнее.  - Ребята, скажите, почему я попросила вас употребить глаголы во множественном числе? (это обращение книг к детям «Книги просят…» как к одному из вас, так и ко всем сразу) - К кому обращение? (К нерадивым, неаккуратным  читателям.). Я уверена, что среди вас нет небрежных читателей. - Каким образом книга поможет вам стать умнее? Что помогли глаголы в повелительном наклонении выразить книге? (просьбу, крик о помощи) РАЗМИНКА. - Я называю глагол в инфинитиве, а вы образуете повелительное наклонение от глагола единственного числа и множественного числа (хором): ЛЮБИТЬ, ЖИТЬ, УЛЫБАТЬСЯ, РАДОВАТЬСЯ.    4)  Задача «Где используем глаголы в повелительном наклонении»?  - Ребята, а в жизни, где мы встречаемся с глаголами в повелительном наклонении?  Пословицы. Рецепты. Рекламные объявления. Памятки к урокам. Инструкции и др. Творческая работа. «Как правильно выполнить упражнение по русскому языку» - Очень часто бывает, что не можете выполнить упражнение по русскому языку. Почему? Не знаем, или забыли, какие действия следует выполнять при выполнении домашнего задания. Составьте памятку «Как правильно выполнить упражнение по русскому языку» (работа в парах). Прослушивание нескольких работ. VII. Рефлексия. - Ребята, мы завершаем наш урок. - Назовите тему урока, какие задачи мы ставили перед собой? Решили мы поставленные задачи? - По каким признакам узнаем глагол в повелительном наклонении? – Какова сфера употребления глаголов в повелительном наклонении? - Я благодарю вас за урок. Подведение итогов урока. -  Оценки за урок Домашнее задание. А) записать 5 пословиц с глаголами в повелительном наклонении (толкование) Б) записать рецепт «Мое любимое блюдо» В) составить рекламное объявление. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТЕМА УРОКА № 64: Сочинение - описание (Картина «Августовский вечер. Последний луч). ЦЕЛЬ: Прививать у учащихся художественный вкус. Умение анализировать. Грамотно оформлять свою речь. Элементы контрольной работы, подлежащие проверке: Умение составлять план по увиденному. Описывание по порядку предметы, находящиеся в комнате. Передавать как вещи в комнате передают характер хозяйки. Соблюдение орфографических норм письма. Использовании в сочинении глаголов. Основная мысль. Единство стиля. Последовательность изложения. Грамотность. ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И.. Изд. «Шарк» 2ОО9г.Русский язык в таблицах. ХОД УРОК 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. - запись на доске и в тетради числа и темы урока. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Знакомство с требованиями, предъявляемыми к описанию помещения. 2.Словарная работа (упр.205, 206). 3.Раскрытие характера героя через описание окружающих его вещей (упр.207). 4.Структура предложения при описании. Подготовка к сочинению. - Перечислите предметы, находящиеся в вашей комнате. - Используя названия предметов, составьте и запишите словосочетания. - Распространите словосочетания словами, указывающими местоположение предмета. - Опишите комнату, оживив повествование словами, показывающими ваше отношение к окружающим вас вещам. Добавьте детали, которые смогут понять круг ваших интересов. Не забывайте вместо опущенного сказуемого ставить тире. Написание сочинения. Описание комнаты. В наиболее подготовленных классах сочинение-описание можно провести в устной форме, а второй урок посвятить работе с картиной К.Ф.Юона «Августовский вечер. Последний луч» (смотрите там же, где картина А.А Пластова) (упр.208). Этюд о художнике. Полвека жизни К.Ф.Юона связано с подмосковной деревней Лигачёво, в окрестностях которой он написал множество пейзажей. В Лигачёве написана и картина «Августовский вечер. Последний луч». В ней внимание художника сосредоточено не на пейзаже, а на воспроизведении внутреннего пространства дома. Картины, посвящённые изображению внутренних архитектурных пространств – комнат, кабинетов, зал, крестьянских изб, мастерских художников и ремесленников, относятся к особому жанру живописи – интерьерному жанру, а сами полотна, воссоздающие внутреннее убранство дома, принято называть интерьерами. Изображение интерьера играет большую роль в картинах на бытовые и исторические темы. Рассмотрите картину Константина Фёдоровича Юона «Августовский вечер. Последний луч». Вопросы и задания. Каким словом можно определить её тон: тёплый или холодный? Почему художник назвал картину именно так, а не дал ей традиционное название, например: «Вид гостиной», «В комнате или «Интерьер комнаты». Опишите комнату загородного дома, её обстановку. Чем могла привлечь внимание художника именно эта комната? Как сочетаются в картине интерьер, пейзаж и натюрморт? Запишите слова или словосочетания, которые помогут вам описать картину. Воспользуйтесь рекомендаций, как работать над сочинением по картине (учебник стр.195) и напишите сочинение. Итог урока: Учащиеся проверяют самостоятельно свои работы и сдают их учителю на проверку. Дом.зад. повторить все орфограммы Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 65 : «Условное наклонение глагола»

Цели урока:

1.Обучающая цель: Закрепить знания о наклонении глагола; познакомиться с условным наклонением: значением и образованием;

2.Развивающая цель: Научиться отличать глаголы условного наклонения; научиться использовать в речи глаголы условного наклонения; познакомиться с орфограммами в глаголах условного наклонения.

3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник русского языка, карточки с индивидуальным заданием ,словарные слова, схемы-опоры, интерактивная доска, ПК.

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: Комбинированный.

ход урока

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат.

Запишите число. Тема урока – условное наклонение глагола.
Мы узнаем, что обозначает условное наклонение, научимся находить такие глаголы, узнаем, как они образуются и какие орфограммы есть в них.

II. ПОВТОРЕНИЕ.

1.А начнем урок со стихотворения: закончите его, не хватает всего одного слова в конце:

Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает - расскажет:
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё вам назовет ……. глагол.


2. Но сначала надо кое-что вспомнить о глаголе:
- что называется глаголом?
- какая форма глагола является начальной?
- какие окончания может иметь инфинитив?
- какие морфологические признаки глагола вы знаете?
- как определить вид глагола?
- как определить спряжение глагола?

Задания:
-выпишите из стихотворения всего глаголы и подчеркните глаголы совершенного вида;
-в каких из них звуков больше, чем букв
3. В русском языке десятки тысяч глаголов, а еще каждый глагол имеет много словоформ, поэтому мы имеем полное право назвать глагол – огромной страной – ГЛАГОЛИЕЙ. А в каждой стране есть города. Посетим сегодня только три:

Жители первого города очень практичные, справедливые, они верят в то, что происходит на самом деле, происходило или будет происходить в будущем. Их девиз: «Было! Есть! Будет!».

Жители второго города – мечтатели, романтики и фантазеры. Их девиз «Если бы да кабы!»

А в третьем живут одни командиры. Они уверены в себе и в своих силах, любят приказывать и подчинять, поучать и давать советы.
Угадали, что это за города? Назовите.

4. Задание. (устно)
С наклонениями глагола мы уже познакомились на прошлом уроке, поэтому их можно назвать друзьями, а друзьям принято дарить подарки. Разложите эти глаголы в коробочки: каждому наклонению только свои глаголы, не перепутайте
^ Потерпи, устали, не забудьте, разлепил бы, рассчитали бы, не прикасайся, оторви, струится, загорелся, изведал бы, взлетел бы, угощает

Из.- устали, угощает, струится, загорелся
Усл.- разлепил бы, рассчитали бы, изведал бы, взлетел бы
Повел.- потерпи, не забудьте, не прикасайся, оторви

Жители будут рады не только подарку, а еще и особому сюрпризу: они получат любимую орфограмму:
В изъявительное наклонение мы отправим чередующуюся гласную в корне (загорелся).
В повелительное – беглую гласную (оторви)
А больше всего повезло условному: все четыре слова имеют в себе его любимую орфограмму (какую?) (приставки на з-с)

5. Пришла пора навестить наших друзей. Сначала заглянем в город Изъявительных фактов. Почему жители выбрали для себя именно такой девиз?

Не успели мы войти в город – и сразу перекресток, за ним столпилось много словосочетаний. Пробка! Все хотят повернуть направо, но не всем можно. Направо поедут только те глаголы, в которых пишется буква И в личном окончании. Им мы поднимем зеленую карточку, а с буквой Е направо нельзя, придется ехать налево – им красная карточка.
Работа с сигнальными карточками
Автобус отправляется, пересекает улицу, ходим по городу, ездим на троллейбусе, держит курс, предупреждает об опасности, останавливает нарушителя, смотрит по сторонам.

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Жителей города Повелителей мы навестим завтра. А сегодня наша главная цель – Город Условностей.
Зайдем?
- Но что это? Здания недостроены, одежда недошита, картины недописаны, больные недолечены. В чем дело? А дело в самих глаголах, точнее в их значении.

- Что обозначают глаголы в условном наклонении?
- Они могут когда-нибудь осуществиться? Нужны условия!

2. Задание.
Закончите предложения, используя глаголы в условном наклонении
- Я бы выстроил дворец, если бы…
- Я бы вырастил дерево, если бы…
- Я бы сшила платье, если бы…

Все, что вы сейчас добавили в предложение – это условие!

3. А вот и сами жители. Они всегда ходят парами. Рядом с глаголом всегда частица БЫ. Она либо бежит следом, либо обгоняет и оказывается впереди, а может так далеко забежать, что между ней и глаголом окажется несколько слов.

4. Спишите предложение:
Если бы Солнце перестало светить, жизнь на Земле вскоре угасла бы.

- о чем говорит нам слово если в самом начале предложения? Какое это предложение?
- подчеркните в предложении сказуемые-глаголы и сделайте вывод о месте в предложении частицы Бы.
- можно переставить эту частицу на другое место в предложении?
- где она никак не может оказаться?

5. Рассмотрите таблицу и попробуйте рассказать, как образуется условное наклонение

Основа неопределенной формы	суффикс	частица	Условное наклонение
Бежа-ть Повея-ть Улыба-ть-ся Надея-ть-ся	Л	Бы (б)	Бежал бы Повеял бы Улыбался бы Надеялся бы

Не все формы условного наклонения могут иметь суффикс –Л. Сделайте вывод

Мочь 	Мог бы	Могла бы	Могли бы
Вез-ти	Вёз бы	Везла бы	Везли бы

- Мы можем сделать еще один вывод: как изменяются глаголы в условном наклонении? – по родам и числам, т.е. так же, как и прошедшее время.

6.ОБОБЩЕНИЕ СВЕДЕНИЙ ОБ УСЛОВНОМ НАКЛОНЕНИИ ГЛАГОЛА

III. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

1. Упражнение ______. Выпишите глаголы в условном наклонении, выделите в них окончания и все суффиксы.

2.Рассмотрите еще раз таблицу и скажите, как можно проверить безударную гласную перед – Л?

Вставьте пропущенные буквы:
Раста…ли бы, зала…ла бы, услыш…л бы, наде…лся бы, раскле…л бы, ненавид…л бы.

3. Исправьте ошибки в употреблении глаголов условного наклонения:
1. Если бы прошел теплый дождь, то в лесу появились грибы.
2. Что бы вы увидели бы на Марсе, если бы побывали бы там?

А теперь я предлагаю вам ответить на этот вопрос.

4. Вам интересно мнение учёных? Записывайте:
Если бы исследователи полетели на Марс, они увидели бы там почву темно-бурого цвета.
Задание:
- синтаксический разбор предложения

5. Послушайте стихотворение Джанни Родари:
«Сослагательное наклонение»
Я решил бы …
Я сказал бы …
Поспешил бы …
Написал бы …
До чего же замечательное
Наклонение сослагательное
Никогда не чертыхается
Не скандалит, не кричит,
В кресло мягкое забьется
И мечтательно журчит:
Я б турецкий изучил …
Я бы радио включил …
Нет, постойте-ка,
Вначале
Я сыграл бы на рояле …
Я сыграл бы,
Коль умел бы,
Если мог бы,
Полетел бы,
Я бы съел вагон пирожных,
Если только их имел бы.

- какое название для стихотворения вы могли бы предложить и почему?
- почему герою так нравится условное наклонение? (может мечтать)

6. Настоящий мечтатель – герой этого стихотворения. И вы тоже помечтаете – сейчас начнете, а дома закончите. Кто уже определился, о чем он будет писать? Расскажите нам (ответы учащихся)

Итоги урока

    - Ответы на вопросы, записанные на доске

   -  Оценки за урок
^ Домашнее задание:
Составить связный текст
«Если бы я был волшебником»
«Если бы я был директором школы»
«Если бы я был президентом России»

Образец сочинения:
Если бы я был директором школы.
Если бы я был директором школы, то постарался бы изменить жизнь учеников в лучшую сторону. Во-первых, увеличил бы количество уроков информатики. В своей школе я бы сделал десять интерактивных кабинетов, а не один, как в нашей. Тогда уроки проходили бы намного интереснее. Я бы обязательно разрешил для отличников и хорошистов свободное посещение и выбор предметов по интересам, а домашнее задание мы бы узнавали через электронный дневник. Если бы я был директором школы, то на каждой перемене у нас проходили бы дискотеки и каждую субботу – спортивные соревнования. И все ученики были бы веселые и довольные!

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 66 : «Условное наклонение глагола»

Цели урока:

1.Обучающая цель: Проконтролировать степень усвоения следующих основных понятий: значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении;

2.Развивающая цель: Продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся; формировать умение обобщать изучаемые факты и понятия.

3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник русского языка, карточки с индивидуальным заданием ,словарные слова, схемы-опоры, интерактивная доска, ПК.

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: Комбинированный.

ход урока

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат.

     

2. Повторение изученного.

- От чего зависит выбор окончания у глаголов изъявит. наклонения? (от спряжения)

- Почему глаголы в повелительном наклонении заканчиваются на ИТЕ?

( глаголы повел. наклон. 2 л.мн.ч. образуются  с помощью суффикса И и окончания ТЕ)

     

3. Запись даты, классной работы, темы урока.

1. Синтаксический разбор предложения.

         (Когда начнётся сильный дождь), [спрячьтесь в беседку].

           (Повест., невоскл., спп)         (Когда - =), [ = ].

        - Определите наклонение глаголов, использованных в данном предложении.

        - Почему в глаголе СПРЯЧЬТЕСЬ после шипящей пишется Ь?

      ( в глаголах повелительного наклонения после мягких шипящих и шипящих пишется Ь)

        - Есть ли исключения из данного правила?     (ляг, лягте)

        - Итак, в данном предложении, как было уже сказано, глаголы стоят в изъявит. и

        повелит. наклонениях. А какое ещё наклонение может иметь русский глагол?

                                          (условное)

 2. Интрига.                             (вывести на экран или распечатать)

  В одном городе проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет, поливает.

Если бы садовник умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

- Прочитайте глаголы, обозначающие  действия, которые происходили или происходят в реальности.

(зачитывают глаголы)

     - Прочитайте глаголы, обозначающие действия, которых не было, но они могли бы

     быть при определённом условии.

     - При каком условии эти действия могли бы произойти на самом деле, стать

       реальностью?             (если бы садовник был волшебником)

4. Движение темы.

1) Работа с диалогом * .

- Представьте себе, что в ваши руки попала волшебная палочка. Попросите у неё исполнить ваше самое заветное желание.

            (3-4 ученика загадывают желания)

      - Ребята, а при каком условии эти желания могли бы осуществиться?

      (если бы была волшебная палочка)

 

2) Вывод:

      - Так, в каком же наклонении должен стоять глагол, обозначающий действие, которое

     может произойти только при определённых условиях?

           

5 Повтоение правила.

 Образование глаголов условного наклонения.

Глагол в форме прошедшего времени + частица бы (б)

Он увидел  бы  тебя.  

Он  бы сильно ударился.

УЧИТЕЛЬ:   Действительно, глаголы, стоящие в условном наклонении, позаимствовали у глаголов изъявительного наклонения  форму прошедшего времени, поэтому мы и видим у них суффикс Л, да ещё добавили  частицу БЫ.

Причём, частица БЫ может стоять как после, так и перед глаголом,  может быть отделена от него другими словами.

УЧИТЕЛЬ: Я тоже сегодня хочу помечтать. Можно?

      Стать бы мне опять ребёнком …

      Ходить бы опять в школу…

      Учиться бы вместе с вами в 6 классе…   (сделать запись на доске)

   - Высказала ли я сейчас свои желания?

   - Глаголы стоят в условном наклонении? (да)

Но обратите внимание, какая форма глагола использована мною вместо прошедшего времени? (неопределён.ф.)

Иногда для выражения желания может быть использована неопр. форма глагола с частицей бы.

Приведите свои примеры.    (пойти бы, написать бы, забить бы)

Задание:     

 Назовите глаголы, стоящие в условном наклонении. (обратить внимание на местоположение частицы БЫ)

        6) Запись предложений у доски.

Записать, обозначить основы, границы. Обозначить суффикс Л и окончания в глаголах условного наклонения.

      1. Жизнь на Земле угасла бы, если перестало бы светить Солнце.

      2. Если растения не получали бы солнечных лучей, они не смогли бы поглощать углерод и насыщать воздух кислородом.

       

6. Изменение глаголов условного наклонения.

 УЧИТЕЛЬ: Теперь наша задача выяснить, как изменяются глаголы в условном наклонении.

- Как вы думаете, изменяются ли эти глаголы по временам?   Ваши версии?

   ( Нет, не изменяется. Какое может быть время, если этого не было, нет, и неизвестно будет ли вообще. Это же всего лишь желания и мечты)

- Так может быть они могут изменяться по числам и родам?

Попробуйте изменить любой глагол условного наклонения по числам и по родам. (н: увидел бы).

   

Резервный материал:

Работа над развитием речи.  

1.Устраните ошибки в употреблении глаголов условного наклонения.

а) Если бы я был садоводом, я вырастил для северных районов морозоустойчивые сорта яблонь и груш.

б) Я сшил бы для дедушки мягкие, удобные тапочки, и он ходил в них, не уставая.

 

2. «Цветик-семицветик».

Помните ли вы, ребята, сказку про цветик-семицветик, который мог выполнить 7 самых заветных желаний. Представим, что такой цветок попал  в наши руки.

- Какое бы самое заветное желание, касающееся всех людей на планете, написали бы вы?

Я раздам вам лепестки по 1 на парту, а вы запишите это самое желание, используя при этом глаголы условного наклонения.

( с помощью магнитов на доске составляю цветок)

Вот он перед нами этот чудесный цветок исполнения желаний, и хочется верить, что рано или поздно эти желания осуществятся, и мир вокруг нас станет лучше.

А помогли нам загадать эти желания глаголы условного наклонения.

Подведение итогов урока.

- Что обозначает глагол в условном наклонении?

- Как образуются глаголы  условного наклонения?

-  Как изменяются глаголы в условном наклонении?

-  Оценки за урок

Домашнее задание.  

упр._____ (или _______________________________)

     

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 67 : Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.

Цель: 1. Дать учащимся понятие о наклонениях глагола, их морфологических  признаках.
          2. Выработка умений и навыков по различию наклонений глагола.
        3. Повторение и закрепление навыков правописания корней с чередованием –бер- -  бир-, -пер- -пир-, и т.д..
          4. Развитие аналитического мышления учащихся.

Знать: об изменении глаголов в изъявительном наклонении.

Уметь:  правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении.

Ход урока:

1. Орг. момент. 
2. Повторение.

Вопрос:

     1. Какая часть речи называется глаголом? ( Глагол – часть речи, которая отвечает на вопрос «что делать?», «что сделать?» и обозначает действие предмета)

     2. Какого вида бывают глаголы? (Совершенного и несовершенного)

     3. Сколько существует глагольных времён? (три)

     4. Какие это времена? ( Настоящее, прошедшее, будущее)

     5. Что такое спряжение глагола? Каким оно бывает? ( Изменение глаголов по лицам и числам; 1и2 спр.)

     6. Какие глаголы называются переходными? ( которые согласуются с именами существительными в винительном падеже без предлога)

Задание 1.  Переходные глаголы.

 Учитель диктует глаголы ( они же спроецированы на экране).    Учащиеся должны записать только переходные глаголы, проявляя корни..

 Проверка выполненного задания.

 Прочитать записанные слова, выделяя голосом корень.

Гулять, одевать, читать, любить, мешать, водить, иметь, хотеть, кормить.

Задание 2. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Работа с сигнальными карточками

Вот мы и у светофора, но у этого светофора всего два цвета: зеленый и красный.

Зеленый пропускает глаголы I спряжения, красный – глаголы II спряжения. Вот такие у них правила.

Предлагаю вам исполнить роль светофора. Но для этого вам необходимо вспомнить, когда пишется -е, а когда -и в личных окончаниях глаголов.

Итак, если пишется -е (Iспряжение) – красная карточка, -и (II спряжение) – зеленая.

ХодИм по городу, ездИм на автобусе, автобус отправляЕтся, держИт курс, пересекаЕт улицу, грохочЕт грузовик, уезжаЕт пустой, тянЕтся колонна машин.

3.  Изучение нового материала.

Работа с параграфом №___. С. _____ Запись опорной схемы.

Работа с текстом.

Учитель читает текст.

Наблюдал я вчера картину. После дождя на асфальте осталась большая лужа. Около неё сидели несколько воробьёв. Птичек пять – шесть, не больше. Сидели они тихо, грелись на солнышке. Временами залезали в эту лужу, купались, плескались. Потом выходили из неё и подставляли свои пёрышки к солнышку, чтобы те сохли. И вдруг проходивший мимо мальчик кинул на асфальт маленький кусочек булки. Воробьи тут же забыли про свои прежние занятия и начали драться из –за этого кусочка. Такой шум подняли!

- Как вы думаете, то, о чём рассказывается в этом тексте?  Могло ли это  произойти на самом деле?

- Выпишите глаголы из этого текста и ответьте на следующий вопрос. Перечисленные вами глаголы (наблюдал, сидели, грелись, залезали,  плескались,  сохли, выходили, подставляли, кинул, купались, дрались, забыли, подняли ) могут обозначать реальные действия?

Да, могут.

- А теперь сформулируем правило: Глаголы, обозначающие действия, которые происходили, происходят или будут происходить на самом деле – это глаголы в изъявительном наклонении.

-  Прочитать выписанные слова, выделяя голосом морфемы.

4. Закрепление изученного материала.

1. Выполнение упр. ____.

2.Определить вид и время глаголов. Запишите глаголы в форме других времён. Укажите наклонение.

(помогала, ела, пила, села, посидела, встала, пошла, сказала, устала, помогу)

Дополнительное задание.  Смешанные написания.

1.Обратим внимание на глагол  ПОСИДЕЛА из предложения

Села, с мамой посидела,

Встала, к бабушке пошла.

                   поСИДеть (СИДя)  или  поСЕДеть (СЕДенький)?

                                      -СИД-  

Хорошо с  чашечкой чая                                             Увидев  эту  трапезу, можно

поС...Деть  у  телевизора!                                                             поС...Деть.

 

1.Как-то  в   лесу   мы  ночку   поС...Дели

     и  от   страха   чуть   не   по С...Дели.

2. Под  обстрелом   поС...Дели.

     Было страшно –  поС...Дели.

3. Мы  на  грядках  поС...Дели  –  

    родители  увидели,  чуть  не  поС...Дели.

4.  Бабушка  немножко   с   внуком   поС...Дела,

     но  за  это  время  чуть  не  поС...Дела.

5.  На  фильме  ужасов   поС...Дел.    

     За   полтора   часа   я   чуть  не  поС...Дел.

2.Собери смысловой куст. (Каждой команде выдаётся нарисованный на бумаге куст, обязательно с корнями. В конверте – слова с одинаковыми корнями, но разным значением. Необходимо наклеить на куст РОДСТВЕННЫЕ слова)

Написать как можно больше РОДСТВЕННЫХ слов с корнем:

дел

6. Итог урока. Объявление оценок.

- Что нового узнали о глаголе?

- Что такое наклонение?

- Какие наклонения есть у глагола?

- Какое действие обозначает глагол в каждом наклонении?

- Как изменяются глаголы в изъявительном наклонении?

Домашнее задание.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 68 : Практикум по наклонению глагола

Цели урока:

1.Обучающая цель: обобщать полученные знания о наклонениях глагола; корригировать умение находить глаголы в тексте;

2.Развивающая цель: Развивать орфографическую зоркость, творчески способности, связную речь;

3. Воспитательная цель; Воспитывать культуру общения на уроке и аккуратность ведения записей в тетради, расширять словарный запас и развивать кругозор учащихся.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебники, индивидуальные карточки, интерактивная доска.

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: Повторение.

Ход урока.

I. Организационный момент.

1.Взаимное приветствие.

2.Проверка готовности рабочих мест.

- Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

3.Организация внимания.

Проверка домашнего задания - Подготовленный диктант по упр. ______

Постановка целей и задач урока

Актуализация знаний по теме «Наклонение глагола»

        Беседа

- Что обозначают глаголы в изъявительном, условном и повелительном наклонении?

Расскажите об особенностях изменения каждого наклонения.

- Как образуются глаголы условного и повелительного наклонения?

III. Работа по теме урока

Выполнение упражнений

1. Задание: запишите пословицы, раскрывая скобки и объясняя правописание глаголов. Подчеркните глаголы в повелительном наклонении.

        (Не) бросай слова на ветер. (Не) говори — (не) умею, а говори — научусь! Лукавых людей (не) имей за друзей. Одному против всех (не) устоять. Жалеть мешка — (не) видать дружка. Хвалят — (не) гордись, учат — (не) сердись. Семеро одного (не) ждут.

2. Задание: запишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните как члены предложения глаголы изъявительного и повелительного наклонения, укажите их морфологические признаки. Выполните синтаксический разбор предложений.

Зорко следите за юными в..ходами

Зла и добра, во..хищенья и зависти.

Буд..те красивыми, сильными, добрыми!

Зависть и зло вырывайте без жалости.

                                                                  О. Фокина

3. Задание: прочитайте пословицы. Выпишите глаголы в 3 столбика в соответствии с наклонением: изъявительное, условное, повелительное. Объясните правописание безударных личных окончаний глаголов. Укажите разряд местоимений.

        Своя ноша (не) тян..т. Шутку люб..шь над Фомой, полюби и над собой. Были (бы) умелые руки, работа найдёт..ся. Много вид..т, да мало смысл..т. Сам кашу заварил, сам и расхлёбывай. Поменьше спал (бы) — всё успевал (бы). Из одного полена костра (не) слож..шь. Добро век (не) забуд..тся.

4. Задание: разберите морфологически слова:

полюбил (1 вариант), превращались (2 вариант).

Домашнее задание

Составила

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 69 : урок развития речи по теме "Понятие об интерьере. Описание помещения".

Цели урока:

1.Обучающая цель: Дать понятие интерьера; ознакомить учащихся с деловым и художественным описанием помещения; научить учащихся описывать помещение в художественном стиле.

2.Развивающая цель: Развитие речи учащихся; наполнение речи учащихся лексикой, необходимой для описания помещения (общественного и бытового).

3. Воспитательная цель; Воспитание интереса к русскому языку.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник русского языка, распечатки текстов памятка “Как работать над сочинением-описанием помещения” , мультимедийное оборудование;

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: урок развития речи.

ход урока

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

2.Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с понятием интерьера и будем учиться описывать помещение. Давайте узнаем, что такое интерьер.

Выполнить устно упражнение ___ учебника (стр. ____).

Ответы на вопросы по прочитанному:

- Что такое интерьер?

- Какие два типа интерьера различают?

- Что относится к общественному интерьеру?

- Чем создается интерьер?

Сделать краткую запись на доске и в тетрадях:

ИНТЕРЬЕР (франц.) – это внутренняя часть здания, помещения, архитектурно и художественно оформленная. Различают два типа интерьера:

общественный и жилой.

3. Знакомство с деловым и художественным описанием помещения.

- Описывать помещение можно в двух стилях: официально-деловом и художественном.

- Назовите характерные черты официально-делового стиля (предельная точность, отсутствие эмоций, наличие специальных слов-терминов, употребление слов в их прямом значении).

- Назовите характерные черты художественного стиля (изобразительность, эмоциональность, выражение авторского отношения).

- Деловое описание сообщает точную и полную информацию о помещении, но оно не выражает отношения автора к тому, что он описывает.

В художественном описании, в отличие от делового, отношение автора к описываемому ярко выражено.

- Прочитайте текст, определите, в каком стиле он написан.

Текст №1

Обстановка кабинета воспроизведена такой же, какой она была при жизни поэта в Михайловском во время ссылки. В центре небольшой комнаты стоит письменный стол, покрытый зеленым сукном. На нем стопка книг, листы, исписанные стремительным почерком поэта. Рядом с подсвечником на четыре рожка ножницы для снимания нагара со свечей, в металлическом стакане гусиные перья, рядом с чернильницей песочница. Между окнами – наполненный книгами шкаф, на противоположной стене висит полочка, также заставленная книгами. Напротив письменного стола, у стены, стоит диван, у противоположной стены – деревянная кровать с пологом. Неподалеку от дивана, в углу, - туалетный столик, в другом углу, у камина, на полу – огромные трубки с чубуками для курения. На полу большой, почти во всю комнату, ковер ...

(Из путеводителя)

Слово учителя:

- Выражает ли автор этого текста свое отношение к тому, что описывает?

- Отношение автора к описываемому помещению может быть выражено прямо (Мне нравится моя комната) и посредством разнообразных языковых средств: слов в переносном значении, со значением оценки, изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений), восклицательных предложений.

- Прочитайте текст №2.

Текст №2

Летом в доме появился новый жилец. Капитан Самого Дальнего плавания, который вышел на пенсию. Это был настоящий Старый Капитан. Как все старые капитаны, он курил большую трубку, скучал по морю и носил куртку с блестящими пуговицами и нашивками.

Он поселился в квартире №5 у своей взрослой дочери. А со своей комнатой Капитан сделал что-то непонятное. Он развесил по стенам бело-синие морские карты и фотографии больших пароходов. Напротив двери он прибил портрет бородатого хмурого человека. А в углу шкафа...Нет, вы только подумайте! Старый Капитан укрепил там на стене корабельный штурвал. А рядом поставил тумбочку с морским компасом. Компас был величиной с кастрюлю и назывался “компа?с”. Тумбочку Капитан сколотил сам. Называлась она “нактоуз”.

(В.Крапивин.)

Вопросы и задания к тексту:

- К какому стилю речи относится этот текст?

- Найдите языковые средства, характерные для данного стиля.

- Как характеризует обстановка помещения его хозяина?

- Найдите слова и словосочетания, в которых выражено отношение автора к описываемому.

Слово учителя:

- В художественном описании помещения иногда используется прием олицетворения: предметы обстановки изображаются как живые существа, обладающие, своим “лицом”, своим “характером”.

- Прочитайте текст №3.

Текст №3

У старого дома был свой характер. Одних жильцов дом любил, других – не очень. Иногда он бывал в хорошем настроении, весело хлопал дверьми, празднично звякал стеклами, посвистывал всеми щелями и даже в самые темные углы пускал солнечных зайчиков, за которыми охотился Акулич. Иногда дом сердился и скучал. Ступени сварливо скрипели, углы с кряхтеньем оседали, с потолков сыпались чешуйки мела.

Но не думайте, что дом был ворчлив и страдал болезнями. Грустил он редко, ревматизма у него не было, и он не боялся сырой погоды.

(В.Крапивин)

4. Знакомство с памяткой “Как работать над сочинением-описанием помещения”.

Памятка

Обычно описание интерьера начинается с зачина, в котором сообщается тема (о чем?) и намечается основная мысль сочинения (что?).

Создавая собственное высказывание, избегайте неоправданного повторения одного и того же слова в рядом стоящих предложениях (стоит, висит, и др.). Эти глаголы можно опустить и воспользоваться предложениями без глаголов или заменить словами темнеет, виднеется, блестит, тикает, белеет, нельзя не заметить, бросается в глаза, манит к себе и др.

Пользуйтесь разнообразными языковыми средствами для передачи местоположения предмета: около, рядом с, за ним, напротив, посередине, в центре, справа от..., налево от..., у окна, над столом, в углу, слева от..., возле, где-то и др.

В художественном описании помещения пользуйтесь словосочетаниями, которые помогут вам изобразить предмет и передать свое отношение к нему.

Каждую часть сочинения нужно выделять с помощью красной строки. Если вы не знаете, как закончить сочинение, перечитайте его начало, вспомните, ради чего вы писали сочинение, что хотели в нем сказать. Это поможет вам найти нужную концовку.

Анализ текста сочинения ученика 6 класса на тему “Моя комната”, устное исправление речевых ошибок.

Текст №4

Мы живем в старом деревянном доме. У нас одна комната и кухня. В комнате два окна. У окна, которое выходит в сад, стоит стол. Он покрыт красивой клеенкой. На этом столе я делаю уроки. У стола стоят три мягких стула. У печки стоят два больших кресла. У противоположной стены от окна, у самого входа, стоит старый шкаф. Рядом со шкафом стоит большая мягкая софа. Около старого окна на тумбочке стоит телевизор. На телевизоре лежит красивая салфетка, которую я связала сама. Дальше у стенки стоит сервант. В нем много интересных, хороших книг. На полу лежит теплый пушистый палас.

Мне моя комната очень нравится.

Вопросы для анализа:

- Удалось ли автору сочинения раскрыть тему и основную мысль?

- Выражает ли автор свое отношение к тому, что он описывает? Использует ли он при этом какие-либо языковые средства?

- Устраните неоправданные повторы в тексте сочинения.

5. Запись в тетрадях для развития речи примерного плана к описанию помещения.

План

1. Само помещение: (какое?)...

Стены – (какие?)...

Дверь – (какая?)...

Полы – (какие?)...

Окна – (какие?)...

2. Мебель, обстановка.

Стол – (какой?)...

Стулья – (какие?)...

Гардероб, шкаф – (какой?)...

Диван – (какой?)...

Другие предметы в комнате.

3. Как предметы расставлены, в каком порядке.

Итог урока. Обобщение по вопросам.

- Что такое интерьер?

- В каком стиле можно описать помещение?

- Какими средствами может быть выражено отношение автора к описываемому помещению?

Домашнее задание.

Собрать материалы к сочинению “Моя комната” по примерному плану.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 69 : Сочинение-описание "Моя комната"

Цели:

учить писать сочинение-описание помещения;

формировать умения правильно строить предложения, используя нужную лексику; отрабатывать навыки правильного употребления глаголов, наречий в описании помещения; формировать умение строить высказывание в определенной композиционной форме; развивать наблюдательность, речь учащихся, творческие способности, расширять словарный запас;

прививать любовь к емкому, содержательному, красивому слову, воспитывать эстетические чувства.

Оборудование: запись на доске опорных слов для сочинения, репродукции картин, «Русская речь»

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня мы учимся писать сочинение-описание помещения. Тема сочинения: «Моя комната».

3. Подготовка к написанию сочинения.

1. Слово учителя.

- В 5 классе мы научились с вами писать сочинение-описание предмета и сочинение-описание животного, а сегодня будем учиться писать сочинение-описание помещения.

2. Работа с репродукцией.

- Посмотрите, пожалуйста, на картину М. Финогеновой «Светлый день». Ответьте на мои вопросы:

- Что изображено на картине?

-Что находится в центре комнаты? Что рядом?

- Есть ли в комнате окна? Сколько их?

- Есть ли на окнах занавески? Какого они цвета?

- Какого цвета полы?

- Что еще вы можете сказать о хозяйке этой комнаты?

3. Беседа по вопросам.

- А у вас есть своя комната или ваши вещи находятся в проходной комнате?

-Какая ваша комната (большая, светлая, уютная)?

- Какая мебель находится в вашей комнате? Как она расположена?

- Что еще находится в вашей комнате (календари, книги, сувениры)?

4. Слово учителя.

- А теперь поговорим о том, как описывать помещение. Существует несколько вариантов: во-первых, описание помещения – указание перечня признаков этого помещения и находящихся в нем предметов. Например: небольшая светлая комната с одним, но широким окном. Письменный стол. Два стула. Диван-кровать. Книжная полка. Карта полушарий.

Во-вторых, перечень предметов, находящихся в помещении, может сопровождаться указанием на их местоположение. Например: небольшая светлая комната с одним, но широким окном. Перед ним – письменный стол, рядом – два стула. Слева – диван-кровать; справа, в углу, - книжная полка; на стене – карта полушарий.

В-третьих, каждый предмет можно не только назвать, но и описать. Например: справа, в углу, - книжная полка. Большую часть ее занимают учебники для 6 класса и книги о великих музыкантах мира. Здесь же – «Детский альбом» и «Времена года» П. И. Чайковского, сборники песен, журнал «Костер».

В общем, этот вид описания строится по схеме:

Где? (место) - что? (предмет, расположенный на этом месте).

Но иногда, если же нужно обратить внимание на состояние помещения (на то, что в комнате порядок и каждая вещь занимает свое место, или, напротив, показать, что в помещении царит полный беспорядок и все лежит не там, где надо, то последовательность слов в предложениях меняется: сначала называется предмет (что?), затем место (где?).

5. Выполнение упр. _____.

- Общий вид комнаты, предметы, находящиеся в ней, - все это характеризует хозяина комнаты: его увлечения, интересы, чувство вкуса.

Послушайте текст. Как вы думаете, кто хозяин этой комнаты? Чем он увлекается? Обоснуйте свой ответ.

Большая светлая комната. У окна – чертежная доска с прикрепленным к ней листком ватмана. Забитая книгами полка, портрет Бетховена. В углу Связанные ремнями лыжи.

6. Работа с памяткой.

Для успешного написания сочинения вспомним памятку, которая известна вам с 5 класса.

Памятка: «Как работать над сочинением».

Конкретизируйте тему и определите основную мысль сочинения.

Подберите необходимый материал.

Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении.

Подумайте об особенностях стиля сочинения (художественный, официально-деловой).

Составьте план.

Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений перепишите его.

7. Словарная работа.

Орфографическая.
- Посмотрите и запомните написание опорных слов, записанных на доске. Запишите их в тетрадь.
Около нее, недалеко от, вблизи, поблизости, в нескольких шагах, здесь, рядом с ним, из-под чего-то, направо от, слева от, справа, неподалеку, напротив, посреди, посредине, с одной стороны; находится, располагается; диван-кровать, платяной шкаф, софа, ламинат, паркет, палас.

Пунктуационная.
- Объясните расстановку знаков препинания в следующих предложениях, записанных на доске.
Перед окном находится письменный стол, рядом – два стула. Слева – диван-кровать; справа, в углу, - книжная полка; на стене – карта полушарий.

8. Составление плана.

- Любое сочинение-описание пишется по плану.

Общее впечатление.

Описание деталей.

Ваше отношение к описываемому.

- А теперь составим с вами план сочинения-описания «Моя комната».

Просторная светлая комната.

Интерьер комнаты:

письменный стол;

книжный шкаф;

диван-кровать;

мягкий серый палас.

Моя любимая комната.

9. Чтение сочинения-образца.

Моя комната (сочинение-описание).

Я очень люблю свой дом и особенно свою комнату. Она просторная светлая и очень уютная.

От большого окна с нежно-голубыми тюлевыми занавесками свет падает на мой письменный стол, на котором находятся стаканчик с карандашами и фломастерами, фотография в старинной рамке, несколько тетрадей. Стол большой, массивный, с множеством различных ящиков и отделов, в которых находится все необходимое мне: учебники, пособия, канцелярские принадлежности, фотоальбом, который я пересматриваю, когда мне грустно. За письменным столом - делаю уроки. Я стараюсь, чтобы он всегда выглядел опрятно. Возле стола – стул.

В левом углу комнаты стоит книжный шкаф, на полках которого аккуратно сложены книги. У нас хорошая библиотека, где собраны самые интересные произведения: фантастика, детективы, классическая и приключенческая литература. Среди этих книг очень много моих любимых, которые я перечитывала уже много раз.

Справа, возле стены, стоит платяной шкаф. Напротив – диван-кровать, застеленный голубовато-белым покрывалом с вышитыми на нем темно-синими цветами.

На стенах разнообразные плакаты, календари. На полу лежит мягкий серый палас, на котором я люблю сидеть, поджав под себя ноги.

Теперь вы представляете, как выглядит моя любимая комната. Приходите ко мне в гости и увидите, как у меня чисто и уютно.

4. Итог урока.

- Надеюсь, вы поняли, как писать сочинение-описание комнаты и успешно справитесь с этим заданием.

5. Домашнее задание.

Написание сочинения «Моя комната».

Сочинение «Моя комната».

У меня есть своя комната. Она просторная, почти квадратной формы. Когда я вхожу в эту комнату, то в глаза сразу бросается большое металлопластиковое окно. Оно выходит во двор. На подоконнике стоят в горшках цветы. Мне нравится зимними вечерами любоваться их зеленью. В комнате светло-зеленые обои и зеленоватые шторы на окне. Потолок высокий белого цвета. К нему прикреплена небольшая яркая люстра с тремя плафонами. В комнате современная мебель светлых тонов. Справа от двери длинный компьютерный стол и стул. На столе компьютер, мои учебники, школьные тетради. Справа от двери высокая мебельная стенка. В ней хранится постельное белье, мои вещи. На полках стоят книги, фотоальбомы, сувениры. Вдоль стены располагается широкая светло-зеленая софа. Пол в моей комнате покрыт ламинатом. Он светло-коричневого оттенка. На нем лежит небольшой пушистый коврик. Мне нравится на нем иногда посидеть и полистать журналы. Моя комната светлая и уютная. Мне нравиться в ней и отдыхать, и учить уроки, и проводить свободное время с подружками.

Расскажите о глаголе по этому плану.

Дата:

I. Глагол как часть речи. (т. е. его обозначение :))

II. Характеристика глагола.
1).Времена глагола.
а) Прошедшее время
б) Настоящее время
в) Будущее время
(Наст. и буд. времена изменяются по лицам и числам. ; прош. вр. изменяется по родам и числам. )

2). Наклонение.
а) Изъявительное
б) Повелительное
в) Условное
(изъявительное - прош. , наст. , буд. времена; повелительное - как бы приказ, 2л. , ед. \мн. числа, употребляются с помощью ",пожалуйста, "; условное - употребляется с помощью частицы "бы".)

3) I и II спряжения глагола.
(Всего два спряжения, 1-на все окончания, кроме ить и искл. : брить, стелить; 2- на ить, кроме искл. : терпеть, вертеть, смотреть, лбидеть, держать, слышать, видеть, ненавидеть, зависеть, гнать, дышать и др. , но это основные)

4) Переходность глаголов.
(Переходный - присоединяют прямое дополнение, напр-р: целовать, бросать. (требует Вин. падежа) ; Непереходный - не присоединяют прямое дополнение, напр-р: спать, управлять. )

5) Совершенный и несовершенный виды глагола.
(Совершенный - что сделал? , несовершенный - что делал? )

6) Роль глагола в предложении
(Употребление глагола чаще в роли сказуемого, т. е. со свойствами: род, число, лицо. Но может быть и другим членом предложения)

III. Формы глагола.
1) Причастие. (Обозначает признак предмета по действию. Напр-р: Программа, написанная в спешке, выполнила недопустимую операцию. Отвечает на вопросы: какой? каков? Имеется причастный оборот. )

2) Деепричастие. (Обозначает добавочное действие при основном действии. Напр-р: Я пошел гулять, сделав все уроки. Отвечает на вопросы: что сделав? что делая? Имеется деепричастный оборот, который обозначается запятыми с двух сторон)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 70 : Безличные глаголы

Цели урока:

1.Обучающая цель: Распознавать и анализировать безличные глаголы, определять их значение и морфологические формы, выявлять особенность предложений с безличными глаголами.

2.Развивающая цель: Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, выборочным), извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в текст, из текста в план, на основе плана составлять вторичный обобщенный текст).

3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник. Таблица «Спряжение глаголов», карточки с текстом для каждого ученика, правила работы, опорная схема с предложениями, тесты.

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: Урок открытия новых знаний

ход урока

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат.

2. Актуализация знаний

Прочитайте предложения, спишите, вставляя пропущенные буквы.

Рассв..тало.

На в..стоке уже за..лело.

От р..ки повеяло прохладой.

Мне не спалось.

Поменяйтесь тетрадями, выполните взаимопроверку.

- Вспомните, какую большую грамматическую тему мы изучаем?

-Давайте найдем в этих предложениях глаголы и определим, в какой форме они употреблены (их время, род, лицо и число).

Ученики записывают предложения, вставляют пропущенные буквы. После записи осуществляют взаимопроверку.

Один ученик объясняет вслух.

Верно, все они стоят в форме прошедшего времени, среднего рода, 3 лица, единственного числа

Предложения записаны на доске

3.Постановка проблемного вопроса урока (ситуация с затруднением)

- Поставьте эти глаголы в форму 1 лица единственного числа и в форму 2 лица множественного числа

- Почему вы не смогли справиться с заданием? Что вызвало затруднение?

- Подчеркните грамматические основы в этих предложениях.

- Что вы заметили?

- Можно ли добавить в данные предложения подлежащие?

- Действительно, эти глаголы особенные. Предположите, основываясь на своих наблюдениях, как они могут называться?

-Молодцы, вы правильно сформулировали тему, давайте запишем её в тетрадь

Испытывают затруднение, так как не могут выполнить задание

-Невозможно определить, кто совершает это действие, форму личных местоимений подставить нельзя

Выдвигают версии

Ребята выполняют задание.

Ребята делают вывод, что в этих предложениях нет подлежащего.

Ни в одно из предложений подлежащее добавить нельзя.

Записывают в тетрадь тему «Безличные глаголы»

3.Открытие новых знаний

- Определите, что нам нужно будет сделать, чтобы познакомиться с этой группой глаголов? Какие ваши предложения?

- Ваша цель – получить новую информацию о безличных глаголах. Представьте новую информацию в виде схемы. Кто попробует у доски?

- Проверим работу. Ребята, задайте вопросы по схеме вашим одноклассникам?

- Познакомимся с правилом на с. ____Какую новую информацию вы получили?

- Используя материал на с. _____ подготовьте ответ по теме «Безличные глаголы»

- Какие значения они имеют?

- Как изменяются?

- В каких предложениях используются?

- Какова их роль в предложении и тексте?

Ученики составляют схему в тетради. Удачная схема воспроизводится на доске.

Работа в парах.

Один ученик отвечает после подготовки у доски, сам оценивает свою работу по плану.

План на доске

1.Какие глаголы называются безличными?

2. В каких формах они употребляются?

3. В чем особенность предложений с безличными глаголами?

5.Развитие учебно-языковых и речевых умений

Выполнение упражнения _______.

Учащиеся выполняют упражнение.

6.Итоги урока

-Обобщим наши знания, выполнив диктант .

1.Приближался рассвет. 2.Вечерело. 3.Весь день идёт дождь.4.Как быстро рассвело! 5.Мне долго не спалось. 6.Сегодня все хорошо работали! 7. В ушах зазвенело.

Выставление оценок:

Домашнее задание - Подобрать 5 предложений с безличными глаголами из художественного произведения, которое вы читаете сейчас. Определите их форму и синтаксическую роль.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 71 : «Этот удивительный глагол!» ( урок повторения изученного по теме «Глагол»).

Цели урока: Систематизировать и обобщить знания учащихся о глаголе, совершенствовать орфографические умения и навыки.

Задачи урока:

Обучающие:

повторить и обобщить знания о глаголе (значение, морфологические признаки), совершенствовать навыки правильного употребления глаголов в речи, оценить степень усвоения знаний.

Развивающие:

развивать у детей орфографические навыки, развивать интеллектуальные качества ребёнка: речь, внимание, мышление, наблюдательность.

Воспитывающие:

воспитывать у учащихся доброжелательность по отношению друг к другу, воспитывать у детей стремление к успеху в учёбе.

развивать у учащихся умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, логически мыслить

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, цель урока. Искать пути её решения.  Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.  

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебники, раздаточный материал (карточки с заданиями для учащихся).

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом.
Тип урока: Повторение.

ход урока

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат.

На столах у вас по 3смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова сотрудничать с вами. Удачи!

Я хотела объявить вам тему урока, но потом подумала, что вы и сами можете догадаться. Послушайте стихотворение:

Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поет,
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит —
Все расскажет нам ….. (глагол) .

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке (О глаголе).

II. Сообщение темы и целей урока.

– Давайте определим части речи, которые здесь указаны. Итак, …, называется прилагательным.

– … существительным.

– И последняя … глаголом.

– Это и будет темой сегодняшнего урока.

Известный русский лингвист Александр Матвеевич Пешковский утверждал, что «глаголы - это слова, оживляющие все, к чему они приложены». И это действительно так. С помощью имен существительных можно назвать все, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.

- Сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания, полученные вами при изучении темы «Глагол».

От вас потребуется внимание и активная работа на уроке.

III. Морфологические признаки глагола.

Они учили, я учил.
Я играл, они играли.
Как изменяется глагол,
Вы, конечно, угадали?

– Назовите, пожалуйста, изменяемые морфологические признаки глагола (наклонение, время, лицо, число, род) и неизменяемые (вид, спряжение, переходность).

IV. «Наклонения глаголов». Цветные карточки

– У вас на партах лежат цветные карточки с напечатанными наклонениями глаголов:

синие карточки – условное наклонение;

красные карточки – повелительное наклонение;

жёлтые – изъявительное наклонение.

– Я называю вам глагол, а вы с помощью сигнальных карточек определяете его наклонение. Задание понятно?

– Итак,

Поймал (изъяв.)

поймай (пов.)

наблюдает (изъяв.)

Победит (изъяв.)

победил бы (усл.)

поймал бы (усл.)

наблюдал бы (услов.)

победи (пов.)

наблюдай (пов.)

- Молодцы! Справились с заданием. Не удалось мне вас запутать. (Хотя у

некоторых и были ошибки.)

V. Виды глаголов .

Говорят (и это лестно!),
Что я выгляжу чудесно:
Шляпа, галстук и костюм.
А в глазах природный ум.
Весь начищенный, степенный.
Вид мой самый совершенный!
Всем вокруг сегодня ясно,
Что я выгляжу ужасно:
Сам не брит, костюм измят,
Уши в стороны торчат…
Некрасивый откровенно…
Ах, мой вид несовершенный!
(Т. Рик)

–Скажите, о каких признаках глагола мы сейчас будем говорить? (о совершенном и несовершенном виде глагола).

– Верно. Скажите, пожалуйста, как определить вид глагола? (Вид глагола можно определить по вопросу.

Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать?)

– Хорошо. Герои следующего задания запутались в видах глагола. Помогите им!

Выполните задание №1. Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола. (Исправляем ручкой в карточках.)

Однажды Кот и Пёс решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, что заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», — сказывал Пёс. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой.

Они нашли бы её ещё быстрее, если бы так не запутались в видах глаголов. Помогите им!

Взаимопроверка.

– Завершили этот вид работы. Если неправильно, зачеркивайте. Итак, проверяем.

Однажды Кот и Пёс решили пойти на прогулку в лес. Долго собирались и наконец отправились. Шли они, шли, как вдруг заметили, что заблудились. Сначала они испугались, но потом успокоились. «Надо сесть, съесть бутерброды, а там видно будет», — сказал Пёс. И правда, после еды звери повеселели и быстро нашли дорогу домой.

VI. Определение глаголов по морфологическим признакам.

Задание: прочитаем выразительно предложения:

1.Котелок сердится и бормочет на огне.
2.Мы говорим тихо, боимся спугнуть рассвет.
3.Над нами со свистом проносятся утки.
4.Туман  клубится над водой.

Найдите слова по грамматическим признакам:

А) Глагол, 2 спр, стоит в настоящем времени., 3-м лице, мн. числа   (проносятся)
Б) Глагол, 1 спр., стоит в настоящем времени, 3-м лице, ед. числа.  (бормочет)
В) Глагол, 2спр, стоит в настоящем времени,3-м лице, ед. числа. (клубится)

VII. Физкультминутка. Музыка.

Вы проделали большую, серьезную работу, поэтому необходимо отдохнуть.

Я иду, и ты идешь

Я иду, и ты идешь — раз, два, три. (Шагаем на месте.)

Я пою, и ты поешь — раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)

Мы идем, и мы поем - раз, два, три. (Прыжки на месте.)

Очень дружно мы живем - раз, два, три. (Шагаем на месте.)

А вы обратили внимание, глаголы какого наклонения преобладали в этом шуточном стихотворении? (изъявительного)

VIII. Игра «Согласен – не согласен.

– Поиграем в игру «Согласен – не согласен».

– Я утверждаю, намеренно кое-где допуская ошибку, что во всех глаголах пишется –ТЬСЯ. Если вы согласны, встаете, если нет, то сидите.

А) Отцветает тополь,
Белый пух кружится,
Покружившись вдоволь,
На виски ложится.
Б) Смотри, как облаком живым
Фонтан сияющий клубится,
Как пламенеет, как дробится
Его на солнце влажный дым.

В) Есть уголок среди травы густой,
Где можно искупаться и напиться. (встают)

– Молодцы!

IX.Игра «Составь слово».

От глагола размешать взять приставку, от глагола побежать – корень, от глагола летать – суффикс, от глагола краснеть – окончание, от глагола поскользнуться– второй суффикс. Какое получилось слово? (Разбежаться.)

X. Подведение итогов.

Ребята, вы согласны, что глагол – удивительная часть речи. Удивительная она уже тем, что обозначает действие, и поэтому глагол обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека и многообразные аспекты его деятельности (трудовой, научной общественной и др.), различные явления природы.

- Знаете ли вы, что…

По частоте употребления в речи глагол занимает второе место после имен существительных. На 9 тысяч слов приходится 2,5 тысячи глаголов. Самыми частыми из них являются: сказать, говорить, знать, стать, хотеть, казаться, пойти, есть, дать, жить и др.

–Я благодарна вам за активную работу на уроке. Вы молодцы! Много сумели сегодня сделать!

XI. Рефлексия:

А сейчас предлагаю вам выполнить творческое задание: написать синквейн.

Синквейн «Глагол»

1 строка – название темы (одно существительное).

2 строка – описание темы в двух словах, два прилагательных.

3 строка - описание действия в рамках этой темы тремя глаголами.

4 строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение).

5 строка – синоним, который повторяет суть темы.

Глагол

Переходный, возвратный.

Обозначает, изменяется, спрягается.

Глаголы делают нашу речь живой.

Действие.

Слово учителя

Наш урок хочется закончить словами К.Г. Паустовского, современника М.М. Пришвина: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, шум садов, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия». Таким словом можно назвать глагол, о котором мы во время изучения данной темы узнали много нового и интересного.

Мне очень понравилось сегодня, как вы работали, как помогали мне и друг другу.

XII. Домашнее задание: .

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 72 : Тренировочные упражнения

ЦЕЛЬ: Совершенствовать навыки правописания приставок - пре – при -

ОБОРУДОВАНИЕ:. Таблицы. Раздаточный материал.

Методические приемы: развитие культуры речи

ХОД УРОК

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Закрепление пройденного материала

Правописание приставок пре- и при- определяется их значением.

Приставка ПРЕ- имеет значения:

• обозначает высшую степень качества или действия (имеет значение «очень», «слишком»);

Премилый, превысить, преувеличить, презабавный.

• соответствует по значению приставке пере- (значения «через», «повторно», «по-иному», «предел действия»).

Преградить (перегородить), предание (то, что передаётся изустно от одного поколения к другому), преобразовать (образовать повторно, заново, по-иному).

Приставка ПРИ- имеет значения:

приближение, присоединение, пространственная близость, смежность;

Прибежать, пристегнуть, приклеить, пришкольный.

действие, направленное сверху вниз;

Придавить, примять, прижать.

полнота, исчерпанность действия; доведение действия до конечной, желанной цели;

Приучить, приручить, приискать.

действие, совершённое не в полном объёме или на ограниченный срок;

Присесть («опуститься на корточки, но остаться на ногах»), прилечь («лечь на ограниченное, небольшое время»).

добавочное действие или действие не основное, сопутствующее какому-либо другому действию.

Пританцовывать («сопровождать танцем другое действие – петь, говорить, идти и т.д.»), приданое (то, что даётся вместе с невестой, «добавляется» к ней).

Упражнения к теме «Правописание приставок»

Упражнение1. Вставьте пропущенные гласные буквы и или е. Обратите внимание на значение слов. Распределите слова по графам в зависимости от значения приставки.

Пр..амурский, пр..танцовывать, пр..баутка, пр..вадить, пр..вередливый, пр..выкнуть, пр..ключение, пр..спешник, пр..спичить, пр..стойный, пр..страстие, пр..сягать, пр..тить, пр..мадонна, пр..мат, пр..митивный, пр..ватный, пр..ват-доцент, пр..ватизация, пр..вилегия, пр..оритет, пр..сесть, пр..лечь, пр..бавленный, пр..ближённый, пр..брежный, пр..лгать, пр..мёрзший, пр..нарядиться, пр..ниженный, пр..вышение, пр..мудрый, пр..огромный, пр..рваться, пр..успевать, пр..жечь, пр..гнать, пр..воз, пр..корм, пр..катить, пр..говорить, пр..порученный, пр..поднесение, пр..следовать, пр..спокойный, пр..волжский, пр..озёрный, пр..целиться, пр..хватить, пр..шелец, пр..сказка, пр..порошенный, пр..стань, пр..тронуться, пр..отворённый, пр..вратить, пр..грешение, пр..датель, пр..дседатель, пр..имущество, пр..красный, не пр..минуть ответить, пр..исподняя, пр..кословить, пр..кратить, пр..льщать, пр..ображать, пр..пятствие, пр..словутый, пр..смыкаться, пр..стол, пр..тить, пр..зидиум, пр..зидент, пр..мьер, пр..мьера, пр..людия, пр..валировать, пр..вентивный, пр..зентация, пр..зентабельный, пр..зумпция невиновности, пр..йскурант, пр..лат, пр..парат, пр..рогатива, пр..стиж, пр..тендент, пр..тензия, пр..фект, пр..цедент, пр..пухший, пр..совокупить, пр..тихший, пр..ломить, пр..поднести, пр..подавать, пр..странный, пр..рванный, пр..следовать, пр..сыщение, пр..станище, пр..поданный (урок), пр..вносить, пр..клонить голову к подушке, пр..чудливый, пр..граничный, пр..ступить к делу, пр..входящие обстоятельства, пр..мять, пр..гнуть, пр..охотиться, пр..топнуть, пр..великий, пр..учить, пр..ручить, пр..искать.

Упражнение 2. Вставьте пропущенные гласные буквы и или е. Обратите внимание на значение слов.

Не пр..давать никакого значения, пр..дать друга, пр..даваться бесплодным мечтаниям, старинное пр..дание, пр..даное невесты, церковный пр..дел, пр..дел мечтаний, пр..дельная скорость, беспр..дельные возможности, пр..ёмник для больных собак, М.Ю. Лермонтов – пр..емник А.С. Пушкина, гостепр..имный хозяин, пр..емственность, пр..вратное понимание, старый пр..вратник, пр..бытие поезда, пр..бывание в городе, пр..творить дверь, пр..творить мечту в жизнь, пр..творщик, пр..творное веселье, пр..пирать дверь палкой, пр..пираться с отцом, не потерплю никаких пр..пирательств, пр..пирать к стенке, пр..зреть и обогреть убогого, относиться с пр..зрением, дом пр..зрения, пр..зрительная усмешка, пр..зирать опасности, пр..ходить вовремя, пр..ходящая няня, пр..входящие обстоятельства, пр..ходящие трудности, пр..ходящие радости, пр..ходящие обстоятельства, пр..ступить к работе, пр..ступить закон, пр..ступление, непр..ступная крепость, пр..ступник, пр..ложить усилия, непр..ложная истина, пр..ложиться к руке священника, непр..ложный закон, слегка пр..уменьшить его заслуги, явно пр..уменьшать значение открытия, пр..ставить лестницу к забору, святой пр..ставился, светопр..ставление, непр..менимые правила, непр..менное условие, искать пр..станища, беспр..станные хлопоты, пр..клонный возраст, непр..клонный характер, пр..клониться к подушке, пр..клоняться перед поэтом, пр..клонять колени, пр..терпеться к неудобствам, пр..терпеть много горестей, взгляды пр..терпели изменения, пр..исполниться уважением, непр..одолимое желание, пр..смиреть, пр..смирный, пр..подаватель, камень пр..ткновения.

тесты

1. Укажите строчку, в которой допущена ошибка.

а) не было, не радоваться

б) не хотел, ненавидел

в) не знал, нездоровится

г) не взлюбил, не умею

2. Продолжите предложение.

В глаголе ПОКАЗЫВАТЬ пишется сууффикс –ЫВА-, потому что

а) это переходный глагол

б) в неопределенной форме всегда пишется суффикс –ЫВА-

в) форма 1-го лица ед.числа настоящего времени оканчивается на –ЫВАЮ

г) форма 1-го лица ед.числа настоящего времени оканчивается на -УЮ

3. Укажите строчку, в которой допущена орфографическая ошибка

а) Хочешь мира, готовься к войне.

б) «Я видел небо, ты не увидишь его так близко» (М.Горький)

в) «Не боишся никого, кроме Бога одного» (А.Пушкин)

г) Что посеешь, то и пожнешь.

4. Укажите строчку, в которой нет ошибок.

а) танцивал, ненавидел, режь

б) ночевал, не узнал, стричься

в) беседовал, небыло, радуешься

г) воевал, невидать, спрячь

5. Внимательно прочитай и укажи строку, в которой во всех словах пишется

гласная И.

а) он дыш…т, увид…т, гоня..тся, раздел…т

б) он распил..т, слыш…т, скач..т, гре…т

в) он угон..тся, вылет..т, повер..т, объяв…т

г) он услыш..т, вздрогн…т, слуша…т, поздрав..т

Ключ: 1 г; 2 в; 3 в; 4 б; 5 в

6.Творческое задание: напишите миниатюрку «Скоро лето» ,используя глаголы: с (не)терпением ожида…м, дыш…т зноем, пахн…т цветами, просыпа…мся поздно, ярко сверка…т, купа…мся в речке, плещ…тся в воде, дружно зре…т, весело щебеч…т, жарко печ…т, слыш…тся всюду, с радостью вспомина…м.

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- дом.зад.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

Тема № 73 : «Изменение глаголов по временам». Тренировочные упражнения.

Цель урока: - Обобщать полученные знания о времени глагола;

- корригировать умение находить глаголы в тексте;

- развивать орфографическую зоркость, творчески способности,

связную речь;

- воспитывать культуру общения на уроке и аккуратность ведения

записей в тетради, расширять словарный запас и развивать кругозор

учащихся.

Оборудование урока: индивидуальные карточки, интерактивная доска.

Ход урока.

I. Организационный момент.

1.Взаимное приветствие.

2.Проверка готовности рабочих мест.

- Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

3.Организация внимания.

II. Проверка домашнего задания.

- Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

- Что вы больше всего любите?

- Люблю действовать.

- Что вы больше всего не любите?

- Не люблю предлоги и всем известную частицу.

- Что бы вы пожелали ребятам?

- Чтобы русский все ребята

На «десятку» знали,
На письме и в разговоре
Меня употребляли.

Что без меня предметы?

Лишь названия,

А я приду, всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

- Кто же этот незнакомец? (Глагол).

–А сейчас давайте проверим домашнее задание.

Распределите слова в три столбика.

Мороз, морозит, морозный, зелень, зеленеет, зелёный, интерес, интересный, интересуется.

-По какому признаку вы распределили слова?

III. Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке мы закрепим наши знания о времени глагола. И покажем умения, которые приобрели по этой теме.

Запишите в тетрадях сегодняшнее число, классная работа, тема урока – Изменение глаголов по временам .

IV. Работа по развитию речи.

-Ребята, а что такое глагол? (ответы детей)

- Давайте понаблюдаем, какова роль глаголов в нашей речи? (с помощью глаголов изображаются действия, если убрать все глаголы, то исчезнет экспрессия действия – показатель эмоциональности действия). Глагол называет самые разнообразные действия: движение (идти, прыгать, бежать), звучание (шуршать, чирикать), речь (говорить, спрашивать, объяснять), трудовые процессы (рисовать, строить), чувства (грустить, любить, ненавидеть).

Сейчас вам предстоит выполнить задание творческого характера.

1. Составь и запиши предложения с данными словами, добавив глаголы.

Глубокий, ущелье, ручей.

Соседний, крыша, гнездо.

Дальний, болото, клюква.

(Записать предложения в тетради)

-Разбор предложения по членам.

-Разбор предложения по частям речи.

V. Актуализация знаний по теме.

1. Разгадайте кроссворд.

На доске:

– Выражаешь свое мнение, доказываешь, несмотря на неправоту.

Д. Споришь.

У. Относишься с уважением к людям.

Д. Уважаешь.

У. Обратишься к кому-либо с вопросом.

Д. Спросишь.

У. Подвергаешься опасности, риску.

Д. Рискуешь.

У. Мужественно переносишь боль.

Д. Терпишь.

У. Не забываешь о дорогих тебе людях.

Д. Помнишь.

- К какой части речи относятся записанные слова? ( Это глаголы.)

- А что вы уже знаете о глаголах? (глаголы изменяются по временам)

Глаголы настоящего времени (наст. вр.) показывают, что действие происходит в то время, когда о нём говорят, - момент речи. Что делает? что делают?

Глаголы прошедшего времени (прош. вр.) показывают, что действие происходило раньше. Что делал?

что делали?

Глаголы будущего времени (буд. вр.) показывают, что действие будет происходить позже. Что будет делать? Что будут делать? Что сделает? Что сделают?

- Правильно. Глаголы, которые мы будем использовать на уроке, выберем из стихотворных строк удивительного русского поэта. В высказывании о нем использованы все слова из нашего кроссворда.

"Он умел Спорить И отстаивать истину; глубоко Уважал близких по духу ему людей; Рисковал говорить правду, Терпеливо сносил жестокую цензуру; всегда любил Спрашивать, узнавая что-то новое; Помнил О дорогих ему людях".

Имя этого великого человека подскажет нам кроссворд.. Кто это? (Пушкин.)

- Это человек, о котором друзья говорили, что его можно слушать вечно.

- Ребята. А вы знаете, что такое пейзаж? (Выслушиваются ответы детей.)

- Если мы обратимся к толковому словарю, то увидим, что Пейзаж – это рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении.

– А теперь послушайте, какое объяснение дает поэт Кушнер.

Если видишь – на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная равнина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется... (Пейзаж.)

- Почему мы говорим о пейзаже в произведениях Александра Сергеевича Пушкина? Ведь он не писал картины красками на полотнах?

- Он писал их словами, да так образно, что можно представить, увидеть в своем воображении ту красоту природы, которую он видел сам.

2. На доске:

Снежные равнины к...врами яркими л...гли.

Но вот уже тр...щ…т м...розы и серебрятся средь полей.

Мч…тся тучи, вьются тучи;

Нев...димкою луна

Осв...щает сне... летучий.

(дети вставляют пропущенные буквы)

Динамическая пауза.

3. Творческая работа.

Учитель читает отрывок из романа "Евгений Онегин", дети следят по тексту, напечатанному на карточках.

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идет волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.

– Найдите и назовите глаголы. (Дети отвечают.)

– В форме какого времени они употреблены? ( В основном в форме прошедшего времени.)

- Какой глагол "лишний"? (Идет – это глагол в форме настоящего времени.)

- Попробуйте все глаголы употребить в форме будущего и настоящего времени, не нарушая рифмы и ритма стихотворения.

Придет, рассыплется; клоками

Повиснет на суках дубов;

Ляжет волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов...

- Как думаете, почему Александр Сергеевич употребил глаголы именно в прошедшем времени?

- Пушкин видит приход зимы и описывает, как воспринимает это сам.

4. Работа у доски.

А. С. Пушкин "Зимняя дорога"

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая... (летит, бежит, спешит, несется),

Колокольчик однозвучный

Утомительно... (звенит, бренчит, гремит, тренькает).

-Глаголы, данные в скобках, какие действия обозначают? (действия движения)

– Подберите нужный глагол, объясните, почему подобрали именно это слово.

( Подходят слова Бежит и Гремит)

- Почему колокольчик "гремит"? ( Колокольчик должен греметь, чтобы в зимнюю пургу или метель было слышно, что по дороге кто-то едет.)

-Слушая стихотворение Пушкина, что могли себе представить? Какие картины, образы возникли в вашем воображении.

-Глаголы бежит и гремит в каком времени употреблены? (В настоящем). Поставьте их в прошед. вр., буд. вр. Запишем это в тетрадях.

1 вариант. Гремит(наст. вр.), гремел (прош. вр.), загремит (буд. вр.).

2 вариант. Бежит(наст. вр.), бежал (прош. вр.), побежит (буд. вр.).

5. Игра «Будь внимательным». (задание выполняется устно)

- Замените фразеологизмы глаголами в неопределённой форме.

Зарубить на носу – запомнить.

Клевать носом – дремать.

Пропустить мимо ушей – прослушать.

Вставлять палки в колёса – мешать.

Делать из мухи слона – преувеличивать.

Обвести вокруг пальца – обмануть.

Держать язык за зубами – молчать.

VI. Домашнее задание.

Задание даётся на карточках.

1 группа.

1.В каждой группе слов найдите «лишнее» слово.

Приходил зайду выбираю

Зашла принесу зажигал

Идёт светила расстилает

2. Спишите предложения, подчеркните глаголы одной чертой, сверху запишите время глагола.

Скачет сито по полям, а корыто по лугам.

Рядом курица бежала и посуду увидала.

2 группа.

1.Спишите отрывок из стихотворения Р. Гамзатова, подчеркните глаголы, определите их время.

А речка эта по лугам и склонам

Летит, журчит, смеётся, как ребёнок,

Звенит, лопочет, скачет по камням. (Р. Гамзатов.)

VII. Итог урока.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 74 : урок-практикум «Правописание глагола» .

Цели урока:

1.Обучающая цель: Продолжать формировать орфографические умения и пунктуационные навыки учащихся; совершенствовать умение по личной форме глагола находить инфинитив, сохраняя при этом его вид;

2.Развивающая цель: Продолжать развивать логическое мышление , культуру речи учащихся; диалектически анализировать; выделять главное и существенное; продолжать формировать исследовательские умения (постановка вопроса, самостоятельный поиск правильного ответа, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка ). Устанавливать причинно-следственные связи, развивать устную и письменную речь учащихся, литературно-творческие способности; развивать умение работать самостоятельно и в парах;

3. Воспитательная цель; Воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, воспитывать уважение к живому русскому слову как наследию, которое досталось от наших предков.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебники, индивидуальные карточки, интерактивная доска.

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: Повторение.

Ход урока

1.Организационный момент

Чтение стихотворения:

Не то беда, что мы всегда

Чего(нибудь) (не)знаем,

А то беда, что иногда

(Не)знание скрываем.

Кто пыжит…ся, чтоб умным слыть

И скрыть прорехи в знании,

Тому весь век (не)веждой быть –

Могу сказать заранее.

А если зна…шь сам, чего

(Не)зна…шь, (не)уме…шь,

Тогда добьеш…ся своего,

Узна…ш…, поумне…ш...

-На первом уроке повторения по теме «Глагол» вы указали, что испытываете некоторые трудности в определении спряжения глагола, иногда допускаете ошибки в написании личных окончаний, поэтому сегодня мы, следуя совету этого стихотворения, работаем над преодолением этих трудностей, чтобы не слыть, а быть грамотными. И первым шагом на пути к грамотности станет работа над орфограммами стихотворения.

2. Раскройте скобки и вставьте орфограммы на месте пропусков.

1 человек идёт к доске и расставляет орфограммы (или вслух по тетради)

3. Вспоминаем правило правописания не с глаголами (правило рассказываем)

НЕ с разными частями речи. По вариантам: 1 в. – слитное написание не с разными частями речи;

2 в. – раздельное

Ему (не)здоровится; ветер (не)истовствовал; (не)советую торопиться; где (не)было начала, (не)будет и конца; плохо жить в (не)воле; (не)смажешь колеса – быстро (не)поедешь; (не)навидит ложь; (не)ряшливый вид; после драки кулаками (не)машут; (не)нужный предмет; (не)забудьте выключить телевизор; (не)правда, а сила на его стороне; он был полный (не)вежа; совсем (не)опасный маршрут; (не)отложное дело;

поверить (не)былицам; далеко (не)удачный ответ; (не)лепый случай.

ключ;

1 в. (слитно) – Ему (не)здоровится; ветер (не)истовствовал; плохо жить в (не)воле; (не)навидит ложь; (не)ряшливый вид; (не)нужный предмет; он был полный (не)вежа; (не)отложное дело; поверить (не)былицам; (не)лепый случай; совсем (не)опасный маршрут;

2 в. (раздельно) - (Не)советую торопиться; где (не)было начала, (не)будет и конца; (не)смажешь колеса – быстро (не)поедешь; после драки кулаками (не)машут; (не)забудьте выключить телевизор; (не)правда, а сила на его стороне; далеко (не)удачный ответ.

Индивидуальные карточки:

1. Обрушились жизненные (не)взгоды; (не)ласковая встреча; (не)решительный характер; этот путь вовсе (не)лучший; (не)единственное, а множественное число; (не)место красит человека, а человек место; мы еле сдерживали (не)годование; друзья в (не)счастье познаются; животные в (не)воле (не)размножаются; (не)лепый случай; говорить (не)внятицу; (не)спешите ответить.

ключ путь этот вовсе не лучший;

2.Нужно вернут…ся; удаст…ся возвратит…ся; очень нравит…ся; отправит…ся на теплоходе; может не понравит…ся; клубит…ся у реки; двигат…ся быстрее; чувствует…ся, что гроза надвигает…ся.

4. Гласные в суффиксах

А)Какому произведению принадлежит отрывок? (дать картинку)

Б)Выпишите слова с пропущенными орфограммами, объясните.

Мы сразу поняли, что дети дома не ноч..вали и, скорее всего, заблудились на болоте.

Кто не проб..вал в жизни своей осеннюю клюкву и сразу бы хватил весенней, у него бы дух захватило от кислоты.

Собака почувств..вала сильный голод и пошла для себя искать заячий след.

Тогда верхний косач, приветствуя солнце, перестал подпрыг..вать и чуфыркать.

Этот русак уже не один раз уверт..вался от Травки и хорошо знал, что гончая зайца догоняет, и что, значит, надо действ..вать хитростью.

Отец нам рассказ..вал, помнишь, какое это страшное место – Слепая елань, сколько погибло в нем людей и скота.

Вот Митраша увидел: его тропа круто заверт..вает влево.

Осинник начинает прореж…ваться, и скоро заяц тут начнёт ходить и глодать кору.

(Один ученик к доске и, комментируя, вставляет орфограммы или в тетради выписывают слова и проверочные)

Ключ: Ночевали, пробовал, почувствовала, подпрыгивать, увертывался, действовать, рассказывал, завертывает, прореживаться.

Мы сразу поняли, что дети дома не ночевали и, скорее всего, заблудились на болоте.

Кто не пробовал в жизни своей осеннюю клюкву и сразу бы хватил весенней, у него бы дух захватило от кислоты.

Собака почувствовала сильный голод и пошла для себя искать заячий след.

Тогда верхний косач, приветствуя солнце, перестал подпрыгивать и чуфыркать.

Этот русак уже не один раз увертывался от Травки и хорошо знал, что гончая зайца догоняет, и что, значит, надо действовать хитростью.

Отец нам рассказывал, помнишь, какое это страшное место – Слепая елань, сколько погибло в нем людей и скота.

Вот Митраша увидел: его тропа круто завертывает влево.

Осинник начинает прореживаться, и скоро заяц тут начнёт ходить и глодать кору.

В)Найдите предложения, соответствующие схемам:

[ - О и О]; [- = ], и [- = ]

Г) Проведите синтаксический разбор последнего предложения.

На доске высветить предложение и его разбор провести на доске.

Осинник начинает прореживаться, и скоро заяц тут начнёт ходить и глодать кору.

(повест., невосклицат., сложносочинённое;

1. простое, двусоставное, полное, нераспростран., не осложнено;

2. простое, двусоставное, полное, распространено, осложнено однородными сказуемыми)

Д) Осинник, прореживаться – разбор по составу 1 ученик, пока мы разбираем предложение.

5. Читаю и высвечиваю стихотворение

Родная речь – дарованное благо,

Сложным - сложна, а то простым - проста.

Пусть сожжена бесценная бумага,

Слова живут, текут из уст в уста. (Л.Васильева)

Этим отрывком из стихотворения Васильевой мы начинаем следующий этап нашего урока. Слова живут, а мы их должны сохранить, а поэтому говорить нужно грамотно.

6.Орфоэпическая минутка.

Поставь ударение (слова записаны на доске)

Звонит, начался, кашлянуть, облегчит, углубит, черпать, закупорит, баловаться, лиловеть.

7. Мягкий знак   

Из уст в уста передаётся народная мудрость. Хорошо ли вы знаете пословицы?

Продолжите пословицы, вставьте орфограммы.

Что посееш…, то и пожнёш...

Люблю греться, да боюсь обжеч…ся.

Друга ищи, а найдёш… – береги.

С грамотой – вскач…,  без грамоты – хоть плач....

Кашу маслом не испортиш...

Слезами горю не поможеш...

Семь раз отмерь, а один раз отреж...

С кем поведёш..ся, от того и наберёш..ся.

8. Распределите по столбикам таблицы:

Пахуч лечь дремуч

беречься плач гараж

ночь жгуч грач

хочешь много задач учишь

колюч меч могуч

стричь мимо дач смотришь

горяч дочь с плеч

С ь знаком

Без ь знака
Беречься Ночь Хочешь Стричь Лечь Дочь Учишь смотришь	Пахуч Колюч Горяч Плач Жгуч Много задач Меч Мимо дач Дремуч Гараж Грач Могуч С плеч

9. (Работа по спряжению) Поскольку глагол по своей употребительности занимает 2-е место, а по данным Т.В. Напольновой, 17605 слов в русском языке составляют глаголы с безударными личными окончаниями.

Прослушай стихотворение.

Спряжение глагола.

В первом спряжении пишут, поют,

Пашут поле и железо куют.

И во втором никогда не грустят!

Мчатся в музеи, учиться хотят.

Как определить спряжение глагола? Используйте в качестве примеров слова стихотворения.

10. Предлагаю устно решить задачу: Глагол говорят–II спряжение, хотя инфинитив “говорить”. В чём здесь дело?

(Ответ: в окончании слова говорят гласный под ударением, а правило относится лишь к безударным гласным).

11. Вставьте пропущенные орфограммы, определите спряжение

1.Скач…т конь, простору много.
Вал…т снег и стелет шаль,
Бесконечная дорога
Убега…т лентой вдаль.
(С.Есенин)

2.Заунывный ветер гон…т
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стон…т,
Глухо шепч…т тёмный лес.
(Н.Некрасов)

3.Ветер на море гуля...т

И кораблик подгоня…т;

Он беж…т себе в волнах

На раздутых парусах.

(А. Пушкин.)

4. С души как бремя скат…тся ,

Ссомнение далеко—

И вер…тся ,и плачет…ся ,

И так легко , легко...

5. Глубокие , чистые леж…т над дерев…ями сугробы.

6. Свежо предание а вер…тся с трудом.

7. Вон , вид…шь ли через реку тот мост , куда нам путь леж…т ?

12. Выбери самостоятельно задание:

1 уровень

2 уровень	3 уровень
Определи спряжение глаголов	Вставь подходящие глаголы в пословицы и определи спряжение	Замени фразеологизмы глаголами, определи спряжение
Сломать, поправить, забирать, держать, брить	Ученье в счастье украшает, а при несчастье… (утешает) Смотрят все, … (видят) немногие. По платью встречают, по уму … (провожают)	Бить баклуши (бездельничать) Клевать носом (дремать) Намылить шею (наказать побить)

13. Рассказывают, что однажды французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:

          - Предоставляю вам право выбора оружия.

          - Превосходно, - ответил Пруст, - предпочитаю орфографию. Вы убиты.

   Проведём орфографическую дуэль (с взаимопроверкой). На скорость.

…Месяц под косой бл…ст…т,

А во лбу звезда г…р..т (А.С.Пушкин)

В полях бл…ста…т май весёлый! (К.Батюшков)

Тогда сч…тать мы стали раны,

Т…варищей сч…тать. (М.Лермонтов)

Красавица-зорька в небе заг…релась. (А.Кольцов)

Одна и грус…на на утёсе горючем

Пр..красная пальма р…стет. (М.Лермонтов)

Весело вск…чила из-за прялки мать,

И у деда сила вдруг нашлась бежать.

Песню заглуша…т звонкий крик ребят;

Тщетно ун…ма…т старый дед внучат (А.Плещёв)

Кто убит или ранен?

На какое правило встретились орфограммы? (чередующиеся гласные в корне)

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 75 : Морфологический разбор глагола

Цели урока:

1.Обучающая цель: Повторить правописание мягкого знака после шипящих; повторить морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль;

Межпредметные связи с литературой, музыкой, информатикой, ИЗО.

2.Развивающая цель: Развитие памяти, умение обобщать материал, развитие речи;

3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Воспитывать культуру речи.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник. Таблица «Спряжение глаголов», карточки с текстом для каждого ученика, правила работы, опорная схема с предложениями, тесты.

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: Повторение.

ход урока

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат.

Словарная работа.

Запишите в тетради слова:

Сторож, туч, сидишь, плащ, жгуч, пытаешься, уж, могуч, рожь, бросишь.

Проверка задания. Вывод о написании мягкого знака в глаголах после шипящих.

II. Повторение изученного о глаголе.

Сегодня на уроке, ребята, мы будем обобщать знания, полученные при изучении такой части речи как глагол. Я прочитаю стихотворение М. Ю. Лермонтова “Осень”, а вы, внимательно прослушав, постарайтесь представить себе это время года таким, каким описывает его автор.

Чтение стихотворения учителем под музыкальное сопровождение.

Осень

Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
Под нависшею скалою
Уж не любит меж цветов
Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов.
Зверь отважный поневоле
Скрыться где-нибудь спешит.
Ночью месяц тускл и поле
Сквозь туман лишь серебрит.

(М. Ю. Лермонтов)

Беседа с учениками по вопросам:

– какие картины осени представились вам, ребята, при прочтении?
– какая пора осени, на ваш взгляд, изображена поэтом?
– посмотрите, пожалуйста, на пейзаж И. И. Левитана “Золотая осень”.

– что вы на ней видите?
– с помощью каких средств поэт и художник дают нам понять, что осень уже наступила?
– из текста перечислите глаголы, которые говорят нам об этом.

Теперь давайте вспомним, как же изменяется часть речи – глагол. Какие признаки глагола являются постоянными? (вид, переходность, спряжение). А какие -непостоянными? (наклонение, время, число, род, лицо). У всех ли глаголов мы можем определить лицо, род?

Таким образом, мы с вами повторили все признаки глагола, которые необходимы для его морфологического разбора. Давайте выпишем из стихотворения два глагола – “пожелтели” и “серебрит”, сделаем их морфологический разбор. В качестве образца для морфологического разбора глагола посмотрим презентацию, подготовленную к сегодняшнему уроку.

Проверка задания и выставление оценок.

Продолжая наш разговор о глаголе, посмотрите на записанный на доске текст. Он является продолжением начатой темы осени:

В желтый наряд одевается лиственничная тайга. С тихим шелестом теряют свое осеннее одеяние березы. Все чаще заволакивается тучами ярко-голубое небо. Со свистом проносятся мимо стаи диких уток. Скоро наступит зима. (М. М. Пришвин)

Работа по тексту.

– обратите внимание, ребята, на словосочетания, которые употребляет писатель, описывая тайгу “желтый наряд”, “осеннее одеяние”.
– что подразумевает автор под словами “наряд”, “одеяние”?
– какая пора осени по сравнению со стихотворением Ю. М. Лермонтова изображена в этом тексте?
– внимательно посмотрев текст, ответьте: сколько глаголов первого и второго спряжений вы нашли? Назовите их.
– спишите текст, у глаголов 1-2 предложений укажите постоянные признаки, у глаголов 3-5 предложений – непостоянные.

Подводя итоги всему сказанному о глаголе, мы делаем вывод, что глагол, действительно, изменяемая часть речи. А что можно сказать о его синтаксической роли? Подчеркните в тексте глаголы как члены предложений. Каким же членом предложения является здесь глагол?

Проверка задания и выставление оценок.

III. Итоги урока.

Домашнее задание.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 75: Правила правописания безударных личных окончаний глаголов.

Цель: формировать умение находить и правильно писать изучаемую орфограмму, повторить ранее изученный материал о глаголе, развивать их правописные умения и навыки, углубить и расширить знания учащихся о глаголе.

Оборудование: учебник, таблицы, карточки.

Ход урока

1.Объяснение нового материала.

Данное правило можно объяснить детям, использовав индуктивный метод.

На доске следующая запись:

Задание детям: сравните окончания глаголов I и II спряжения.

Сделайте вывод, соотнеся окончание 3 лица множественного числа со всеми остальными окончаниями. Обратите внимание на гласную букву во всех окончаниях.

I- е -ут, -ют

II- и -ат, -ят.

- Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола.

Например: я строю, ты стро…шь, он стро…т, они стро…т.

(Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, надо определить его спряжение) .

- Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени.

(Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяют по неопределенной форме) .

- Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II.

пиш…шь, друж…шь

1) В какой части слова пропущена буква?

2) Ударные гласные или нет?

3) К какой части речи относятся данные слова?

4) Как определить, какую букву писать?

Формулируется правило.

2.Упражнение. Глаголы измени по смыслу, выдели окончание.

В тихие дни береза (сбрасывать) листья ровным кругом. (Краснеть) стройный клен. Труд (кормит) , а лень - (портить) .

Содержание и последовательность орфографического разбора.

Обнаружив в слове безударный гласный (опознавательный этап анализа) , учащийся:

1) выделяет морфему с безударным гласным;

2) определяет часть речи (выборочный этап анализа) ;

3) если это глагол с безударным гласным в окончании глагола, ставит его в неопределенной форме и смотрит, на что оканчивается неопределенная форма глагола;

4) если этот глагол в неопределенной форме оканчивается на -еть или -ать, выясняет, не относится ли данный глагол к числу глаголов-исключений (заключительный этап анализа) .

Письменный разбор: Молодая зелень (шептать, I спр.) шепчет, (колыхаться, I спр.) колышется. (Стлаться, I спр.) стелются черные тучи, молнии в небе снуют.

Все кругом (смотреть, исключ. II спр.) смотрит живо, мягко, ласково.

Прежде чем написать глагол с безударным личным окончанием, учащиеся ставят глагол в неопределенной форме, определяют спряжение глагола и в скобках указывают неопределенную форму и спряжение; если глагол является исключением, отмечают это обстоятельство.

Устный орфографический разбор: "В слове шепчет безударный гласный находится в окончании глагола, неопределенная форма шептать, оканчивается на -ать, это глагол I спряжения. Поэтому в глаголе шепчет окончание -ет. "

Ко II спряжению относятся глаголы, которые в неопределенной форме оканчиваются на -ить:

строить строит, строят, исключение лишь составляют глаголы брить и стелить (т.е. они относятся к I спряжению) ;

4 глагола на -ать: гнать, держать, слышать, дышать; 7 глаголов на -еть: вертеть, видеть, обидеть, смотреть, зависеть, ненавидеть, терпеть. Эти 11 глаголов можно легко запомнить, выучив стихотворение:

Ко второму же спряженью Отнесем мы, без сомненья, Все глаголы, что на -ить, Исключения: брить, стелить.

И еще: смотреть, обидеть, Слышать, видеть, ненавидеть, Гнать, дышать, держать, вертеть И зависеть и терпеть.

Остальные глаголы относятся к I спряжению: мыть - моют, моет; полоть - полет, полют; тянуть - тянет, тянут и др.

3.Запиши указанные в списке глаголы в два столбика по спряжениям.

сказать(1) , шептать(1) , ехать(1) , плавать(1) , слушать(1) , слышать(2) , свежеть(1) , чернеть(1) , болеть(1) , смотреть(2) , видеть (2) , терпеть(1) , колоть(1) , бороться (1) , мыть(1) , гаснуть(1) , тянуть(1) , кашлять(1) , сеять(1) , любить(2) , давить(2) , грузить(2) , сушит(2) , клеить(2) , строить(2) .

4.Учащиеся выполняют упражнение.

1. Прочитай загадку:

Сам не ед... т, не ид... т,

Не поддерж… шь - упад... т.

А педали пуст… шь в ход

Он помч... т тебя вперед.

- В каких частях слов пропущены буквы? (в окончании) - Все ли пропущенные буквы являются орфограммами?

- Что нужно знать об этих глаголах, чтобы проверить в них орфограммы?

Также мы развиваем у детей умение распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания.

5. Запись под диктовку с заданием: указать спряжение глагола.

Чтобы много знать, надо любить книгу и уметь ее читать. Книга помогает тебе проникать в тайны жизни на Земле. Из книг ты узнаешь об удивительном подводном мире. Каждая встреча с хорошей книгой это праздник.

- В какую форму надо поставить глагол, чтобы узнать его спряжение?

- Какие глаголы неопределенной формы относятся ко II спряжению, какие - к I?

2. Узнайте спряжение глагола, напишите его во 2-м лице единственного числа, обозначьте ударение.

Писать, рисовать, ходить, готовить, стрелять.

Образец записи: мечтать (I) - мечтаешь.

3. Как тебя понимать февраль?

То, деревья кидая в дрожь,

То пургой занавес. шь даль,

В лед дорого вокруг заку. шь.

То полощ. шь в дождях седину,

И гудит, и дрож. т земля

Словно в гостях ты жд. шь весну.

Нрав тяжелый у февраля!

(С. Поликарпов.)

- В каких частях слов пропущены буквы?

- Все ли пропущенные буквы являются орфограммами? Что надо знать об этих глаголах, чтобы проверить в них орфограммы

6. А теперь игра "Будь внимателен".

Из двух названных глаголов указать глагол I спряжения. Победить, побеждать. Отправлять, отправить. Потерять, находить. Разрушать, разрушить. Гореть, говорить.

7.Самостоятельная работа.

1. Прочитай:

- Эй, вы, косые! Вон собаки бегут. Мож… те догнать?

- Пожалуй, догон… м.

- Что же не догоня... те, под кустом лежите?

- А зачем нам их догонять? Что они нам плохого сделали?

В тексте встретился глагол ДОГНАТЬ. От какого глагола он образован? Образуй от глагола гнать новые глаголы с помощью приставок вы-, пере-, при-, со-, у-. Как ты думаешь, одинаковые ли личные окончания у этих глаголов и у глагола гнать? В тексте есть два однокоренных глагола. Одинаковы ли они по смыслу, можно ли их употреблять в речи друг вместо друга? А одинаково ли пишутся их личные окончания?

Выпиши глаголы и проверь орфограммы в их личных окончаниях.

8.Задание (устно).

Найти в тексте глаголы в настоящем и будущем времени. Объяснить написание окончаний.

Вот идет могучий Олег со двора,

С ним Игорь и старые гости.

И видят - на холме, у берега Днепра,

Лежат благородные кости;

Их моют дожди, засыпает их пыль,

И ветер волнует над ними ковыль.

(А. С. Пушкин.)

1. - Вставьте подходящие по смыслу слово и вы прочитаете пословицы: Кто... мир, пожнет счастье.

Мир строит, война....

Дерево... по плодам, а человека - по делам.

(Пропущенные слова: сеет, разрушает, ценят.) - Объясните смысл пословиц.

- Нужно ли проверять окончание в глаголах? Почему? Проверьте.

 

9.Задание на  закрепление изученного материала.

Образовать словосочетания со следующими глаголами.

Проверить личные окончания.

"купить коньки" (II спр.) — (они) чин... т - что?

(ты) чувству… шь что? — (они) хлопоч... т - о чем?

(они) хвал… т кого? — (ты) услыш… шь - что?

(они) уч… т кого? чему? — (ты) убира... шь - что?

(они) украша… т что? — (мы стреля… м - во что?

(мы) спаса... м кого? — (вы) снима... те - с чего?

(ты) смотр... шь во что? — (вы) с..е. те - что?

А теперь можно немного поиграть. "Исключи лишнее слово" (подчеркни его) .

1) Пишем, вяжем, стираем, дружим, (т.к. это глагол II спряжения, а остальные - I) .

2) Строим, клеим, говорим, отвечаем (т.к. это глагол I спр., а остальные - 1I) .

3) Молчат, посеют, думают, живут (посеют - будущее время, а остальные глаголы в настоящем времени) .

Ребята записывают слова в строчку, а лишнее слово подчеркивают. Объяснение ведется устно.

10.Домашнее задание: мини-сочинение на тему: «Мой любимый вид спорта». В тексте найти глаголы, определить их спряжение.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 76 : Мор­фо­ло­ги­че­ский раз­бо­р гла­го­ла.

Цель урока: определить и закрепить с учащимися порядок морфологического разбора глагола.

Задачи урока:

Образовательная:

учить определять морфологические признаки глагола;

определить и закрепить с учащимися порядок морфологического разбора глагола.

 

Воспитательная:

воспитывать культуру речи;

поддерживать интерес к урокам русского языка;

воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности.

 

 Развивающая:

развитие речи;

продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся;

формирование умений обобщать изучаемые факты и понятия;

развивать память, внимание, мышление, речь, творческие способности школьников;

обогащать словарный запас школьников.

Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания.

Тип урока: обобщающий урок

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения.

Методические приемы: Слово учителя с репродуктивной беседой, постановка вопросов, фронтальный опрос.

ХОД УРОКА

1.Орг. Момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя;

- сообщение новой темы, запись даты и темы на доске и в тетради.

- проверка домашнего задания:

Слово учителя:

На уроке вы сможете научиться производить морфологический разбор глагола, повторите основные понятия, связанные с темой «Глагол». В школе, проводя морфологический разбор глагола, вы показываете свое знание этой темы. Умение определять грамматические признаки может быть основой для других более интересных исследований. Вы сможете изучать историю языка; анализировать, какие грамматические категории использует автор в литературном произведении; проводить сравнительный анализ языков. Инструментом этого служит морфологический разбор.

 План мор­фо­ло­ги­че­ско­го раз­бо­ра гла­го­ла

Часть речи: гла­гол;

Во­прос: что де­лать? что сде­лать? что де­ла­ешь? что сде­ла­ем? что делал? и т. п.

Общее зна­че­ние: дей­ствие пред­ме­та.

Мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки:

На­чаль­ная (неопре­де­лен­ная) форма;

По­сто­ян­ные при­зна­ки:вид, пе­ре­ход­ность, воз­врат­ность, спря­же­ние;

Непо­сто­ян­ные при­зна­ки: на­кло­не­ние, время (в изъ­яви­тель­ном на­кло­не­нии), лицо (в по­ве­ли­тель­ном на­кло­не­нии, в на­сто­я­щем и бу­ду­щем вре­ме­ни), род (в услов­ном на­кло­не­нии и в про­шед­шем вре­ме­ни в един­ствен­ном числе), число (во всех фор­мах, кроме неопре­де­лен­ной).

Син­так­си­че­ская роль

Схема 1. Непо­сто­ян­ные при­зна­ки гла­го­ла

Об­ра­зец: На окра­ине од­но­го ма­лень­ко­го швед­ско­го го­род­ка вы уви­ди­те за­пу­щен­ный сад.

Мор­фо­ло­ги­че­ский раз­бор гла­го­ла

Уви­ди­те – гла­гол;

I. (что сде­ла­е­те?) уви­ди­те;

Н.ф. – уви­деть;

II. Пост. – сов. вид, перех., невозвр., II спряж.;

Непост. – изъ­явит. накл., буд.вр., 2л., мн.ч.

III. Вы (что сде­ла­е­те?) уви­ди­те.

Неко­то­рые труд­но­сти в мор­фо­ло­ги­че­ском раз­бо­ре гла­го­ла

Труд­ность, свя­зан­ная с ана­ли­ти­че­ски­ми фор­ма­ми гла­го­ла (со­сто­я­щи­ми из двух слов): ехал бы; буду ри­со­вать; пусть едет. Здесь можно услов­ное на­кло­не­ние при­нять за про­шед­шее время, а бу­ду­щее слож­ное за ин­фи­ни­тив, а по­ве­ли­тель­ное на­кло­не­ние пе­ре­пу­тать с на­сто­я­щим вре­ме­нем. Осо­бен­но если в пред­ло­же­нии ча­сти­цы бы или гла­гол-связ­ка быть стоят от­дель­но от гла­го­ла.

На­при­мер: Если бы я зав­тра при­е­хал, то обя­за­тель­но при­шел бы на день рож­де­ния.

                    Я буду все­гда вас пом­нить.

Труд­ность, свя­зан­ная с омо­ни­мич­ны­ми фор­ма­ми: по­ве­ли­тель­ное на­кло­не­ние и формы на­сто­я­ще­го или бу­ду­ще­го вре­ме­ни (Учите, учите).

                  по­ве­лит. накл.                                                  изъ­явит. накл.

Срав­ни­те: Учите пра­ви­ла ос­но­ва­тель­но. – Если вы учите пра­ви­ла ос­но­ва­тель­но, то бу­де­те пи­сать без оши­бок.

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- дом.зад.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 77 : «Способы образования глаголов»

Цели урока:

1.Обучающая цель: Повторение способов образования слов.

2.Развивающая цель: развитие мотивации учебной деятельности; рефлексивных способностей, активности и любознательности, речи учащихся; продолжить развитие навыков самостоятельной работы;

3. Воспитательная цель; Воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы  в классном коллективе,

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник русского языка, карточки с индивидуальным заданием ,словарные слова, схемы-опоры, интерактивная доска, ПК.

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: Открытие новых знаний. 

ход урока

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат.

     

II. Актуализация знаний по теме «Глагол».

- Что называется морфемой? (Части слова: приставка, корень, окончание, суффикс) - Дайте определение каждой морфеме. - Для чего нужно правильно определять корень глагола? (Знать лексическое значение) - А какая морфема поможет определит число, спряжение глаголов, род у глаголов прошедшего времени? (Окончание) - Что же тогда нам помогут узнать о глаголе приставка и суффикс? Ответив на этот вопрос, вы сможете определить тему сегодняшнего урока. ( Как образуются глаголы) - Тема урока – «Способы образования глаголов» .Откройте тетради и запишите число и тему. (На доске – тот, кто определил тему урока) -Опираясь на тему урока, скажите, какая цель занятия? Чему вы можете научиться и что нового узнать? Цель: повторение способов образования слов - Изучая слова какой части речи, мы уже говорили о способах образования слов? (Существительные) - Как образуются имена существительные? Вспомнить изученный материал помогут опорные схемы (Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение) (На доску – термины и схемы) Цель: проведение мини-исследования для определения способов образования глаголов - Можно ли сразу утверждать, что и глаголы образуются такими способами? (Нет, надо проверить) - Для этого вы проведете мини-исследования в группах. Каждая группа получает свой проблемный вопрос для исследования при помощи теоретического материала и заданий-помощников. На партах лежат «Рабочие листы», которые вы должны заполнить в ходе проведения исследования. Распределите обязанности в группе и приступайте к выполнению работы. (ТЕОТЕТИК, ПРАКТИК, СЕКРЕТАРЬ, ДОКЛАДЧИК) (Работа в группах, подведение итогов исследований, обобщение: глаголы образуются всеми способами, кроме сложения. В этом отличие от сущ-х) Записать в тетради! - Проверим наши выводы по учебнику: стр._____ (Чтение правила) Игра «Кто быстрее?» : за нужное время вы должны определить от слов каких частей речи образованы глаголы и каким способом. Выигрывает та команда, у которой будет больше правильных ответов. ЧИСТИТЬ, ПЕРЕСЕСТЬ, РАБОТАТЬ, УДВОИТЬ, МИРИТЬ, ОТСТОЯТЬ, БЕЛЕТЬ, ДОЕДАТЬ, БЕСЕДОВАТЬ, ОБЪЯСНИТЬ, БЕРЕЧЬСЯ. (Проверка задания, определение победителя) - Подходит к концу наш урок. Вы сегодня хорошо потрудились, хочется отметить… Вас, ребята, я попросила бы продолжить несколько предложений. Сегодня на уроке я научился / научилась… Я доволен / довольна своей работой в группе, потому что… Я могу похвалить своих одноклассников за… - Спасибо за работу на уроке! Подведение итогов урока. -  Оценки за урок Домашнее задание. Из учебника литературы выписать 10 предложения с глаголами, образованными разными способами. Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 78 : Образование глаголов

Цели урока:

1.Обучающая цель: Повторение и закрепление знаний по словообразованию; закрепление навыков морфемного анализа слов;

2.Развивающая цель: Развитие памяти, умение обобщать материал, развитие речи;

3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Воспитывать культуру речи.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник. Таблица «Спряжение глаголов», карточки с текстом для каждого ученика, правила работы, опорная схема с предложениями, тесты.

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: Повторение.

ход урока

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Учитель :

- На столах лежат тетрадки?

- А учебники в порядке?

- Начинаем мы урок?

- Проверяю, кто готов?

2. Целеполагание.

Учитель :

- Сегодня на уроке мы закрепим и обобщим наши знания о словообразовании глаголов, а помогут нам в этом правила русского языка и дорожного движения, а также наши друзья- школьная команда ЮИД « Светофор».

Итак , мы отправляемся с вами на улицы нашего города.

3. Закрепление и обобщение ранее изученного.

Первая остановка - перекресток . Выборочный диктант.

Учитель :

-Выпишите из стихотворения все глаголы, сделайте их морфемный разбор.

Какие способы образования они иллюстрируют?

У любого перекрестка вас встречает светофор

И заводит очень просто с пешеходом разговор.

Свет зеленый- проходи, желтый- лучше подожди,

Если свет зажегся красный, значит двигаться опасно!

Стой ! Пускай пройдет трамвай, наберись терпения, Соблюдай и уважай правила движения!

Вторая остановка- предупреждающие знаки.

УЧИТЕЛЬ:

- Дорожные знаки, которые мы видим на улицах нашего города, помогают нам , обеспечивают безопасность движения водителей и пешеходов. Какие дорожные знаки вам известны? Как они называются?

- Ребята, на самом деле, дорожных знаков очень много . Есть запрещающие , информирующие, предупреждающие знаки. Все они отличаются друг от друга. Какие знаки сейчас находятся перед вами? (предупреждающие)

Работа с текстом « О чем рассказывают предупреждающие знаки».

Учитель :

- Озаглавьте текст.

Определите стиль и тип речи.

Объясните написание слов с пропущенными орфограммами.

-Подчеркните глаголы как члены предложения.

Укажите способ образования глаголов.

Знаки предупреждают в..дителей и п.. шеходов об опас..ных участках пути. Большая часть предупреждающих знаков имеет форму равност..роннего треугольника с красной каймой и белым фоном. Если на участках д..роги образуется лед, поп..дает на них грязь или участок только что заасфальтирован, то сц..пление колес с д..рогой уменьшается- д..рога становится сколь..кой и опас..ной.

Динамическая пауза « Пешеходы» .

Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте.)

Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.)

Здесь машины едут прямо (Руки перед собой.)

Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны.)

Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс.)

Приглашает нас идти (Шагаем на месте.)

Вы, машины, не спешите (Хлопки руками.)

Пешеходов пропустите! (Прыжки на месте.)

Третья остановка- словообразовательные цепочки.

Учитель :

-Ребята , на доске записаны слова. Составьте словообразовательные цепочки, указывая морфему, которая образует глаголы и способ образования.

свистеть, свист, свисток; -оштрафовать, штрафовать, штраф;

сигнал, просигналить, сигналить;

Четвертая остановка- « Словарик юного пешехода».

Учитель :

- Выходя из дома, мы все становимся участниками дорожного движения, т.е. пешеходами. Чтобы легче и безопасней был ваш путь, я предлагаю вам составить « Словарик юного пешехода .

Запишите данные слова в свои словарики , правописание этих слов нужно запомнить.

-Составьте с данными словами связный текст о ПДД. Используйте глаголы, назовите их способ образования.

( троллейбус , трамвай , оштрафовать , пешеход, сигнализировать , катастрофа , происшествие, шофер, пассажир, регулировать, трасса ).

4.РЕФЛЕКСИЯ « СВЕТОФОР».

Учитель :

- Ребята, а сейчас я прошу вас посмотреть на доску и поднять карточку соответствующего цвета.

( Учащиеся поднимают карточки с цветами светофора).

Зелёный цвет – увлечен, полезно.

Жёлтый цвет – заинтересован , нужно.

Красный цвет – урок не заинтересовал.

5. ИТОГ.

Назовите способы образования глаголов.

Какие дорожные знаки называются предупреждающими?

-Расскажите о своих действиях на перекрестке у светофора.

6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

- Выучить слова, записанные в словарик , подготовиться к контрольному диктанту.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 79 : Правописание безударных гласных в личных окончаниях глагола.

Цели урока:

1.Обучающая цель: Ознакомление учащихся с грамматической темой ; систематизировать и закрепить знания учащихся о глаголе, полученные ранее; совершенствовать навыки написания личных окончаний глагола; формировать навыки связного изложение мыслей как в устной, так и в письменной форме;

Метапредметные: постановка    и решение проблемы;

Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку;

Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации ,владение разными формами речи.

Личностные:  воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников.

2.Развивающая цель: Развивать познавательные интересы учащихся; самостоятельное мышление; умение анализировать языковый материал, обобщать, делать выводы;

3. Воспитательная цель; Воспитание коллективизма, взаимоуважения, ответственности за свои поступки, интереса к урокам русского языка. Воспитывать культуру речи.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ : Учебник. Таблица «Спряжение глаголов», карточки с текстом для каждого ученика, правила работы, опорная схема с предложениями, тесты.

Методические приемы: Словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Тип урока: Повторение.

ход урока

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат.

Запись темы урока.

Беседа.

Новая ли для вас эта тема? (Учащиеся отмечают, что изучали глагол в 5 классе)
Почему к ней обращаемся вновь? (Тема трудная, дети допускают ошибки в правописании).

Словарная работа.

Цель: сформировать орфоэпически правильную речь, повторить грамматические свойства инфинитива.

Объясните разное произношение глаголов:

бронировать – бронировать

Произнесите слова в словосочетании или предложении:

Заиндеветь,
Пломбировать,
Премировать.

Искриться…

(Знакомство с произношением данного слова)

Почему слово обозначено другим цветом? (Новое слово, не знакомы с его произношением)

Найдите слово в словаре, объясните особенности произношения этого слова. (Слово можно произносить, ставя ударение на первый или второй слоги).

Произнесите данное слово в предложении. (Учащиеся составляют предложения с данным словом).

Беседа.

Какие грамматические свойства имеет инфинитив?

Определите вид и возвратность слова “искриться”.

Почему повторили инфинитив. Соотнесите с темой урока. (Чтобы правильно написать личное окончание глагола.)

Работа с таблицей.

Цель: повторить спряжение глагола.

Задание: Заставить говорить молчащую таблицу.

?				?
Глаголы на - ить ?	7 глаголов на – еть: ?	4 глагола на – ать ?	Все остальные глаголы
?				?

Таблица заполняется в ходе беседы.

2 спряжение				1 спряжение
Глаголы на - ить: (кроме брить, стелить, зиждиться)	7 глаголов на – еть: видеть ненавидеть обидеть смотреть вертеть терпеть зависеть	4 глагола на – ать слышать дышать держать гнать	Все остальные глаголы
В окончании пиши И, А (Я)				Е, У (Ю)

Задание: Пользуясь таблицей, распределите глаголы по спряжениям:

Обижать, обидеть, стелить, клеить, баловать, закупорить, облегчить, бороться.

(Работа в тетради)

Самопроверка. Учащиеся сверяют свои записи.

1спряжение	2 спряжение
Обижать стелить баловать бороться	Обидеть клеить закупорить облегчить

Формирование навыка написания личных окончаний глагола.

Поставить глаголы обидеть, обижать в форму 3л. ед. ч.

Обид…т

Обижа…т

Является ли пропущенная буква орфограммой?

Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании?

Коллективное составление алгоритма применения правила.

Выделяю окончание и смотрю, ударное оно или безударное
Ударное		Безударное
Пишу, как слышу
Ставлю глагол в инфинитив и определяю, оканчивается ли он на - ить
на - ить (кроме брить, стелить, зиждиться)	не на – ить. Смотрю, входит ли он в состав 11 глаголов исключений
Значит, глагол 2 спряжения, пишу в окончании и, а (я)	ДА		НЕТ
	Глагол 2 спряжения, пишу в окончании и, а (я)		Глагол 1 спряжения, пишу в окончании е, у (ю)

Объяснение по алгоритму правописания глаголов обид…т, обижа…т.

( Слова записываются в тетрадь и обозначается орфограмма).

Тренировка в применении алгоритма.

Вставить пропущенную букву.

Ноги нос_т, а руки корм_т.

Крепкую дружбу топором не разруб_шь.

Не то друг, кто медом маж_т, а тот, кто правду скаж_т.

Скаж_шь – не ворот_шь, напиш_шь не сотрёшь, отруб_шь – не пристав_шь.

Не по словам суд_т, а по делам

Веника не перелом_шь, а по прутику весь перелома_шь.

По окончании работы производится самоанализ. Учащиеся называют слова, в которых допустили ошибки, определяют причину, объясняют правильное написание.

Работа с поэтическим текстом.

Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.
   Н. А. Некрасов

Выразительное чтение.

Определение стилистической роли глаголов.

Задание. Составить упражнение для соседа по парте. Заменить буквы точками для того, чтобы он вспомнил изученное правило.

(Работа в тетради)

Проверка. Работа в парах, учащиеся предлагают друг другу свое задание и объясняют правописание личных окончаний глаголов.

Лабораторная работа.

“Правописание безударной гласной в личном окончании глагола”

Цель:

проверка усвоения теоретических знаний;
развитие навыков письменной речи;
побуждение учащихся к творческой деятельности.

Дано:

Предложение:

Доктор лечит детей, и они скоро выздоров…т.

Цель работы: написать правильно глагол, обосновать свое мнение.

Проведите наблюдения над словом. При необходимости обратитесь к орфографическому словарю.

Подведите итог работы.

Учащиеся оформляют работу в тетради.

Итог урока.

Обсуждение работ.

Описание работы.

Читаю предложение. Мое внимание привлекает слово с пропущенной буквой. Определяю, что орфограмма находится в личном окончании глагола. Я знаю, что для того чтобы верно написать окончание, нужно поставить глагол в инфинитив и определить спряжение. Ставлю в инфинитив, но не могу определить спряжение, так как сомневаюсь в правописании суффикса перед - ть.

Обращаюсь к орфографическому словарю и запоминаю написание данного слова в инфинитиве

“ выздороветь”.

Далее рассуждаю по алгоритму: “Глагол “выздороветь” не оканчивается на – ить, не входит в состав 11 глаголов - исключений. Значит, он относится к 1 спряжению, в окончании пишу –ю”.

Вывод: В глаголе “выздоровеют” окончание – ют, так как он относится к 1 спряжению”.

Выводы по уроку.

подведение итогов полученных знаний по новой теме.

оценки за урок.

домашнее задание.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 80: Контрольная письменная работа (Диктант ).

ЦЕЛЬ: Повышение грамотности учащихся. Умение применять на письме пройденный ранее материал.

Элементы контрольной работы, подлежащие проверке:

Спряжение глаголов.

Морфологический разбор глагола – ПЕРЕВЁРТЫВАЮТ.

Личные окончания.

Расстановка знаков препинания.

ХОД УРОК

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- запись на доске и в тетради числа и темы урока.

Когда в солнечное утро, летом, пойдёшь в лес, то на полях и в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами: и жёлтыми, и красными, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листках травы и блестят на солнце.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт

мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

(Л.Н.Толстой)

Грамматические задания:

- Озаглавьте текст.

- Определите, в каком времени употреблены здесь глаголы 2-го и 3-го лица,

- Выпишите глаголы в три столбика:

1 – 2-го лица 1 спр.;

2 – 2-го лица П спр;

3 - 3-го лица 1 спр.

Итог урока:

Учащиеся проверяют самостоятельно свои работы и сдают их учителю на проверку.

Дом.зад. повторить все орфограммы

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА 80 : Контрольный диктант

ЦЕЛЬ: Проверка уровня знаний учащихся

ХОД УРОК

Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- написание диктанта

Перед тем как начать диктовать текст, учитель должен попросить учеников отступить одну строчку, чтобы потом придумать название для данного текста. (Книга – ваш друг и учитель)

Дорогие ученики, хотите ли вы поговорить с писателями? Ну, скажем, с Пушкиным, Львом Толстым?

Встретиться с ними не так уж трудно. Я могу дать вам точный адрес. Он очень короткий: библиотека.

Всё самое важное и интересное, о чём могли бы вам рассказать эти писатели, вы найдете в книгах. В библиотеке, где книги стоят рядами на полках, всегда бывает очень тихо. Но если внимательно прислушаться, книги заговорят с вами.

Из книг вы узнаете, как живут народы разных стран, узнаете о великих открытиях науки и техники, о звёздах и планетах, о растениях и животных.

Что бы вы не делали, чем бы вы не занимались, вам всегда понадобиться умный и верный помощник – книга.

Приобретайте самые широкие знания, читайте много и упорно!

(По С.Маршаку 120 слов)

Грамматическое задание:

Сделать синтаксический разбор предложения:

В библиотеке, где книги стоят рядами на полках, всегда бывает очень тихо.

ИТОГ УРОКА:

Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверк

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 5 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА УРОКА № : Работа над ошибками

ЦЕЛЬ: Проверить степень освоенности учащимися теоретического материала.

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 5 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И., М.Э.Рожнова. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Русский язык в таблицах.

Анализ контрольного диктанта: Слова с самыми часто встречающимися ошибками учащиеся записывают в тетради и графически отмечают орфограммы.

ХОД УРОКА

1.Орг. Момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

2.Предварительна работа.

А) Систематизировать ошибки, допущенные в диктанте

Орф. - орф.№1 орф.№2

ВСЕГО пункт. - и т.д.

Б) Подготовить дополнительные задания на все орфограммы и пунктограммы, в которых ученики допустили ошибки.

3 – 4. Работа на уроке.

1.Работа над ошибками выполняется всем классом, независимо от того, допустил ли ученик эту ошибку или нет.

Образец: к историческим –история (орф.№1), территории – (орф.№2)… -

Записать слово несколько раз, подчеркивая буквы, где была допущена ошибка.

И так по каждой ошибке. Все орфограммы выделяются графически.

5. Подведение итогов урока

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: Повторить спряжение глаголов. (письменно привести примеры)

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 5 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА УРОКА № : Работа над ошибками

ЦЕЛЬ: Проверить степень освоенности учащимися теоретического материала.

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 5 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И., М.Э.Рожнова. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Русский язык в таблицах.

Анализ контрольного диктанта: Слова с самыми часто встречающимися ошибками учащиеся записывают в тетради и графически отмечают орфограммы.

ХОД УРОКА

1.Орг. Момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

2.Предварительна работа.

А) Систематизировать ошибки, допущенные в диктанте

Орф. - орф.№1 орф.№2

ВСЕГО пункт. - и т.д.

Б) Подготовить дополнительные задания на все орфограммы и пунктограммы, в которых ученики допустили ошибки.

3 – 4. Работа на уроке.

1.Работа над ошибками выполняется всем классом, независимо от того, допустил ли ученик эту ошибку или нет.

Образец: к историческим –история (орф.№1), территории – (орф.№2)… -

Записать слово несколько раз, подчеркивая буквы, где была допущена ошибка.

И так по каждой ошибке. Все орфограммы выделяются графически.

5. Подведение итогов урока

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: Повторить раздел «Образование глаголов». (письменно привести по три примера каждого).

Составила: