Конспект непосредственно – образовательной деятельности в старшей компенсирующей группе с речевым заключением: ОНР 1 год коррекционной работы. (1 период) «Гласные звуки «А – У – И – О»

Грачева Элла Вячеславовна

Конспект непосредственно – образовательной деятельности

в старшей компенсирующей группе

с речевым заключением: ОНР 1 год коррекционной работы. (1 период)

«Гласные звуки «А – У – И – О»

Цель: ребёнок овладеет умением различать гласные звуки в различных звукокомплексах.

Задачи: Упражнять в узнавании ритмов и соотнесении их с определёнными символами; в воспроизведении определённого ритма по заданному рисунку. Упражнять в умении различать гласные звуки в различных звукокомплексах, узнавать символы гласных звуков, выделять гласные звуки в звукосочетаниях, словах, определять позицию звука в слове. Упражнять в умении определять звуковую протяженность слова (длинные – короткие слова), подбирая картинки к подходящей схеме. Развивать слуховое восприятие и внимание. Воспитывать интерес к звукам речи, желание играть с звучащим словом.

Оборудование: Символы гласных звуков, картинки, цветные карандаши, символы для ритмических рисунков звукокомплексов, «линеечки» для анализа слова улитка, схема для определения количества слогов в слове.

Ход занятия:

Орг. Момент: Учитель – логопед начинает фразу и протягивает последний звук последнего в строчке слова, а дети повторяя движения 3 раза протягивают последний гласный звук.

Начинается игра – а – а – а – руки в кольцо перед собой

За руку меня бери – и – и - и – руки в стороны

Как люблю я эскимо – о – о – о – гладим животик

Я все звуки изучу – у – у – у – руки «рупором» перед ротиком.

1. Дети сели за столы.

Учитель – логопед: Сейчас я отстучу карандашом ритм, а вы повторите.

(ритмический рисунок различный по сложности)

1. Учитель – логопед:: У Вас на столах карточки и у каждого свой звук пропойте песенку своего звука по карточке (у каждого ребёнка своя карточка)

Например:

или такой вариант:

1. Учитель – логопед:: У меня на доске тоже 2 карточки. Я пропою песенку звуков, а вы выберите подходящую карточку.

Сколько звуков я пропела? Сколько тихих звуков ты услышал? Сколько громких звуков прозвучало?

И осталась одна карточка. Давайте вместе пропоём песенку звука «О» по этой карточке.

Учитель – логопед:: У всех были внимательные ушки.

1. Учитель – логопед:: Это город гласных звуков. Назовём их : «А», «О», «И», «У». А почему эти звуки гласные?

Учитель – логопед:: У вас на столах картинки. Выделите голосом гласный звук в своём слове и подарите картинку подходящему гласному звуку. А где прячется звук («А») в этом слове?

Дети называют слово, протягивая голосом гласный звук и определяют позицию гласного звука в слове.

1. Учитель – логопед::Давайте отдохнём.

• Физ. минутка для развития речевого дыхания:

Поворачивать голову в стороны: налево – вдох носом, прямо –выдох ртом, направо- вдох ртом, прямо – выдох носом.

• Я назову отдельные звуки, а Вы отгадайте какое я слово задумала:

А – руки в кольцо перед собой

У – руки «рупором» перед ротиком.

= Ау. Где так кричат? (скажем это слово громко – Ау)

И - руки в стороны

А – руки в кольцо перед собой

= Иа. Кто так кричит? (скажем это слово тихо – Иа)

У - руки «рупором» перед ротиком.

А – руки в кольцо перед собой.

= Уа. Кто так плачет? (скажем это слово жалобно – Уа. А теперь весело - Уа)

1. Учитель – логопед: На ковре картинки возьмите любую картинку. Протяните в слове все гласные звуки и подберите подходящую схему для своей картинки.

Схемы:

Слова: лиса утка ухо аист

1. Учитель – логопед: Поиграем за столами. На мольберте 3 картинки: лось, улитка, паук. Давайте «измерим» эти слова и выберем самое короткое слово. (лось) Почему это слово самое короткое? Какая схема подойдёт для слова лось? Какое следующее по длине слово. (паук) Сколько частей в слове паук? Почему? В какое окошко на схеме поместим эту картинку. Какое слово самое длинное? Почему? Сколько частей в слове улитка? Почему? В какое окошко на схеме поместим эту картинку. Назовите слова от самого длинного до самого короткого, а теперь от самого короткого до самого длинного.

2. Учитель – логопед: Давайте «запишем» слово улитка, использовав символы гласных звуков. Берите «линеечку» и красный карандаш. Дети под руководством учителя – логопеда выделяют по очереди все гласные звуки в слове и отмечают на «линеечке» подходящий для гласного звука символ.

1. Итог. Учитель – логопед: Вам понравилось играть с гласными звуками? А давайте напоследок подарим каждому гласному звуку подарок. Назовём слово, где этот звук звучит в начале.

А – ангел, арка, арфа.

У – удочка, умница.

И – иней, ива.

О – овощи, осень.