Конспект открытого урока в 1- Г классе Предмет: математика Тема урока: "Задача"

Тема урока: Задача.

Цели урока: Создание условия для ознакомления с отличительными особенностями задачи.

Задачи урока: 1) Познакомить с отличительными элементами задачи, уметь  

                             выделять задачи из предложенных текстов;

                         2) Развивать математическую  речь;

                         3) Воспитывать интерес учиться, правильно идентифицировать себя с позиции  школьника.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Вид урока: урок - исследования

Формы организации: Фронтальный, индивидуальный, работа в паре.

Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

Оборудование: УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г. под редакцией М.И. Моро, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация «Задача», предметные картинки (поезд с примерами, смайлики, веера цифр, набор для устного счёта.

Планируемые результаты:

Предметные.

- уметь различать структуру текстовой задачи,  правило оформления решения задачи в тетради.

- Уметь различать условие задачи, вопрос.

- Уметь выделять задачи из предложенных текстов.

Метапредметные.

Личностные:

- положительное отношение  к изучению предмета математики;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

- умение последовательность действий на уроке;

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- умение высказывать своё предположение  

- умение отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные :

-формирование  умения осуществлять анализ, сравнение объекта;

- умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

- умение под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы (подведения под понятие);

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные:

- участие в работе парами и группами;

- умение понимать задаваемые вопросы;

- умение выражать свою точку зрения;

- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

№

Этапы занятия

Планируемые результаты(личностные, метапредметные, пред-метные)

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инструментарий

1

Мотивационно-организационный момент.

Личностные: Понимание значения знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Создание эмоционального настроя на изучение нового материала.

Я рада, что вы собрались здесь, друзья.

И думаю, встретились мы не зря.

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

секрет математики вновь  открывать.

Повторяйте за мной.

Мы умные, мы дружные

Мы - внимательные, мы - старательные

Мы в первом классе учимся

Всё у нас получится!

Эмоциональный настрой

И К Т и мультимедийная система

2

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Личностные: осознание своих возможностей  в учении

Регулятивные: удерживание  учебной задачи,  контроль со стороны учителя

Коммуникативные: рассуждение, высказывание  и доказывание своё мнение.

Предметные: нахождение неизвестного слагаемого

Индивидуальная работа

Вместо звёздочек поставь нужную цифру.

- Как найти неизвестное слагаемое?

4+2=*    5+2=*

3=*+2   7=*+2

3-2=*    

 7-2=*

Организация фронтальной деятельности учащихся:

Устный счёт 

(игра «Cоставь поезд»),расположи вагоны с примерами в порядке возрастания.

3+2, 5-2, 3-2, 2+0, 3+1

3 ученика у доски заполняют пропуски, проверяют с помощью сигнальных карточек, читая выражения разными способами

Решают примеры и располагают вагончики с примерами в порядке возрастания

3

Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

Познавательные: анализирование  и выделение существенной информации

Коммуникативные: получение  возможности  научиться высказывать своё мнение

Регулятивные: записывание  решения  в тетрадях

Предметные: решение задач в одно действие

Формулировка задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения через презентацию.

        *Послушайте 2 рассказа и сравните их.

1.На базаре купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Сколько всего купили овощей?

2. На базаре купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные.

        *Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «математика», а какой – в учебник «окружающий мир»?

        *Кто скажет как называется первый рассказ на языке математики? (задача)

        *Кто уже догадался о чём пойдёт речь на уроке?

(ответы детей)

Правильно, сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей, из каких частей он состоит.

        *Что известно в задаче?

(это условие)

        *Что нужно узнать?

 (это вопрос )

        *Ещё раз прочитайте вопрос и ответьте на него.(2+1=3  это решение) (3 овоща это ответ)

Работа по учебнику.

Стр.88 №1

Учитель читает задачу. Ребята, что я прочитала?

(задачу)

Назовите условие задачи. Назовите вопрос задачи.

Назовите решение задачи. Назовите  ответ задачи.        

Дети смотрят презентацию и слушают учителя

Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения  учебной задачи.

Читают задачу хором с  учителем, называют части задачи.

Слайд 3-6

Слайд 7

Физкультминутка.

Регулятивные: осуществление  пошагового  контроля своих действий, ориентируясь на показ движений  учителем

Организация физкультминутки.

Раз, два, три, четыре, тять…

Все умеем мы считать

Отдыхать умеем тоже –

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

Осуществляют профилактику утомления

4

Этап первичной проверки понимания изученного

Личностные: решение житейских ситуации, требующих знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу

Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики

Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра

Предметные:

Учатся различать части задачи и решать её, начать знакомство с разнообразием задач

Самостоятельная работа учащихся в группах

Составляют задачу используя карандаши.

Стр.88 №2. (разобрать по аналогии с предыдущей задачей)

Дети обсуждают  и составляют задачу в группах. При проверке  каждая обыгрывают  части задачи

Слайд 8

5

Этап закрепления изученного

Формулировка задания, создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий.

Работа в тетради на печатной основе.

Работа в парах.

№ 3 (с. 88)

Самостоятельно решите  задачу и определите её части.

Взаимопроверка.        

Логическая задачи 

(работа по учебнику)  № 7 (с.89).

- Является ли данный текст задачей.

- Кого из мальчиков как зовут?(справа на лево: Дима, Саша, Толя)

Чтение и анализ задачи, составление решения из счётного материала в парах

Решают задачи и вписывают решение.

Проверка по вариантам

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Анализируют предложенный текст.

6

Этап подведения итогов учебного занятия , рефлексия.

Личностные: осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.

Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения

Познавательные : определение  и называние структурных компонентов задачи, запись решения задач  в тетрадь.

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке

Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы.

-        Какие математические термины вы сегодня узнали?

-        Для чего нужно уметь решать задачи?

  -       Как вы поняли новую тему.

Выскажите свое мнение об уроке:

- мне понравилось…

- мне запомнилось…

- было трудно…

- было легко…

- самое интересное…

- я узнал…

Оцените свои знания с помощью смайликов.

Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы

Слайд 10

Слайд 11