Конспект урока биологии, на тему "Половое размножение растений"

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент включает:

• определение темы урока, его место в системе уроков данного предметного блока (связь с предшествующим и последующим материалом)?

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока;

• мотивация настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Тема урока: «Половое размножение растений» - урок изучения нового материала,

третий урок в разделе.

На предыдущем уроке изучалась тема : «Размножение. Виды бесполого размножения»

На последующем уроке будет изучаться тема: « Половое размножение животных»

Цель для учащихся определяется вместе с учителем.

Учитель:

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Урок начинается с организационного момента. Какая цель сейчас стоит перед каждым из вас? Что надо сделать, чтобы ваша дальнейшая работа на уроке была результативной?

Класс (предположительный ответ):

- Приготовить школьные принадлежности, которые понадобятся на уроке, настроиться на работу.

- Посмотрите внимательно, все ли у каждого из вас готово к работе? На столе у каждого должен лежать учебник, тетрадь по биологии, тетрадь с печатной основой, дневник, оценочный лист ( раздается учителем) подписанный. На этом уроке у нас будет накопительная система оценивания.

- Все.

- Вы достигли поставленной цели?

- Да.

- Тогда - внимание на экран! Сейчас вы просмотрите видеоролик. Постарайтесь во время просмотра определить, какие основные свойства живого организма мы наблюдаем в этом эпизоде и назовите животных.

Оценочный лист ( Фио ученика класс ) на оценку «5»- 28-26 баллов, «4»- 25-23, «3» - 22-20.

Оценочный лист представляет собой таблицу, с действиями ученика на уроке, здесь также указано сколько нужно набрать баллов в течении урока на оценку «5», «4», «3». Это стимулируeт на работу в течение урока.

Учитель ставит перед собой триединую цель достижения предметных, метапредметных и личностных результатов в организационный момент урока: настроить учащихся на познавательную деятельность, сосредоточить внимание для дальнейшей работы на данном уроке биологии.

Предметные задачи: настроить обучающихся на предмет – биологию и изучаемую тему;

Метапредметные задачи: создать условия для освоения регулятивных универсальных учебных действий (РУУД) - волевой эмоциональной саморегуляции;

Личностные задачи: воспитывать ответственность обучающихся за свои действия, уважение к старшим и друг к другу.

Методы организации работы учащихся на начальном этапе урока:

- небольшая беседа, нацеливающая обучающихся на подготовку рабочего места и самоорганизацию;

- постановка проблемного вопроса: «Определите, какие основные свойства живого организма наблюдаем в эпизоде?»;

- показ видеоролика.

Мотивация настроя учеников на учебную деятельность:

- объяснение роли организационного этапа урока;

- постановка цели перед классом на этот этап урока;

- постановка индивидуальных целей учащимися перед самими собой;

- нацеленность на осмысленный результат самоорганизации в начале урока.

Мотивация настроя на предмет и тему урока

В данном классном коллективе хорошо развита самоорганизация, но низкий уровень познавательного интереса, поэтому необходимо постоянно его подкреплять, вызывая интерес.

- видеоролик с интересным познавательным материалом в соответствии с темой будущего урока, актуализирует полученные знания;

- мотивация оценивания друг друга ( обмен тетрадями, для эффективности поверка по слайдам ): за каждое правильно определенное свойство живого организма обучающиеся получают 1 балл, а также если он перечислил животных (не имеет значение сколько)- 1 балл. Общее количество баллов вносят в оценочный лист ( максимальное количество за это задание -5 баллов.)

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Завершение этапа проверки домашнего задания

Цели перед учащимися на этапе проверки домашнего задания ставятся совместно с учителем.

Учитель:

- Переходим с вами к новому этапу урока – проверке домашнего задания. Какие цели стоят перед каждым из вас, ребята, на этом этапе урока?

Предполагаемые ответы обучающихся:

- проверить свой уровень изучения пройденного материала;

- проверить, умею ли я сравнивать процессы полового и бесполого размножения и выявлять преимущества данных процессов;

- понять, верно ли я называю виды бесполого размножения представителей разных Царств живого мира.

- как научились черенковать растения;

Учитель:

- Какой результат будет вами достигнут в ходе проверки домашнего задания?

Предполагаемый ответ обучающихся (сначала с помощью учителя):

- Мы заработаем баллы и будем готовы к изучению нового материала.

Триединые цели, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:

Предметные цели: выяснить, как школьники усвоили материал прошлого урока.

Для достижения предметной цели необходимо решить соответствующие задачи:

1. проверить степень освоения теоретического материала (опрос, работа с тестом);

2. оценить правильно поняли материал изученный самостоятельно дома;

3. систематизировать знания о формах и типах размножения.

4. Проверить умение черенковать растения;

5. Коррекция знаний.

Метапредметные цели и задачи:

РУУД: научить детей ставить перед собой учебную цель, планировать, контролировать, корректировать свои действия при изучении бесполого размножения растений;

ПУУД: учить школьников осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме и письменной - в рабочей тетради;

КУУД: формировать и развивать речевые навыки, учить планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

Цель – освоение личностных УУД: воспитывать ответственное отношение обучающихся к познавательной деятельности.

Задачи достижения личностных УУД:

- развивать навыки ответственного отношения к собственной деятельности – умение проверить свою домашнюю работу и определить, насколько правильно выполнены все задания;

- развивать навыки самоопределения успешности: уметь ответить на вопрос, справился ли я с домашним заданием, что следовало сделать лучше;

- воспитывать уважение к одноклассникам – умение слушать говорящих;

Методы, способствующие решению поставленных целей и задач:

- фронтальный опрос-беседа по теоретическому материалу перед выполнением тестовой работы для выявления уровня усвоения и корректировки Д-з;

- выполнение теста с заданиями по технологии «Лестница успеха»;

- оценка правильного черенкования ( балл ставит учитель, проверяет когда дети пишут тест)

Тест, предлагаемый для проверки Д\з:

Выбери один ответ

1 В бесполом размножении участвует:

А) участвует одна особь Б) участвуют две особи

2. почкование- это:

А) половой способ размножения Б) бесполый способ размножения

3 Половые клетки есть:

А) у растений Б) только у животных В) у растений и животных

Вставь слова

Обоеполых животных называют-……. Половые клетки у большинства многоклеточных животных, начиная с червей, образуются в специальных…… органах.

Соотнести тип размножения и животное

Почкование мхи

Спорообразование гидра

Деление эвглена зеленая

-взаимопроверка: обмен тесовыми работами для проверки домашнего задания;

- выведение на экран правильного варианта домашней работы для повышения качества взаимопроверки.

- оценивание качественной проверки друг друга и занесение баллов в оценочный лист

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока.

А. Критерии достижения предметных целей:

1. освоили теоретический материал: правильно ответили на вопросы учителя, выполнили тест;

2. обменялись тетрадями и качественно проверили задание в тетрадях;

3. освоили практические навыки: правильно черенковали растения;

4. сумели систематизировать знания о формах и типах размножения.

Б. Критерии достижения метапредметных целей и задач:

РУУД: успешное выполнение заданий свидетельствует о том, что обучающиеся умеют детей ставить перед собой учебную цель, планировать, контролировать, корректировать свои действия при изучении бесполого размножения растений;

ПУУД: школьники умеют осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме и письменной - в рабочей тетради;

КУУД: в процессе выполнения взаимопроверки обучающиеся доброжелательно общались и качественно проверили тетради друг друга.

В. Критерии освоения личностных УУД - воспитания ответственного отношения обучающихся к познавательной деятельности:

- обучающиеся ответственно относятся к собственной деятельности – умеют проверить свою домашнюю работу и определить, насколько правильно выполнены все задания;

- у обучающихся развиты навыки самоопределения успешности: они умеют ответить на вопрос, справились ли домашним заданием; умеют определить, что выполнено хорошо, что следовало сделать лучше; понимают, что надо сделать, чтобы в следующий раз все было выполнено правильно;

- у обучающихся воспитано уважение к одноклассникам – они умеют внимательно, не перебивая, слушать говорящих.

Действия педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей.

А. Если не удается достичь поставленных предметных целей и задач:

- выяснить причины, которые помешали отдельным обучающимся или всему классу выполнить домашнее задание;

- если обучающиеся не поняли теоретический материал, то корректировать знания во время фронтального опроса, дополнительно объяснить трудные моменты с помощью учеников, хорошо усвоивших материал;

- если не сумели выполнить черенкование назначить консультанта, который еще раз объяснит и поможет сделать правильно работу.

Б. Если обучающиеся слабо осваивают метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и личностные УУД, необходимо спланировать совместно с классным руководителем дальнейшую урочную и внеурочную педагогическую деятельность для успешного достижения и этих целей.

В классе наблюдается ограниченное общение между мальчиками и девочками, в коллективе три ученика перешли с другого класса. Учитывая средний уровень обученности и развития коммуникативных, личностных УУД у учащихся, предпочитаю поводить фронтальный опрос, работу в парах

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

- создание ситуации успеха;

- словесные поощрения;

- получение баллов в оценочный лист ( заносят сами ученики после взаимопроверки)

Методы оценивания:

- взаимооценивание (обмен тестами с рядом сидящим соседом, для качественной проверке слайд с правильными ответами);

- оценивание учителем при фронтальной работе (балловая система )

Критерии оценивания теста (проговариваются учителем перед началом работы):

- ученикам предлагается 5 заданий, каждое из которых оценивается в 1 балл.

Задания:

1, 2, 3 - выбрать правильный вариант ответа;

4 - вставить пропущенные слова в текст;

5 - сопоставить вид размножения и предложенный живой организм.

Критерии оценивания домашнего задания:

- правильно выполнил тестовую работу (максимальное количество – 5 баллов;

- выполнил дополнительное задание ( самостоятельное изучение дома) -1 балл;

- правильно провел черенкование комнатных растений. – 3 балла.

( максимально количество баллов на этом этапе -8).

- Ребята, мы достигли поставленных целей? Каждый смог понять, насколько качественно он поработал дома?

- Ответы ребят.

- К какому результату вы пришли? Вы готовы двигаться дальше, изучать новый материал?

- Готовы!

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

. описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

Завершение этапа изучения нового материла.

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Учитель:

- Переходим к следующему этапу урока – объяснению нового материала.

Тема урока написана на доске: «Половое размножение растений».

Постановка конкретной учебной цели перед учащимися выполняется совместно с учителем.

Учитель:

- Ребята, прочитайте внимательно тему урока. Как вы думаете, какая цель стоит перед вами на этом этапе урока?

- Узнать о половом размножении растений разных систематических групп.

- Какой результат должен быть достигнут вами на данном этапе урока?

- Знание нового материала.

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока.

Предметные цели:

раскрыть особенности полового размножения у растений; показать преимущества полового размножения перед бесполым и его эволюционное значение.

Предметные задачи:

- активизировать ранее изученный материал, создавая визуальную модель типа деления клетки мейозом, строение цветка;

- познакомить с процессом полового размножения у водорослей, двойным оплодотворением у цветковых растений.

Метапредметные цели и задачи:

РУУД: научить детей ставить цель своей познавательной деятельности, планировать, контролировать и корректировать свои действия при изучении темы;

ПУУД: научить находить самостоятельно нужную информацию в тексте, работать с рисунком учебника, осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной форме;

КУУД: формировать умение работать в паре, слушать говорящего. Учить выражать свои мысли и выстраивать речевое высказывание.

Личностные УУД: развивать навыки общения, уважения к проверяющему. Воспитывать чувство толерантности.

Учащиеся данного класса по-разному воспринимают информацию (результаты психологической диагностики), поэтому новый материал на уроке просматривается, прочитывается, прослушивается.

Формы организации учебной работы: самостоятельная работа с учебников, видеофрагментом, в парах, взаимооценивание..

Методы деятельности:

- словесные методы: беседа, диалог; фронтальный опрос.

- работа с информацией: работа с книгой, теоретический анализ, моделирование, систематизация знаний.

1. Изучение процесса полового размножения у многоклеточных водорослей.

- Ребята, я предлагаю вам посмотреть видеоролик «Размножение многоклеточных водорослей», а вы по ходу просмотра должны записать термины, которые вам показались незнакомыми.

Предположительно непонятные термины: зооспора, хроматофор, зигота, гамета.

Учитель пишет на доске, обращая внимание на орфографию, и дает объяснение каждому термину.

- Ребята, что мы узнали нового?

Предположительные ответы детей:

-Что есть многоклеточная водоросль улотрикс,

- Зооспора - это спора, но с жгутиками, которая может передвигаться.

- Хроматофор - это аналогичный органоид хлоропласта.

-Зигота – это оплодотворенная яйцеклетка.

-Половые клетки называют гаметами. Половое размножение протекает при неблагоприятных условиях среды, а бесполое - при благоприятных.

- При размножении клетки делятся митозом и мейозом.

- Давайте с вами вспомним: чем митоз отличается от мейоза.

Ответ детей:

Митоз – это способ деления клетки, в результате которого из одной клетки образуется две с набором хромосом, как у исходной. Мейоз – из одной материнской клетки образуется четыре дочерние с половинным набором хромосом.

- Чтобы понять суть процесса оплодотворения нам нужно вспомнить, как происходит распределение генетического материала при этих процессах.

Учитель предлагает разыграть модель митоза. В качестве хромосом дети используют шары - колбаски.

Выводы, которые делают дети:

При втором делении клетки во время митоза наследственный материал не удваивается, поэтому в каждой половой клетке гаплоидный (половинный) набор хромосом, а когда мужская и женская гаметы оплодотворяются, то набор хромосом становится диплоидный (полный).

1. Изучение процесса полового размножения у одноклеточных растений.

Учитель предлагает работу в тетради на печатной основе.

Работая с рисунком, учебником, можно совещаться с соседом по парте. Нужно правильно сделать надписи к рисункам. Содержание надписей предлагается на слайде. На эту работу отводиться 5 минут.

Взаимопроверка осуществляется не с соседом по парте, а с впереди сидящим учеником (для качественной проверки - правильный ответ на слайде) За эту работу ученик заносит баллы в оценочный лист (максимальное количество баллов-7)

- Ребята, поднимите руки те, кто заработал максимальное количество баллов.

1. Изучение полового размножения у покрытосеменных растений. Значение опыления цветковых растений. Процесс двойного оплодотворения.

- Ребята, какие плоды вы больше любите кушать: фрукты, ягоды, овощи ? Что более полезно для здоровья, на ваш взгляд?

Предположительный ответ детей: все

- Как вы думаете, а что должно произойти с растением, чтобы образовались эти плоды.

Предположительный ответ: опыление.

- Когда мы с вами на уроке наблюдали этот процесс?

Ответ детей: В начале урока (организационный момент- видеоролик №1).

- Предположите, как растения с дневным цветением будут привлекать животных, как растения с ночным цветением?

Ответ детей: дневные- красотой, ночные - запахом.

- Для того, чтобы разобраться, как происходит процесс оплодотворения, нам нужно вспомнить все, что мы знает о цветке.

Учитель предлагает восстановить знания о цветке, с помощью заданий на интерактивной доске.

После данной работы, учитель предлагает каждому проговорить строение цветка вслух соседу по парте.

-Теперь вы готовы узнать о процессе оплодотворения.

- Я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент « Оплодотворение цветковых растений». Будьте внимательны, так как после просмотра я задам вам вопросы.

Вопросы после просмотра:

- Какой процесс предшествует оплодотворению? (опыление).

- Сколько раз оплодотворение происходит? (два)

- Кто открыл процесс двойного оплодотворения? (Навашин)

Теперь учитель объясняет новый материал, делая рисунки двойного оплодотворения на доске. Дает пояснения, как оплодотворенная яйцеклетка образует зародыш семени, а центральная клетка после оплодотворения дает начало эндосперму – питательным веществам зародыша семени.

Учитель предлагает прочитать материал в учебнике.

- Задайте мне вопросы, что не понятно?

Для выяснения степени коррекции знаний учитель проводит фронтальный опрос, затем предлагает проговорить себе процесс по рисунку учебника.

- Ребята, вы достигли поставленных целей?

Ответы ребят.

- К какому результату вы пришли? Вам понятен новый материал? Вы смогли его изучить? Тогда переходим следующему этапу урока – закреплению изученного материала.

Основные формы и методы организации индивидуальной и парной деятельности учащихся с учетом особенностей класса.

Многие дети в классе не могут выразить свою мысль, слабый словарный запас, поэтому дети затрудняются проговаривать сложную предметную терминологию. Некоторые стесняются выступать перед аудиторией. Только несколько человек в классе успешно справляются с монологическим рассказом. Поэтому предпочитаю поводить фронтальный опрос (сначала сильных учеников, затем слабых для лучшего усвоения новой терминологии), работу в парах.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к новому материалу:

- обучающиеся заинтересованно и активно работают;

- обсуждают учебные вопросы, слушают говорящего;

- проявляют взаимоуважение;

- охотно отвечают;

- стремятся заработать положительную оценку.

Методы мотивации учебно-познавательной деятельности:

- выполнение интересных заданий: просмотр фильмов, моделирование жизненных ситуаций;

- создание условий для возможности сотрудничества, результативного взаимодействия;

- взаимное выставление оценок, повышение собственного статуса;

- создание ситуации успеха, педагогической поддержки, похвалы, поощрения;

- возможность набрать баллы и получить хорошую оценку.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог;

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

• Завершение этапа закрепления нового материла.

Учитель:

- Ребята, какая цель стоит перед вами теперь?

Обучающиеся:

- Проверить, насколько мы понимаем изученный по данной теме материал.

- Какой результат должен быть достигнут вами на данном этапе урока?

- Полученные знания должны быть закреплены.

Триединые цели: организовать проверку уровня осмысления материала, изученного на уроке, создать условия для лучшего запоминания и воспроизведения.

Предметные задачи:

1. Распознавать и описывать процессы полового размножения у разных систематических групп растений;

2. научить отвечать материал консультанту;

3. освоить навыки самооценки и взаимооценки собственной работы на уроке и труда одноклассников.

Метапредметные цели и задачи:

РУУД: научить детей контролировать и корректировать свои действия на этапе закрепления учебного материала (выбор действия для проверки усвоения материала).

ПУУД: научить школьников систематизировать знания, высказывать свою точку зрения при самооценке, анализе урока и аргументировать ее.

КУУД: формировать речевые навыки, умение работать перед аудиторией, развить творческие способности.

1. Определение детей отлично усвоивших материал ( выбор консультанта)

Учитель вызывает к доске сильных учащихся и просит объяснить материал двойного оплодотворения, используя схему на доске. Если ученик справился с задачей он становиться консультантом. Таким образом, выбирается три консультанта, так как класс по численности не большой формируется три группы для дальнейшей работы.

1. Групповая работа.

Так как основная масса детей в классе со средним и низким уровнем обученности, то деление на группы проводит учитель, также учитываются возможности и особенности ребенка. На данном уроке в группу №1собраны дети с низким уровнем монологического развития, аналитического мышления.

Группа №2 и №3 равнозначные по способностям детей, но группа №2 объединяет детей, которые любят рисовать, а группа №3 детей, которые хорошо выступают перед аудиторией.

Задание для групп :

Группе №1 предлагается по схеме на доске рассказать процесс двойного оплодотворения. Участники группы должны составить цепочку ответа (говорит один…. следующий продолжает… и т.д.) Каждый должен составить три предложения, таким образом, им приходится описать процесс двойного оплодотворения расширенным рассказом, применяя различные обороты речи.

Группе №2 предлагается нарисовать баннер «Двойное оплодотворение цветковых растений» и презентовать его аудитории ( при этом они используют маркеры, ватман).

Группе №3 предлагается создать модель «Двойное оплодотворение цветковых растений» и разыграть этот процесс.

1. Выступление каждой группы и оценивание.

Перед выступлением учитель дает критерии оценивания:

- творческий подход

- красивая монологическая речь;

- правильность описания процесса.

Самооценивание – группа дает оценку себе, взаимооценивание - другие группы оценивают. Среднее арифметическое значение баллов заносится в оценочную таблицу.

1. Индивидуальная проверка усвоения изученного материала.

Учитель предлагает три варианта проверить свой уровень знаний.

1 ответ ученику – консультанту ( перед этим он получает консультацию от учителя, что спросить)

2 выполнить задание в ТПО.

3 ответить учителю устно.

Методы организации учебной работы:

1. групповая работа (выполнение общих заданий);

2. индивидуальная работа по выбору (выбор письменного задания или опрос консультантом устно);

3. рефлексия.

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

1. активное участие в обобщении урока, верные ответы, дополнения;

2. качественное выполнение выбранной форы контроля;

3. получение высокой суммы баллов за урок;

4. умение объяснить преимущества полового процесса и понимать его эволюционную значимость, называть отличие полового процесса у разных систематических групп растений, описывать процесс двойного оплодотворения у цветковых растений, владеть терминологией.

Дополнительное объяснение трудного материала учащимися – консультантами, коррекция знаний учителем в индивидуальной беседе.

Подведение итогов урока. Перевод полученных баллов в оценки. Дети сдают оценочные таблицы учителю.

- Ребята, вы достигли поставленных целей? Смогли закрепить изученный материал?

- Ответы ребят.

- Какого результата вы достигли на данном уроке?

- Изучили и закрепили свои знания о половом размножении растений разных систематических групп.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся;

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Учитель:

- Переходим к заданию на дом. Какая цель стоит перед вами при выполнении домашней работы?

- Самостоятельно закрепить полученные знания. Поработать с материалом учебника и уметь объяснить понятие «чередование поколений». Выполнить задание в учебнике на стр. 143, просмотреть конспект, сделать таблицу в тетради для выставления баллов на следующем уроке.

Рассказать родителям: «Я сегодня узнал на уроке интересное и новое…»;

выслушать вопросы родителей, интересные вопросы записать для обсуждения в классе.

Найти информацию о том, как размножаются растения-хищники (творческий уровень, задание выполняется пожеланию).

Цели, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом.

Предметные цели и задачи:

- полное усвоение обучающимися материала, изученного на уроке;

- умение применить новые знания при выполнении заданий в рабочей тетради на следущем уроке;

- активизация желания выполнить дополнительное задание.

Метапредметные цели и задачи:

РУУД: научить детей ставить цель, планировать, контролировать и корректировать свои действия при самостоятельном выполнении домашней работы;

ПУУД: научить осознанно строить правильное речевое высказывание, употребляя биологические термины; уметь находить нужную информацию в интернете, в тексте и на её основе составлять ответы на вопросы по теме;

КУУД: развивать и формировать речевые навыки.

Личностные УУД: уметь ответить на вопрос, какое значение и смысл имеет для меня изучение данной темы. Привлечение родителей для обсуждения изученной темы.

Критерии:

- знаю содержание учебного материала;

- могу его пересказать, ответить на любой вопрос по теме;

- умею заполнить схемы развития, предложенные в рабочей тетради;

- хочу ответить на вопрос творческого уровня.