Конспект урока "Что мы знаем о птицах"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минуты

Слайд 1.

Прозвенел уже звонок -

Начинается урок.

Сядем правильно сейчас,

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час!

1.Сегодня нам предстоит интересная исследовательская работа. Для себя вы откроете новые знания, которые вам пригодятся в будущем. Урок я предлагаю провести под девизом:

С детства мы должны стремиться

Что-то новое узнать.

Всё исследовать ,конечно,

Чтобы в жизни применять.

А на уроке у нас хочет побывать Мудрая Сова. Она будет рада посмотреть, как вы занимаетесь, чему уже научились?

- Не возражаете?

-А почему именно сова?

-На этот вопрос мы ответим позже.

Подготовка класса к работе.

Настрой на дальнейшую работу.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 2-3 минуты

Выявляет уровень знаний.

-А сейчас мы поиграем в игру «День-ночь»

НА ДОСКЕ КАРТИНКИ:

Волк, медведь, белка, заяц, воробей, ворона, грач, ласточка, снегирь, цапля, сова, галка

-Внимательно рассмотрите картинки, ночь- закрывают глаза, убираю картинку какого- либо зверя. День – отвечают на вопрос кого не стало. Какая группа животных исчезла с доски?

-Какая отличительная особенность у зверей?

– Как назвать одним словом оставшиеся картинки с изображениями?

-звери

- тело покрыто шерстью

-птицы

Проводят сравнение, обобщение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

3.. Постановка учебной задачи – 4-5 минут 

ФИЗМИНУТКА

1.-Сформулируйте тему урока.

Тема урока: « Птицы»

2.Целеполагание.

– Мы с вами продолжаем знакомство с животным миром. Узнаем много нового и интересного о наших соседях – птицах. Узнаем какими разными они бывают, что их объединяет. Работать будем все вместе, в парах, самостоятельно.

- В конце урока вы мне ответите на вопрос:Что мы знаем о птицах?

-Давайте посмотрим, какие разные птицы (презентация)

-птиц на планете огромное множество. Все они относятся к одной группе животных. Почему?

-Вы хотите поиграть в птичек?

Покажите, как летает ворона, как прыгает воробей, как они полетели вместе.

Называют тему урока.

-О птицах.

- общий отличительный признак

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные: формулирование познавательной цели, поиск и выведение информации.

Логические – формулирование проблемы.

4. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения) – 7-8 минут

-Я предлагаю сегодня поработать в парах.

По ходу работы мы выявим:

1.По каким признакам птицы отличаются от других животных.

2. На какие группы делятся птицы.

Чтобы работа в паре проводилась успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

-Давайте их вспомним.

-Итак, Мудрая сова приготовила первое задание.

Работа по учебнику (с. 75).

1 ряд:

-Рассмотрите птиц и скажите:

1.Что их объединяет.

2.Какие признаки являются их отличительными особенностями?

3 ряд:

1Скоро наступят холода. Как домашние птицы переживут это время? А как быть тем птицам, которые живут вблизи жилища человека, но являются дикими?

2 ряд:

1.Распределите птиц, изображённых на с. 72 учебника, в две группы.

2. Дайте название каждой группе , объясните почему вы дали такое название.

-Конец работы показываем знаком.

Правила работы в группе:

1.Работаем тихо, дружно.

2.Говорим по очереди, не перебивая друг друга.

3.Чётко высказываем своё мнение, уважаем мнение собеседника.

Рассматривают птиц тукана, фламинго, страуса, павлина, лебедя; сравнивают их между собой, определяют среду обитания каждой птицы.

Крылья, оперение, клюв

Дикие и домашние, водоплавающие

Перелётные и осёдлые

Поиск значения слова в словаре. осёдлые

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

5. Первичное закрепление – 8-10 минут

Физминутка

Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу по плану:

1. У нас было задание…

2. Мы выяснили, что….

1 ряд. Чем же птицы отличаются от всех остальных животных?

-Посмотрите, что есть у птиц(голова, грудь, шея, туловище, крылья, лапы, Хвост, перья)

-А чем покрыто тело птиц?

-У вас на партах лежат лежат перья. Рассмотрите их. Чем они отличаются друг от друга?

-каждое перо имеет стержень. А ещё у пера есть бородки. Покажите перья, которые согревают птицу. Они называются пуховые . А где на теле у птицы они растут? А какое перо помогает птице лететь и называется маховым? Где находятся эти перья?

-А какое перо лёгкое или тяжёлое?

Давайте проверим. Дует ветерок.

Разрежем перо. Что внутри? Оно полое, поэтому перья очень лёгкие.

-Что делает птица , когда летает

Опыт:

Посмотрите я беру 2 листа бумаги: один ровный, другой скомкаю в шарик и кидаю. Шарик быстро упал, лист лёгкий и широкий при падении опирается на воздух. На земле же птица крылья складывает, они ей мешают.

-Но перья ещё выполняют функцию.

-У вас стаканчики с водой обмакните перо. Намокло оно?

-Сделайте вывод, для чего нужны перья?

Изобразите,

Птички в гнёздышке сидят и на улицу глядят

Погулять они хотят

И тихонько все летят

2 ряд

-Какие птицы у вас были представлены(ласточка, цапля, снегирь, сова, воробей, ворона, галка, грач) Как вы назвали группы?

-какие из них улетают на юг и почему

-Давайте обратимся к словарю , что значит «осёдлые»?

Вывод: птицы бывают перелётные и осёдлые

3 ряд голоса птиц Можем ли мы сейчас услышать пение птиц?

Презентация (стихи)

Выступление пар.

-У них есть клюв ,перья ,хвост, крылья, они умеют летать, они вьют гнезда

-перьями

-цвет, размер

-расправляет крылья

Нет, скатилось капельками

Согревают и защищают

Руки на пояс, повороты вправо и влево

-сначала насекомоядные, затем водоплавающие

-городские птицы- всеядные

рассказывают

6.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.3- 5 минут

Заданиев учебнике

«Соображалки», с. 76.

– О какой птице идёт речь? Что это за птица? (Снегирь.)

Самостоятельная работа. Взаимопроверка по эталону.

Познавательные:

выбор оснований для сравнения и классификация объектов

Коммуникативные:

поиск и способ его разрешения

7.Включение в систему знаний и повторение. 8-10 минут

Учебник с.74 чтение текста и ответы на вопрос

1. -вспомним о каких птицах мы сегодня говорили и отга

даем загадки

1. Видали вы его не раз –

Он скачет в двух шагах от нас:

"Чирик - чирик! Чирик - Чирик!"

Кто к этой песне не привык. (воробей)

1. Зимой на ветвях яблоки!
   Скорей их собери!
   И вдруг вспорхнули яблоки,
   Ведь это... (снегири).

2. На одной ноге стоит,
   В воду пристально глядит,
   Тычет клювом наугад,
   Ищет в речке лягушат.
   На носу повисла капля.
   Узнаете? Это... (цапля)

3. Днем спит,
   Ночью летает,
   Путников пугает. ( сова)

4. Целый день без перерыва -
   Кар-кар-кар,
   - кричит сварливо. ( ворона)

5. Летом за пахарем ходит,
   А под зиму
   С криком уходит. ( Грач)

6. Чёрная птица,
   Никого не боится,
   На зиму не улетает,
   Нашу местность оживляет. (галка)

7. Гости приходят летом,

А уходят зимой. (ласточки)

1. Дикие или домашние.

2.(Зимующие)осёдлые.

3.Продукты для кормушки.

Регулятивные: Выбор основания для сравнения и классификации предметов.

Личностные: целеполагание

Коммуникативные: сбор информации, инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слышать и слушать.

Оценка достижения и контроль.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты.

-На какой вопрос вы должны были ответить в конце урока?

- Что мы знаем о птицах?

• Я запомнил, что:

• Меня удивило, что:

• Я впервые узнал, что:

-Так, почему же на урок попросилась сова?

Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Намечают перспективу последующей работы.

-птица

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные:смыслообразование.

9. Оценка деятельности на уроке-1 2 минуты

Оцените, свою работу , выбрав сову.

1.у «совы» крылья опущены - у меня ничего не получилось;

2. у «совы» крылья разведены в стороны - у меня были проблемы;

3. у «совы» крылья подняты вверх - мне всё удалось.

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности.

Личностные: самоопределение.