Конспект урока Әйел-Ана

Мұғалім:Ахметова З.Ж. Сыныбы: 4«А» Оқушы саны: 22

Пәні: Әдебиеттік оқу

Сабақтың тақырыбы: Ақселеу Сейдімбек. Әйел-Ана

Мақсаты:
1.А.Сейдімбектің өмірі мен шығармашылығы туралы түсінік беру.
2.Ертегі бойынша алған білімдерін әр түрлі тапсырмалар арқылы жүйелеу,тез ойланып,жауаптарын тиянақты айта білуге дағдыландыру.Тілдік қорларын байыта отырып,ойлау,есте сақтау қабілетін дамыту.
3.Оқушыларды адамгершілікке,инабаттылыққа,ананы сыйлауға,құрметтеуге тәрбиелеу.

Көрнекілігі:оқулық,сурет, АКТ, А3,маркер.

Сабақтың түрі: жаңа сабақ.

Сабақтың әдіс-тәсілі: таяқша әдісі,джигсо әдісі,болжау стратегиясы

Күтілетін нәтиже:Бала сын тұрғысынан ойлауға, ойын еркін жеткізуге, ананың құдіретін тануға, сұраққа толық жауап беру.

Психологиялық ахуал. 1 мин

-Амансың ба, алтын күн!

-Амансың ба, көк аспан!

-Амансың ба, достарым!

-Амансың ба, ұстазым!

Оқушылар шеңберде жиналып, мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді.

Топқа бөлу. 1 мин

Көшбасын сайлау.

Топ ережесін құру.

І. Үй тапсырмасын тексеру бөлімі.8 мин

Қызығушылықты ояту

«Таяқша» әдісі арқылы сұрау.

1.Ертегілердің қандай түрлерін білесің?

2.Қарабатыр ертгісінің авторы кім?Бұл қандай ертегіге жатады?

3.Баланы кімдер ұрлап алып кетеді?

4.Қарабатыр кімдерге мұңын шағады?

5.Қай құс балаға қайырымдылық жасады?Неліктен солай істеді деп ойлайсың?

6.Бала өзін білу үшін қандай әрекет жасады?

7.Ертегінің соңы немен аяқталды?

Бағалау.

ІІ . Жаңа сабақ

Негізгі бөлім. 1.Ой шақыру. 3 мин

1.Түн ұйқысын төрт бөліп, бөбегін бөлеген кім?

2.Жайсыз жатып, жылаған нәрестені әлдилеп, жұбататын кім?

3.Аяғын апыл – тапыл басқанда тұсауынкесіп, қуанатын кім?
Әрине ол –Ана

Ана

А.Сейдімбек туралы мағлұмат беру. Оқушы 3 мин

2. Болжау стратегиясы. 1 мин

3. Сергіту сәті 1 мин

-Тақырыптың мазмұны не жөнінде болуы мүмкін?

Ертегілердің бір саласы – әдеби ертегілер. Әдеби ертегілердің жазған авторы белгілі болғандықтан оны әдеби ертегілер деп атайды. Әдеби ертегілер көбінесе ел арасында ауызша айтылып келген әңгіме аңыздардың негізінде туады.
Әдеби ертегілер өлең және қарасөз түрінде айтылады. Әдеби ертегілерде еңбек адамын қадірлеуді, туған елін сүюді, биік адамгершілікті, әділетті болуды уағыздайды.
Ақын жазушылар кейде қызықты ертегілерді балаларға арнап әдейілеп те жазады. Олар да әдеби ертегілерге жатады. Бүгінгі өткелі отырған А. Сейдімбектің «Әйел – ана» ертегісі.
Ақселеу Сланұлы Сейдімбек (22. 12. 1942 ж., Байдалы би ауылы, Жаңаарқа ауданы, Қарағанды облысы - 16. 09. 2009 жылы, Астана)- жазушы, әдебиет зерттеуші, ғалым, филология ғылымының докторы (1998), профессор (2003).

4. А. Сейдімбектің «Әйел-Ана» әңгімесін «Джигсо»әдісі бойынша оқу. 15 мин

Мәтінді іштей оқыту

Топтық жұмыс:«Әйел-Ана» ертегінің «джигсо әдісі» бойынша келесі бөліктерін қима қағаздарға топтастырып бөліп әр топқа ұсыну.

Тапсырма:әр топ өз бөлігімен көшіп келген оқушының түсінігін қоса түсінгені бойынша мазмұндап беру.

5. «Жұқа және қалың сұрақ». Әр топ 1 сұрақтан дайындап келесі топқа ұсынады. 2 минБағдаршам арқылы бағалау

6. Шығармашылық жұмыс. 5 мин. Постер құру

1-топ Күншуақ елін тұтқынға алған жау оларға не істемек болды?

2-топ Ер-азаматтарды аман алып қалу үшін Әйел-Ана қандай тапқырлық жасады?

3-топ .Автор ертегі арқылы бізге қандай ақыл, өнеге бермекші болып отыр?

7. Түйін сөз.

Ана-тіршіліктің алтын арқауы. Әйел-аналар қандай құрметке болсада лайық.

8. Рефлексия 1 мин

«Екі жұлдыз, бір ұсыныс».

Бағалау парағы 1 мин

Үй тапсырмасы:49-52 бет мазмұнын айту. Анаға эссе жаз. 1 мин

Ана-тіршіліктің алтын арқауы.Әйел-аналар қандай құрметке болсада лайық.

Мақсаты:

Сұрақтар топтамасымен жұмыс істеудің құрылымдалған тәсілі және топта жұмыс істеуге мүмкіндік береді.

Ұйымдастыру:

Оқушылардысыныпбойыншаүш-төрттенорналастырыңыз.

Жаттығудыңсипаттамасы:«Джигсо» әдісінің артықшылығы – топта жұмыс істеуге арналған құрылым ұсынып, сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамытуды қамтамасыз ететіндігі.

 • Мұғалім сыныпты шағын топтарға бөледі (әдетте, төрт адамнан). Мұғалім оларды сыныптың тепе-теңдігін сақтай отырып, жынысына, қабілетіне, қарым-қатынастарына қарап бөледі.

• Құрылған әр топқа дәстүрлі тапсырма беріледі. Тапсырма үлестірме материалдар түрінде таратылады. Күрделілігі бойынша оқуға арналған материалдің тиісті күрделілік деңгейі сақталуы керек. Егер топ төрт адамнан тұратын болса, басты тапсырманың ішінде топтың әр мүшесіне бір сұрақтан төрт сұрақ немесе тапсырма болады. Сұрақтар немесе тапсырмалар топ ішінде оқушылардың өзара келісуі арқылы бөлінеді.

• Нақты бір сұрақты немесе тапсырманы таңдаған оқушылардың барлығы Сарапшы топ деп аталатын жаңа топ құрылып, ортақ проблеманың шешімін табу үшін олар бірлесіп жұмыс істейді. Тапсырманы орындаудың бұл кезеңінің соңына қарай оқушы өзге «сарапшылармен» өзара қарым-қатынас жасап, мәселені талқылаудың арқасында өз сұрағы бойынша сарапшы болып қалыптасады.

• Оқушылар бастапқы топтарына қайтып оралады. Материалдар таратылады да, бастапқы топтарға ақтық тапсырма беріледі. Ол ұжымдық қорытынды шығару немесе жеке тапсырма болуы мүмкін. Бұл тапсырманың көздегені: тапсырманы сәтті аяқтау үшін оқушылар әрқайсысының сарапшы топта болған кезде алған мәліметтерін ескере отырып, бастапқы топтың бірлескен «ақылына» сүйенуін қамтамасыз ету (ақпарат көзіhttp://www.at-ristol.co.uk/cz/teachers/Debate%20formats.doc)